培养学生自我意识、张扬学生个性已经成为时下的一种共识,并被认为是实施创新教育的重要内容之一。从传统的教育观念和方式来看,学生个性被压抑、盲从师长教诲的现状固然存在,但不能就此以为张扬学生个性是对传统的彻底改变;张扬学生的个性提法很好,但不能就此而全盘张扬。在新的教育形势和教育理念下,我们提倡张扬,但不是放纵。
　　一、张扬学生的个性,是扬长避短,不是听之任之
　　现代社会的发展,塑造了学生多重的个性。一方面,他们热情、成熟、自信、朝气蓬勃、充满幻想……这是他们的优点;另一方面,他们自私、偏激、任性、好高骛远、心胸狭窄……这是他们的缺点。他们的这种多重个性为其自主发展既提供了有利的条件,也设置了不利因素。因此,我们提倡张扬个性,但应扬长避短,而绝不是听之任之。《班主任之友》叙述了河北省青县实验小学秦杰老师进行一次特殊心理辅导的真实故事,文中秦老师面对的是一群急切要春游而个性极其张扬甚至为了达到个人目的有点无理取闹的学生。就是这些崇尚个性的孩子为了达到个人的利益,要求所谓的民主、自由,以致置集体利益不顾……生活中,这样的学生太多了。他们动辄要平等、要理解,好像社会、家庭、学校天天都在冒犯他们似的,殊不知正是他们自身的偏激、执拗在作祟……如果一味听任这种论调和行为的发展,那么势必在为学生的不良发展鸣锣开道,这实则就是一种纵容。所以,我们提倡张扬个性,但一定要防止自由主义的泛滥。我们在注重学生主体性发展的同时,一定要加强集体主义的教育;在高喊增强学生自主意识的同时,一定要思考该扬哪些优点,又该避哪些缺点;一定要把学生融入到社会的大舞台中锻炼成长。特别对于现在“独门独户独生独养”的孩子,更应该帮助其克服“自我中心意识”和太强的个性,使学生正确、全面地认识自主教育,既要唤醒学生的主体意识,又要塑造其健全的人格。
　　二、张扬学生个性,是开发引导,不是盲目服从
　　自主教育承认和尊重受教育者在成长中的主体地位和主体人格,但受教育者必须是在教育者的引导下,通过受教育掌握一定的知识和技能,学会学习、学会创造、学会生活。受教育者如果离开了教育者的价值引导,就必然会艰难、曲折地发展,犹如在茫茫大海航行失去了航标一样。现在我们很多学生在价值取向上不能明辨是非,受社会不良风气影响严重,有的甚至崇尚极端……如果教师不能予以必要的指导,势必危及教育。所以,我们提倡张扬学生的个性,但绝不是盲目服从。我们欣赏、鼓励学生有独立的主体意识,允许并赞赏他们有标新立异的见解,但我们不能因为提倡自主而忽略了教师的作用,我们应该主动地挖掘学生的潜能,激励、启发学生自主意识的萌发,用理性的眼光看待并解决学生成长中的问题,寓教于乐,为学生的自主发展创设可能性。这不是否定教师的作用,相反教师责任更大。我们应该看到我们的学生还不成熟,我们的教育模式还不健全,学生的自主行为、自控能力、自我评价能力还需要良好外部条件的引导、推动,而教师的作用是不可低估的。
　　三、张扬学生个性,应适时适度,切莫大肆渲染
　　当代中学生热情奔放,张扬与生俱来。针对此,在张扬学生个性的同时,一定要注意适度性原则的运用,教师要善于把握火候,既要使学生的个性得以表现,又要防止学生良好的个性品质变得骄横、张狂。像《老师亦有伤心时》一文,其中的学生就有点丧失理智,这不能不给我们敲响警钟:我们应看到我们的学生看问题还不客观,虚荣、自私还会左右他们,一些教师往往好大喜功,一些学生也爱哗众取宠。所以,张扬要抓住有利时机,适时适度且在失偏颇。如某个学生喜欢出风头,教师要及时发现并予以引导;或者在“风头”出尽后,及时分析指正。既要给学生出“风头”的动向和影响,又要把不良“风头”及时扼杀在萌芽状态,对积极向上的行为则树为榜样。张扬学生个性是有条件的,只有适时适度,才能真正发挥自主教育的优势,使学生个性得到恰到好处的展现。我们反对在开展自主教育的过程中脱离实际的报道、拔苗助长式的期望,也反对夸夸其谈、夜郎自大的作风。
　　四、张扬学生个性,是教学相长,不是放任自流
　　自主教育的条件性始终需要教育者的合理调控,离开教育者的调控就是放纵。不放纵,既包含不对学生放纵,也包含不对教师放纵。现代教育的核心就是重视以人为本的教育理念,重视学生个性的发展和整体素质的提高,这也是素质教育的本质。这种以人为本的教育理念不仅仅是解放、发展学生的个性,而且是教育者自身的解放。当我们高举着自主教育的旗帜在呼喊教育的生命意蕴时,还给学生一片自由的晴空,可未曾想又束缚了教育者自己的手脚。外因是事物发展变化的条件,教育者应跟上现代教育的节拍,同学生一起放飞生命。如果我们不去反思我们的教法,不去提高我们的育人技能,一味地听任学生张扬,那不仅仅是放纵的问题,而是教师的悲哀。我们提倡的张扬,是继承中的张扬,也是扬弃中的发展,否则就是放任自流。
　　我们要在现代教改的洗礼下,反思新的教育理念,使学生的个性真正得以体现,使教育真正绽放生命的光彩。