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摘 要：创新创业课程是高校必须开设的课程，是培养创新型人才的重要举措，顺应了时代的需求。本文说明了基于微信公众平台建构微课程资源设计的一般流程，并以《创新与创业指导》课程为例，展示了微课程资源设计与开发的操作步骤。并提出了对创新创业微课的思考。
关键词：微课程;设计;创新创业教育
教育部颁发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从 2016 年起所有高校都要设置创新创业教育课程。高等职业院校作为培养高技能人才、发展科技的摇篮，必须大力发展创新教育。随着移动互联技术的发展和智能手机的普及，微课程在信息社会受到越来越多的学生喜爱。微信公众平台功能强大，已被应用于教育领域之中。如何基于微信公众平台，让学生在最短的时间获得最大的学习效果，是微课程设计与开发的重要议题之一。
一、创新创业微课程概念
微课程 （Micro-lecture） 是美国圣胡安学院戴维？彭罗斯 （David Penrose）2008年提出的概念。在我国，胡铁生老师率先提出了以微视频为中心的新型教学资源—“微课”。随着对微课程的探讨不断深入，学者们逐步对微视频、微课、微课程概念予以了厘清。微视频是围绕一个小知识点制作的供学生使用的微型教学视频。微课是围绕一个知识点所制作的微教案、微视频、微课件、微习题等学习资源的组合。微课程是围绕一个知识点利用微课资源进行学习活动的小课程，强调的是学习活动或教学活动，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程是近年来一种新兴起的教学方式，将创新创业课程以互联网的形式来呈现，对于开拓创新创业第二课堂，激发学生的创新创业热情，培养创新型的人才具有重要意义。
二、微课程在微信公众平台发布的优势
微信公众平台是国内当下覆盖面最广的移动端第三方开发平台，已被广泛引用于教育领域之中。选择微信公众平台作为微课程的發布平台有着使用门槛低、界面简洁、操作方便、信息发布广、交流互动方式多样、预留接口开发自由度高等众多优势。微信公众平台高级功能具有编辑和开发两种模式，在编辑模式下，教师即可以完成图文、语音和视频等信息的传输、存储和自动回复等交互功能，也可以对教学资源和学生等进行管理和互动。在开发模式下，教师可以进行二次开发，可以建设微网站、微论坛、微活动等功能。
三、《创新与创业指导》微课程设计
《创新与创业指导》微课程设计包括前期分析、资源设计、资源开发、教学实施和评价完善五个环节。
（一）微课程前期分析
前期分析包括学生特征分析、学生需求分析、教学目标分析和教学内容分析。《创新与创业指导》微课程的学生主要是在校相关专业学生及社会成年学生，其具有一定的移动学习和自主学习能力，但自我约束能力弱。学生需求分析是指了解学生知识起点水平，《创新与创业指导》课程首要目标就是要培养学生的创新意识，创新意识是驱动，引导学生关注社会的发展，理论联系实际，从自身出发，鼓励学生从事自己热爱的职业，锻炼他们形成坚强的意志力，激发他们的创新创业热情。创新能力是基础，加强实践课程，培养学生的动手能力、管理能力、商务谈判能力等，将创新意识转化为创业行为。创新人格是最终目的，只有具有了创新意识和创新能力才能塑造创新人格。教学内容上，依据教学目标，该课程提炼了创新基础、知识产权、创业规划、创业实践等教学模块。
（二） 微课程资源选择
资源选择包括知识分类、认知维度、主题选择和划分知识点。《创新与创业指导》教学内容划分成事实性知识、概念性知识、程序性知识和元知识，确定核心问题或关键能力教学内容。认知维度主要分两大类：一是对知识的记忆，其目的是为了保持;二是理解与能力，其目的是为了迁移;具体可分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等。主题选择是依据上述分析，聚集核心概念与关键技能。划分知识点则是围绕核心问题确定教学重点与难点。
（三） 微课程资源开发
资源开发要从学生理解出发，明确学生需要达到的能力指标，设计出与核心问题高度关联的子课题及教学子目标，创设出支持核心问题的情境，且有层次化以及提供相应的练习题或引发思考的问题，以强化学生理解。资源开发包括微教案、微课件、微习题、图文资料和微视频等设计，并整理到一个资源包中，形成一个小资源库。其中，微视频是微课程的核心，短小精悍是微视频的基本要求，一般以 5-7 分钟为宜。微视频的选材设计是微课程设计的十分重要的一环，根据课程目标合理选用课程选材，一要考虑到教育对象的专业知识背景、技能特长、兴趣点，因材施教。二要利用地区企业、校企合作、师资力量、教育平台等资源优势，为创新创业的微课程提供良好的素材。例如柳州铁道职业技术学院与广西汽车集团有限公司有较为紧密的校企合作关系，校企共建“郑志明国家级技能大师工作室”。国家级技能大师郑志明由学徒成长为创新思变的大国工匠的个人经历，可以激发学生对创新的兴趣，落地大师工作室的项目可以培养学生的创新意识。三要注意微课程的选材要有一定的广泛性，适合非正式学习的需要，以便在高职院校中进行广泛的推广普及。
