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摘 要：我国高等职业技术教育目标是培养和造就一批适应现代社会主义生产、建设、管理、服务的一线企业需要的高级职业技术应用专业人才，要想有效提高课程课堂的效率，就要进行相应的课程改革。本文从教学存在问题的基础上，对课程的教学目标进行了重新定位，对存在的问题进行了深刻分析，提出了解决问题的新思路。
关键词：PLC 现状;原因分析;解决问题的思路和方法
一、PLC课程教学与教材内容的现状
（1）教材高职特色不明显。对高职现有的PLC教材内容进行分析，教材的体系通常是由传统知识结构组成的，从PLC的组成和原理入手，再通过对硬件的了解分析，进而学习指令系统，实现对应用设计学习的编写;教材的应用性、实践性内容欠缺，很难达到高职教学能力培养的基本要求。
（2）实际教学内容与职业资格标准两者不能很好的链接。双证书制度，是高职教育的一个特色，通俗来讲，就是要求学生不仅要掌握基础的理论和专业技能知识，还应该具备从事相应专业岗位实际操作的基本技能。但目前的教材内容在实操上，与职业资格证鉴定标准缺少应有的衔接，“双证书制度”的人才培养规格目标也就很难完成。
二、存在问题的原因分析
2.1课程目标定位偏离岗位工作要求
根据行业企业的调研分析，PLC应用岗位需要三个方面的技术人才：PLC控制系统的开发设计人员，PLC控制系统的装配调试人员和PLC控制系统的技术服务人员。显然，如果将课程目标定位在PLC控制系统的开发设计能力培养上，则与实际工作岗位的人才需求相偏离。
2.2课程教学要求超出多数学生实际水平
从目前来看，有很多高职院校已经将课程教学要求规定为PLC控制系统的硬件电路设计和控制程序设计，然而这些设计需要一定的工程背景或设计经验为前提，并且要求学生具有很强的逻辑思维能力，而高职学生的强项是形象思维能力，教师过多强调和重视培养学生的 PLC 程序设计能力，不但难以达到预期的效果，反而导致学生失去对学习的兴趣，教学效果不理想。
2.3教学内容重点不够突出
教学内容侧重于硬件电路组成与工作原理、编程方法及编程举例等，内容多而杂，重点不够突出。对于PLC应用项目涉及的电气控制柜设计安装与调试技巧等工作任务介绍较少，导致多数学生不能及时掌握PLC控制系统的完整要素及开发过程。
2.4教学方法枯燥单一，缺乏师生互动
传统的课堂教学方式，过于枯燥，缺乏现场感和真实感，再加上师生互动不足，不利于高职学生掌握 PLC 应用能力。
2.5 以期末理论考试为主的评价方式不利于PLC应用能力的培养
课程评价是课程教学实施的指挥棒，对学生的学习起着指向作用。目前的考核往往以了解、理解、掌握理论知识的程度为依据来评价，与职业能力之间没有太大的关系，偏离学习目标。
三、解决问题的具体思路和方法
3.1根据岗位工作要求，准确定位课程目标
根据PLC软件应用主要面向开发设计管理岗位、装配设备调试管理岗位和设备技术支持服务管理岗位，结合PLC应用程序系统设计师或高级设备维修电工的相关职业资格考试要求，课程目标职业定位分别为：PLC控制系统软件设计、安装、调试管理能力，程序设计与过程编制能力;PLC控制管理系统软件设备运行与装配调试管理能力;PLC控制管理系统设备技术维护与设备维修管理能力。
3.2按照教學工作过程中系统化的教学要求，精选与教学组织结合教学内容
在进行PLC应用项目教学之前，先进行预备知识的教学——开篇导学， 然后以当地四种典型产品为载体，精选与组织教学内容，
3.3改善教学方法，提高课堂教学质量
针对不同的教学项目和不同的工作任务，以不断提高课堂教学质量为主要目的，采用各种灵活多样的课堂教学方法。
（1）多媒体技术融入传统教学。
将开篇导学与控制方案分析等其他教学内容制作成多媒体课件进行教学，能给学生带来强烈的视觉和听觉冲击，增加学生的理解能力。另外也要与学生多多交流互动，活跃课堂的学习氛围，从而提高教学效率。
