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【摘 要】随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，国家和政府越来越重视这种环境下的教育和教学改革，初中生作为祖国的未来和希望，对国家的未来发展起着重要的影响作用，而初中生语文阅读教育和教学可以更好的促进初中生语言能力和认知能力的提高，以上所说的对初中生的茁壮成长起着关键的作用。在分析初中生语文主题阅读能力的基础上，探讨了语文主题阅读对初中生发展的重要价值，并对如何培养初中生语文主题阅读能力进行了具体分析，以此为初中生教育的后续研究提供一些理论基础。
【关键词】初中语文；主题式閱读；探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0217-02
阅读可以说是人类在成长和发展过程中需要掌握的一种能力。同时，对汉语主题阅读能力的实际掌握也是一个人后期成功的重要组成部分。因此，在初中学生教育中实施语文主题阅读非常重要。语文专题阅读教学在初中学生教学中的作用不仅可以促进初中学生语言能力的提高，而且可以促进他们独立思考能力的全面提高。在此基础上，对初中阶段语文主题阅读的探索和分析具有一定的时间价值。
一、为初中生创造主题阅读环境
可以说，在培养初中生语文主题阅读能力的过程中，首先要做的就是创造一个语文主题阅读环境，因为语文主题阅读教学是建立在一定的环境基础上的，一般来说，它可以在一定程度上引导初中生在良好的环境中阅读，从而促进他们语文阅读能力的实际提高。也就是说，基于主题的语文阅读环境对于培养初中生的语文阅读能力非常重要。分析相关的内容教学的时候，教师需要根据学生的意见去修改自己的课堂教学计划，在课程教学的时候积极的分析如何针对实际教学内容去尝试创造有利于学生进行理解的阅读环境。因为环境对人的影响是十分巨大的，在一个良好的环境下，学生的阅读质量可以得到有效的提升。更加重要的是一个良好的环境可以循序渐进的引导学生、让学生养成一个良好的学习习惯，这一学习习惯的培养其实更加的重要，所以对于如何营造一个良好的阅读环境，教师应该和学生一起在实践中进行探索和分析，去寻找最有效的方法。
二、丰富初中学生的汉语主题阅读形式
除了在给予和培养初中学生汉语主题阅读能力的实际过程中为他们创造一个主题阅读环境之外，他们还应该更加丰富主题阅读的形式。也就是说，我们应该通过不同的类型和形式，主要从以下几个方面促进初中生实际汉语主题阅读能力的提高：
第一是增加以主题为基础的中文阅读形式。我时常在学校里举办一些主体化的语文阅读活动，同时根据不同的主题进行不同的尝试，有些主题让学生做手抄报形成会展，有些则做阅读分享会，以激发初中生对主体化阅读的兴趣。这种以主题为基础的语文阅读活动也将潜移默化的促进初中表达能力的迅速提高。
二是增加文学作品的中文主题阅读形式。一般来说，初中生所能接触到的书大多故事性比较强，而正是这样的故事性在吸引着学生的眼球，语文教师也应该用这个优势，用类似的方式来引起学生的注意，比如将早读丰富起来，我们可以让学生来讲故事，这样每天的清晨会变的非常愉快，也可以利用下午的辅导课来读一些绘本故事，带着图画的书，加之以视频音频相配，效率会高很多。还可以提高学生的兴趣，在课余时间继续做这个工作。
三、加强初中学生的汉语主题阅读交流
除了上述两个方面，初中学生语文主题阅读能力的实践性也是至关重要的，我常常在班里进行主题阅读的实践交流会。主要的目的是，在教授汉语主题阅读的过程中，我们不能一味的灌输，而是应当充分发挥学生的主观能动性，并且将自己的想法和学生进行交流与分享，这样对于学生来說是一次飞速的成长。我还在学校里组织了许多关于主题阅读的活动，每个学生都可以发挥自己的主观能动性，发挥自己擅长的部分，学习自己薄弱的环节，并在课堂上得以展示。就在这样的过程中，我在一定程度上提高了我们班学生的交际能力。同时他们也深刻理解了什么叫主题阅读，自己也有了延展的空间。我曾经对《水浒传》做过这样的尝试，让学生选取自己感兴趣的一章节去读，并完成自己的手抄报，从中选出优秀的进行展评，在第二次的活动中很明显发现有很强的带动作用，更多的同学积极且用心的参与到了其中。我也曾对《西游记》中的人物做过一次阅读分享会，一样取得了非常好的效果，学生争先表达自己的看法，交流非常热烈。
不过要注意的是，在这样的教学过程中，一定要注意顺序性，我们应当给学生一个顺序来引导他们阅读，因为初中生的思维还没有形成体系，所以要由浅入深，从开头到最后，不可以有跳跃性，更不能从中间开始接触。通过这些方法上的指导，我的学生们都慢慢有了自己读书的思路，并且学会了去高效率的读书。
此外，我还教学生联系着图画来读书，这样给他们直观的刺激，让他们建立多维度的联系，从而真的看到效果的提高他们的能力。
通过上面的讨论和我自己的尝试，汉语主题阅读可以极大程度的提高初中生的自信心。具体来说，初中生在学习阅读的过程中任重道远，他们从一开始其实就处于一个头脑不清楚的状态，而我所进行的尝试作为一个学习链，读-听-说-写-汇报，中间加上不断地引导，让他们注重整个过程，并形成了自己的思考。
这一过程不仅仅是我的学生成长的过程，更是他们三观乃至于整个对自己的认识一个飞速发展的过程。通过这样的过程学生们逐渐体会到了汉语的魅力，体会到了读书的快乐，更感受到了主题阅读带给他们的成长。因此这一系列活动都是非常有实践性的，值得推广。
参考文献
[1]洪丰硕.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：50.