（四） 微课程教学实施
教学实施是教学活动或具体学习情境实现对微课程的应用。教师可以使用群发功能、自动回复等自定义菜单功能管理公众号。学生可以基于微信公众平台对《创新与创业指导》微课程自主学习和独立探究，也可以通过微信群向教师或同学寻求帮助或进行讨论，以及运用网络资源等方式，探索问题的解决方案，从而完善自我知识的构建。在整个在线学习过程中，教师可以随时了解学生上线记录、学习记录、练习记录、互动记录等信息，也可以根据学生的疑问，更好地把握教学难点和重点，同时根据学生的反馈等，更好地发现问题、解决问题，提高教学效率。
（五） 微课程评价完善
建立良好的评价系统，及时得到学生对于创新创业微课程的学习情况和反馈意见，包括教学活动点评、学习情况反馈、教学活动反思等。学生或同行教师对教学活动点评，用以检测教学质量和实用性、易用性。学生的学习情况反馈微课程的优化至关重要，反映的是微课程对于促进学习效果以及需要改进之处。教学活动反思是教学思路和教学过程的自我提升。同时，微信公众平台具有数据分析功能，教师也可以根据后台的数据进行用户分析、图文分析、消息分析等。通过数据分析，教师可以发现教学活动中存在的问题，有针对性进行调整、修改和完善。为了提高微课程的教学质量，建立完善的课程评价很有必要。
四、结语
利用微信公众平台开展微课程辅助课堂教学打破了原有的课堂教学方式，是一种有效改善教学效果的途径。同时创新创业课程也为广大的具有创新创业梦想的莘莘学子提供了方向，但是创新创业课程的设计与开发也面临着许多问题。目前还仅处于起步阶段，需要各方面人才参与进来。一方面学校缺乏创新创业课程教育的师资队伍，另一方面也缺乏相应的拍摄制作人才，无法科学合理地设计与开发创新创业微课程，这使得创新创业微课程的质量和数量都不能有很大的提升。同时创新创业微课程应借助各方平台，与创新创业实践活动平台结合起来，充分利用学校、企业及政府资源，真正有效地提高学生的创新能力，才能培养出创新型的人才。
参考文献：
[1]刘兴红，徐良珊，张军翔，张曼.基于微信公众平台的微课程设计与开发[J]. 湖北大学学报，2018（2）
[2]李婷妤，卢华灯.微课的设计与开发实践—以“自定义路径动画”知识点为例[J].课程教育研究，2015（8）
作者简介：
陈曾（1991- ），女，湖南祁东人，柳州铁道职业技术学院校企合作办公室主任，助教。
关键词：微课程;设计;创新创业教育
教育部颁发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从 2016 年起所有高校都要设置创新创业教育课程。高等职业院校作为培养高技能人才、发展科技的摇篮，必须大力发展创新教育。随着移动互联技术的发展和智能手机的普及，微课程在信息社会受到越来越多的学生喜爱。微信公众平台功能强大，已被应用于教育领域之中。如何基于微信公众平台，让学生在最短的时间获得最大的学习效果，是微课程设计与开发的重要议题之一。
一、创新创业微课程概念
微课程 （Micro-lecture） 是美国圣胡安学院戴维？彭罗斯 （David Penrose）2008年提出的概念。在我国，胡铁生老师率先提出了以微视频为中心的新型教学资源—“微课”。随着对微课程的探讨不断深入，学者们逐步对微视频、微课、微课程概念予以了厘清。微视频是围绕一个小知识点制作的供学生使用的微型教学视频。微课是围绕一个知识点所制作的微教案、微视频、微课件、微习题等学习资源的组合。微课程是围绕一个知识点利用微课资源进行学习活动的小课程，强调的是学习活动或教学活动，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程是近年来一种新兴起的教学方式，将创新创业课程以互联网的形式来呈现，对于开拓创新创业第二课堂，激发学生的创新创业热情，培养创新型的人才具有重要意义。
二、微课程在微信公众平台发布的优势
微信公众平台是国内当下覆盖面最广的移动端第三方开发平台，已被广泛引用于教育领域之中。选择微信公众平台作为微课程的發布平台有着使用门槛低、界面简洁、操作方便、信息发布广、交流互动方式多样、预留接口开发自由度高等众多优势。微信公众平台高级功能具有编辑和开发两种模式，在编辑模式下，教师即可以完成图文、语音和视频等信息的传输、存储和自动回复等交互功能，也可以对教学资源和学生等进行管理和互动。在开发模式下，教师可以进行二次开发，可以建设微网站、微论坛、微活动等功能。
三、《创新与创业指导》微课程设计
《创新与创业指导》微课程设计包括前期分析、资源设计、资源开发、教学实施和评价完善五个环节。
（一）微课程前期分析