（2）项目引领、任务驱动教学法。
依据工程项目独有的特点，将相关课堂教学内容合理融入工程项目当中，把工程课堂教学过程中的基础理论知识与实际社会生活结合起来，围绕工程项目的实际解决问题展开，突出知识的实用性。在教学项目实施时，要适当分配学习小组，采用教学任务驱动的教学方式合理安排分工，提高学生的自主学习能力，培养职业能力。
（3）技能竞赛与职业资格认证激励法。
在课程教学内容当中融入职业资格考核要求，待学生完成职业资格考核后，鼓励学生参加高级维修电工的职业资格考核，以提高就业竞争力。同时，每年举办一次校内 PLC 竞赛或者组织参加省市 PLC 应用技能大赛。不但可以让学生认识到知识在现实中的使用性，还能在解决实际问题的同时巩固他们的知识。
（4）现场教学法。分别在校内基地和校外基地实施现场教学。教学项目一般在校内外基地交叉进行教学，先在校内基地进行仿真操作，然后到校外基地顶岗参与电除尘振打PLC控制系统的安装与调试工作，亲身体验 PLC应用产品的生产过程，积累工程项目的实战经验。
（5）自主学习法。将教学大纲，有关课件等放在学生自主学习的资料上，供学生补充和巩固课堂上的教学内容。
（6）经验分享法。平时注重引导学生开展组内、组间的交流和商讨，培养团队协作精神。通过对所做工作不断的进行总结和评价，可以进一步加深对所做管理项目的认识理解，有助于不断提高广大学生独立自主思考和善于解决实际管理问题的思维能力。
四、结语：
以岗位工作任务为依据，培养PLC应用能力为目标，根据教学项目的不同，采用不用的方法对学生因材施教，分层教学，大大的激发了学生的学习活动积极性。进行本次课堂教学改革后，教学效果异常显著，不仅大大提高了全体学生的独立分析实际问题和动手解决实际生活问题的综合能力，学生的语言表达能力等综合素养也随之得到了显著性的改变。与此同时，也提高了教师的专业知识水平，探索出了改革教学的新思路，提高了教育教学水平。
参考文献：
[1]王成福.《PLC控制系统设计与调试》课程改革的实践[J].机械职业教育，2011（01）：51-53.
[2]陶权.高职《PLC控制系统设计、安装与调试》课程改革与教材建设[J].化工职业技术教育，2011（第1期）：44-45，47.
关键词：PLC 现状;原因分析;解决问题的思路和方法
一、PLC课程教学与教材内容的现状
（1）教材高职特色不明显。对高职现有的PLC教材内容进行分析，教材的体系通常是由传统知识结构组成的，从PLC的组成和原理入手，再通过对硬件的了解分析，进而学习指令系统，实现对应用设计学习的编写;教材的应用性、实践性内容欠缺，很难达到高职教学能力培养的基本要求。
（2）实际教学内容与职业资格标准两者不能很好的链接。双证书制度，是高职教育的一个特色，通俗来讲，就是要求学生不仅要掌握基础的理论和专业技能知识，还应该具备从事相应专业岗位实际操作的基本技能。但目前的教材内容在实操上，与职业资格证鉴定标准缺少应有的衔接，“双证书制度”的人才培养规格目标也就很难完成。
二、存在问题的原因分析
2.1课程目标定位偏离岗位工作要求
根据行业企业的调研分析，PLC应用岗位需要三个方面的技术人才：PLC控制系统的开发设计人员，PLC控制系统的装配调试人员和PLC控制系统的技术服务人员。显然，如果将课程目标定位在PLC控制系统的开发设计能力培养上，则与实际工作岗位的人才需求相偏离。
2.2课程教学要求超出多数学生实际水平
从目前来看，有很多高职院校已经将课程教学要求规定为PLC控制系统的硬件电路设计和控制程序设计，然而这些设计需要一定的工程背景或设计经验为前提，并且要求学生具有很强的逻辑思维能力，而高职学生的强项是形象思维能力，教师过多强调和重视培养学生的 PLC 程序设计能力，不但难以达到预期的效果，反而导致学生失去对学习的兴趣，教学效果不理想。
2.3教学内容重点不够突出