[2]张金凤.改善初中语文阅读教学的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：109.
【关键词】初中语文；主题式閱读；探讨
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0217-02
阅读可以说是人类在成长和发展过程中需要掌握的一种能力。同时，对汉语主题阅读能力的实际掌握也是一个人后期成功的重要组成部分。因此，在初中学生教育中实施语文主题阅读非常重要。语文专题阅读教学在初中学生教学中的作用不仅可以促进初中学生语言能力的提高，而且可以促进他们独立思考能力的全面提高。在此基础上，对初中阶段语文主题阅读的探索和分析具有一定的时间价值。
一、为初中生创造主题阅读环境
可以说，在培养初中生语文主题阅读能力的过程中，首先要做的就是创造一个语文主题阅读环境，因为语文主题阅读教学是建立在一定的环境基础上的，一般来说，它可以在一定程度上引导初中生在良好的环境中阅读，从而促进他们语文阅读能力的实际提高。也就是说，基于主题的语文阅读环境对于培养初中生的语文阅读能力非常重要。分析相关的内容教学的时候，教师需要根据学生的意见去修改自己的课堂教学计划，在课程教学的时候积极的分析如何针对实际教学内容去尝试创造有利于学生进行理解的阅读环境。因为环境对人的影响是十分巨大的，在一个良好的环境下，学生的阅读质量可以得到有效的提升。更加重要的是一个良好的环境可以循序渐进的引导学生、让学生养成一个良好的学习习惯，这一学习习惯的培养其实更加的重要，所以对于如何营造一个良好的阅读环境，教师应该和学生一起在实践中进行探索和分析，去寻找最有效的方法。
二、丰富初中学生的汉语主题阅读形式
除了在给予和培养初中学生汉语主题阅读能力的实际过程中为他们创造一个主题阅读环境之外，他们还应该更加丰富主题阅读的形式。也就是说，我们应该通过不同的类型和形式，主要从以下几个方面促进初中生实际汉语主题阅读能力的提高：
第一是增加以主题为基础的中文阅读形式。我时常在学校里举办一些主体化的语文阅读活动，同时根据不同的主题进行不同的尝试，有些主题让学生做手抄报形成会展，有些则做阅读分享会，以激发初中生对主体化阅读的兴趣。这种以主题为基础的语文阅读活动也将潜移默化的促进初中表达能力的迅速提高。
二是增加文学作品的中文主题阅读形式。一般来说，初中生所能接触到的书大多故事性比较强，而正是这样的故事性在吸引着学生的眼球，语文教师也应该用这个优势，用类似的方式来引起学生的注意，比如将早读丰富起来，我们可以让学生来讲故事，这样每天的清晨会变的非常愉快，也可以利用下午的辅导课来读一些绘本故事，带着图画的书，加之以视频音频相配，效率会高很多。还可以提高学生的兴趣，在课余时间继续做这个工作。
三、加强初中学生的汉语主题阅读交流
除了上述两个方面，初中学生语文主题阅读能力的实践性也是至关重要的，我常常在班里进行主题阅读的实践交流会。主要的目的是，在教授汉语主题阅读的过程中，我们不能一味的灌输，而是应当充分发挥学生的主观能动性，并且将自己的想法和学生进行交流与分享，这样对于学生来說是一次飞速的成长。我还在学校里组织了许多关于主题阅读的活动，每个学生都可以发挥自己的主观能动性，发挥自己擅长的部分，学习自己薄弱的环节，并在课堂上得以展示。就在这样的过程中，我在一定程度上提高了我们班学生的交际能力。同时他们也深刻理解了什么叫主题阅读，自己也有了延展的空间。我曾经对《水浒传》做过这样的尝试，让学生选取自己感兴趣的一章节去读，并完成自己的手抄报，从中选出优秀的进行展评，在第二次的活动中很明显发现有很强的带动作用，更多的同学积极且用心的参与到了其中。我也曾对《西游记》中的人物做过一次阅读分享会，一样取得了非常好的效果，学生争先表达自己的看法，交流非常热烈。
不过要注意的是，在这样的教学过程中，一定要注意顺序性，我们应当给学生一个顺序来引导他们阅读，因为初中生的思维还没有形成体系，所以要由浅入深，从开头到最后，不可以有跳跃性，更不能从中间开始接触。通过这些方法上的指导，我的学生们都慢慢有了自己读书的思路，并且学会了去高效率的读书。
此外，我还教学生联系着图画来读书，这样给他们直观的刺激，让他们建立多维度的联系，从而真的看到效果的提高他们的能力。
通过上面的讨论和我自己的尝试，汉语主题阅读可以极大程度的提高初中生的自信心。具体来说，初中生在学习阅读的过程中任重道远，他们从一开始其实就处于一个头脑不清楚的状态，而我所进行的尝试作为一个学习链，读-听-说-写-汇报，中间加上不断地引导，让他们注重整个过程，并形成了自己的思考。
这一过程不仅仅是我的学生成长的过程，更是他们三观乃至于整个对自己的认识一个飞速发展的过程。通过这样的过程学生们逐渐体会到了汉语的魅力，体会到了读书的快乐，更感受到了主题阅读带给他们的成长。因此这一系列活动都是非常有实践性的，值得推广。
参考文献
[1]洪丰硕.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：50.
[2]张金凤.改善初中语文阅读教学的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：109.