前期分析包括学生特征分析、学生需求分析、教学目标分析和教学内容分析。《创新与创业指导》微课程的学生主要是在校相关专业学生及社会成年学生，其具有一定的移动学习和自主学习能力，但自我约束能力弱。学生需求分析是指了解学生知识起点水平，《创新与创业指导》课程首要目标就是要培养学生的创新意识，创新意识是驱动，引导学生关注社会的发展，理论联系实际，从自身出发，鼓励学生从事自己热爱的职业，锻炼他们形成坚强的意志力，激发他们的创新创业热情。创新能力是基础，加强实践课程，培养学生的动手能力、管理能力、商务谈判能力等，将创新意识转化为创业行为。创新人格是最终目的，只有具有了创新意识和创新能力才能塑造创新人格。教学内容上，依据教学目标，该课程提炼了创新基础、知识产权、创业规划、创业实践等教学模块。
（二） 微课程资源选择
资源选择包括知识分类、认知维度、主题选择和划分知识点。《创新与创业指导》教学内容划分成事实性知识、概念性知识、程序性知识和元知识，确定核心问题或关键能力教学内容。认知维度主要分两大类：一是对知识的记忆，其目的是为了保持;二是理解与能力，其目的是为了迁移;具体可分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等。主题选择是依据上述分析，聚集核心概念与关键技能。划分知识点则是围绕核心问题确定教学重点与难点。
（三） 微课程资源开发
资源开发要从学生理解出发，明确学生需要达到的能力指标，设计出与核心问题高度关联的子课题及教学子目标，创设出支持核心问题的情境，且有层次化以及提供相应的练习题或引发思考的问题，以强化学生理解。资源开发包括微教案、微课件、微习题、图文资料和微视频等设计，并整理到一个资源包中，形成一个小资源库。其中，微视频是微课程的核心，短小精悍是微视频的基本要求，一般以 5-7 分钟为宜。微视频的选材设计是微课程设计的十分重要的一环，根据课程目标合理选用课程选材，一要考虑到教育对象的专业知识背景、技能特长、兴趣点，因材施教。二要利用地区企业、校企合作、师资力量、教育平台等资源优势，为创新创业的微课程提供良好的素材。例如柳州铁道职业技术学院与广西汽车集团有限公司有较为紧密的校企合作关系，校企共建“郑志明国家级技能大师工作室”。国家级技能大师郑志明由学徒成长为创新思变的大国工匠的个人经历，可以激发学生对创新的兴趣，落地大师工作室的项目可以培养学生的创新意识。三要注意微课程的选材要有一定的广泛性，适合非正式学习的需要，以便在高职院校中进行广泛的推广普及。
（四） 微课程教学实施
教学实施是教学活动或具体学习情境实现对微课程的应用。教师可以使用群发功能、自动回复等自定义菜单功能管理公众号。学生可以基于微信公众平台对《创新与创业指导》微课程自主学习和独立探究，也可以通过微信群向教师或同学寻求帮助或进行讨论，以及运用网络资源等方式，探索问题的解决方案，从而完善自我知识的构建。在整个在线学习过程中，教师可以随时了解学生上线记录、学习记录、练习记录、互动记录等信息，也可以根据学生的疑问，更好地把握教学难点和重点，同时根据学生的反馈等，更好地发现问题、解决问题，提高教学效率。
（五） 微课程评价完善
建立良好的评价系统，及时得到学生对于创新创业微课程的学习情况和反馈意见，包括教学活动点评、学习情况反馈、教学活动反思等。学生或同行教师对教学活动点评，用以检测教学质量和实用性、易用性。学生的学习情况反馈微课程的优化至关重要，反映的是微课程对于促进学习效果以及需要改进之处。教学活动反思是教学思路和教学过程的自我提升。同时，微信公众平台具有数据分析功能，教师也可以根据后台的数据进行用户分析、图文分析、消息分析等。通过数据分析，教师可以发现教学活动中存在的问题，有针对性进行调整、修改和完善。为了提高微课程的教学质量，建立完善的课程评价很有必要。
四、结语
利用微信公众平台开展微课程辅助课堂教学打破了原有的课堂教学方式，是一种有效改善教学效果的途径。同时创新创业课程也为广大的具有创新创业梦想的莘莘学子提供了方向，但是创新创业课程的设计与开发也面临着许多问题。目前还仅处于起步阶段，需要各方面人才参与进来。一方面学校缺乏创新创业课程教育的师资队伍，另一方面也缺乏相应的拍摄制作人才，无法科学合理地设计与开发创新创业微课程，这使得创新创业微课程的质量和数量都不能有很大的提升。同时创新创业微课程应借助各方平台，与创新创业实践活动平台结合起来，充分利用学校、企业及政府资源，真正有效地提高学生的创新能力，才能培养出创新型的人才。
参考文献：
[1]刘兴红，徐良珊，张军翔，张曼.基于微信公众平台的微课程设计与开发[J]. 湖北大学学报，2018（2）
[2]李婷妤，卢华灯.微课的设计与开发实践—以“自定义路径动画”知识点为例[J].课程教育研究，2015（8）
作者简介：
陈曾（1991- ），女，湖南祁东人，柳州铁道职业技术学院校企合作办公室主任，助教。