教学内容侧重于硬件电路组成与工作原理、编程方法及编程举例等，内容多而杂，重点不够突出。对于PLC应用项目涉及的电气控制柜设计安装与调试技巧等工作任务介绍较少，导致多数学生不能及时掌握PLC控制系统的完整要素及开发过程。
2.4教学方法枯燥单一，缺乏师生互动
传统的课堂教学方式，过于枯燥，缺乏现场感和真实感，再加上师生互动不足，不利于高职学生掌握 PLC 应用能力。
2.5 以期末理论考试为主的评价方式不利于PLC应用能力的培养
课程评价是课程教学实施的指挥棒，对学生的学习起着指向作用。目前的考核往往以了解、理解、掌握理论知识的程度为依据来评价，与职业能力之间没有太大的关系，偏离学习目标。
三、解决问题的具体思路和方法
3.1根据岗位工作要求，准确定位课程目标
根据PLC软件应用主要面向开发设计管理岗位、装配设备调试管理岗位和设备技术支持服务管理岗位，结合PLC应用程序系统设计师或高级设备维修电工的相关职业资格考试要求，课程目标职业定位分别为：PLC控制系统软件设计、安装、调试管理能力，程序设计与过程编制能力;PLC控制管理系统软件设备运行与装配调试管理能力;PLC控制管理系统设备技术维护与设备维修管理能力。
3.2按照教學工作过程中系统化的教学要求，精选与教学组织结合教学内容
在进行PLC应用项目教学之前，先进行预备知识的教学——开篇导学， 然后以当地四种典型产品为载体，精选与组织教学内容，
3.3改善教学方法，提高课堂教学质量
针对不同的教学项目和不同的工作任务，以不断提高课堂教学质量为主要目的，采用各种灵活多样的课堂教学方法。
（1）多媒体技术融入传统教学。
将开篇导学与控制方案分析等其他教学内容制作成多媒体课件进行教学，能给学生带来强烈的视觉和听觉冲击，增加学生的理解能力。另外也要与学生多多交流互动，活跃课堂的学习氛围，从而提高教学效率。
（2）项目引领、任务驱动教学法。
依据工程项目独有的特点，将相关课堂教学内容合理融入工程项目当中，把工程课堂教学过程中的基础理论知识与实际社会生活结合起来，围绕工程项目的实际解决问题展开，突出知识的实用性。在教学项目实施时，要适当分配学习小组，采用教学任务驱动的教学方式合理安排分工，提高学生的自主学习能力，培养职业能力。
（3）技能竞赛与职业资格认证激励法。
在课程教学内容当中融入职业资格考核要求，待学生完成职业资格考核后，鼓励学生参加高级维修电工的职业资格考核，以提高就业竞争力。同时，每年举办一次校内 PLC 竞赛或者组织参加省市 PLC 应用技能大赛。不但可以让学生认识到知识在现实中的使用性，还能在解决实际问题的同时巩固他们的知识。
（4）现场教学法。分别在校内基地和校外基地实施现场教学。教学项目一般在校内外基地交叉进行教学，先在校内基地进行仿真操作，然后到校外基地顶岗参与电除尘振打PLC控制系统的安装与调试工作，亲身体验 PLC应用产品的生产过程，积累工程项目的实战经验。
（5）自主学习法。将教学大纲，有关课件等放在学生自主学习的资料上，供学生补充和巩固课堂上的教学内容。
（6）经验分享法。平时注重引导学生开展组内、组间的交流和商讨，培养团队协作精神。通过对所做工作不断的进行总结和评价，可以进一步加深对所做管理项目的认识理解，有助于不断提高广大学生独立自主思考和善于解决实际管理问题的思维能力。
四、结语：
以岗位工作任务为依据，培养PLC应用能力为目标，根据教学项目的不同，采用不用的方法对学生因材施教，分层教学，大大的激发了学生的学习活动积极性。进行本次课堂教学改革后，教学效果异常显著，不仅大大提高了全体学生的独立分析实际问题和动手解决实际生活问题的综合能力，学生的语言表达能力等综合素养也随之得到了显著性的改变。与此同时，也提高了教师的专业知识水平，探索出了改革教学的新思路，提高了教育教学水平。
参考文献：
[1]王成福.《PLC控制系统设计与调试》课程改革的实践[J].机械职业教育，2011（01）：51-53.
[2]陶权.高职《PLC控制系统设计、安装与调试》课程改革与教材建设[J].化工职业技术教育，2011（第1期）：44-45，47.