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摘 要：良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入是很关键的。一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导入语的设计，使它起到激发学生兴趣的作用，引导学生乐于参与教学。
关键词：数学课堂；焕发；创新意识；创新思维；创新能力；主阵地
21世纪，人才竞争的世纪，创新教育势在必行。课堂教学更是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地。新课程的实施该我们带来了全新的理念。它在为基础教育带来生机与活力的同时，也为数学教学带来了挑战。那么如何让数学课堂焕发活力，下面结合教学实践，谈谈自己的几点看法：
一、让数学走进生活，激发学生学习兴趣，让我们的数学课堂“动”起来
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学课堂中，我们要紧密联系生活实际，把生活中鲜活的题材引入学习数学的大课堂。如学习了“元、角、分”后，可以在班级中开展模拟购物活动。教师提前准备好钱币和学生们喜欢的水果、文具、小彩贴、小糕点……在课堂上让学生扮演不同的角色。现在依旧清楚地记得学生们上课的情景：“商贩们”有的带着围裙，有的拿着秤杆，有模有样的。还真有这种情形，有的学生找错了钱，有的学生多给了钱。课上完了，学生们脸上洋溢着幸福满足的笑容。这样的课堂，师生都享有充分的自主权，教师也走下讲台与学生共同发现、共同研究、共同体味数学的魅力，还数学课堂生动活泼的场面。
在教授“公顷和平方千米”时，我找出不同数据的长度。学校教室、课桌、大操场，整个学校的面积让学生进行换算。学生们对眼前的生活中的具体的事例看得见摸得着他们体验到每个环节都与自身的生活有关，兴趣会很浓，学习热情自然也会很高。
二、把爱转向待优生，让他们成为课堂的主人
对于农村来说，现在父母外出打工，孩子跟着爷爷奶奶，家庭作业不闻不问，导致学习成绩较差，在家庭中，放任自如，称王称霸，可在课堂学习中，他们往往不爱回答问题，不爱听课，这也是数学课堂呆板的原因之一。针对这些情况，我采取了一定的措施：
1.关心爱护留守儿童中的待优生，尊重他们的人格。
这些学生特别需要温暖和爱，虽然有爷爷奶奶的宠爱，但他们经常在人格上得不到尊重，这时老师更应该爱他们，并且爱的深、爱的真、爱的持久。在课堂上要时常抚摸他们的头，要时常用眼神与他们交流，更重要的是要设计一些阶梯性作业，让他们参与其中。数学课堂与其它学科不同，它的连锁性和逻辑性很强。可以说是环环相扣，如果其中一环你打不开学生的思路，他就跟不上你的进度，所以在设计问题的环节时，注意难易梯度让这些学生跟着你的思路走，在他们回答正确时，我们要及时做出评价，给予他们最大的激励，让学生体会到教师对他们的认可及关爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”如果课堂上这一部分孩子都能认真听讲，积极发言，与老师互动，那我们的数学课堂怎能不活跃？
2.培养学生良好的学习习惯，转变待优生
对于待优生，他们很难形成良好的学习习惯。良好的学习习惯表现在学习习惯、行为习惯。我们在教学中，要从学习风气和学习习惯抓起。学生养成良好的学习习惯无疑对教学有着极大益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解体后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。
记得2012年的时候，我执教三年级数学，刚接这个班时，每次一进教室，有一部分学生就开始稀里哗啦翻书。每当我提问时，学生也不举手，你说你的，他说他的，毫无秩序。了解到这一情况，我采取了慢慢引导，树立典型，表扬激励等方法。马慢慢的学生的这些不良学习习惯和行为习惯得到了控制。后来在上课，学生整齐的把书本翻到教室索要讲的那一节，回答问题也井然有序，课堂结题又快又准，学生数学成绩显著提高。
三、创设有效的教学情境，激发学生学习动机
教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”如何在新课一开始就把学生的思维吸引住、对这节新课产生浓厚兴趣、激发他们的学习动机，这正是我们教师努力的方向。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
1.数学课堂利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣。
心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声音等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在农村实际教学中，尤其是我们的数学课堂，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。
2.创设教学情境要有趣味性。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。” 所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。
3.巧设导入语，激发学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入是很关键的。一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导入语的设计，使它起到激发学生兴趣的作用，引导学生乐于参与教学。小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学习数学的兴趣较浓。作为数学教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，我们可以让学生听着美妙的音乐、看着美丽的图画轻松的学着数学等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
四、加强合作学习，培养学生合作能力
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。
新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。合作学习，能够提高课堂气氛，在自主学习课堂教学模式中，小组合作学习是一个非常重要的教学环节。因为具有与他人协作和进行国际交往的能力是21世纪国民的基本素质之一，通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力；同时，可给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，增强学习自信心；还可培养学生的合作精神和交往能力。因此，数学课堂教学，学生合作能力的培养，对课堂气氛的活跃起到一定的作用。
总之，在数学课的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力利用信息技术创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功，获取学习数学的喜悦，让数学课堂充满活力；让孩子们在数学知识海洋中快乐成长。
参考文献：
[1]小学数学；河北教育
关键词：数学课堂；焕发；创新意识；创新思维；创新能力；主阵地
21世纪，人才竞争的世纪，创新教育势在必行。课堂教学更是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地。新课程的实施该我们带来了全新的理念。它在为基础教育带来生机与活力的同时，也为数学教学带来了挑战。那么如何让数学课堂焕发活力，下面结合教学实践，谈谈自己的几点看法：
一、让数学走进生活，激发学生学习兴趣，让我们的数学课堂“动”起来
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学课堂中，我们要紧密联系生活实际，把生活中鲜活的题材引入学习数学的大课堂。如学习了“元、角、分”后，可以在班级中开展模拟购物活动。教师提前准备好钱币和学生们喜欢的水果、文具、小彩贴、小糕点……在课堂上让学生扮演不同的角色。现在依旧清楚地记得学生们上课的情景：“商贩们”有的带着围裙，有的拿着秤杆，有模有样的。还真有这种情形，有的学生找错了钱，有的学生多给了钱。课上完了，学生们脸上洋溢着幸福满足的笑容。这样的课堂，师生都享有充分的自主权，教师也走下讲台与学生共同发现、共同研究、共同体味数学的魅力，还数学课堂生动活泼的场面。
在教授“公顷和平方千米”时，我找出不同数据的长度。学校教室、课桌、大操场，整个学校的面积让学生进行换算。学生们对眼前的生活中的具体的事例看得见摸得着他们体验到每个环节都与自身的生活有关，兴趣会很浓，学习热情自然也会很高。
二、把爱转向待优生，让他们成为课堂的主人
对于农村来说，现在父母外出打工，孩子跟着爷爷奶奶，家庭作业不闻不问，导致学习成绩较差，在家庭中，放任自如，称王称霸，可在课堂学习中，他们往往不爱回答问题，不爱听课，这也是数学课堂呆板的原因之一。针对这些情况，我采取了一定的措施：
1.关心爱护留守儿童中的待优生，尊重他们的人格。
这些学生特别需要温暖和爱，虽然有爷爷奶奶的宠爱，但他们经常在人格上得不到尊重，这时老师更应该爱他们，并且爱的深、爱的真、爱的持久。在课堂上要时常抚摸他们的头，要时常用眼神与他们交流，更重要的是要设计一些阶梯性作业，让他们参与其中。数学课堂与其它学科不同，它的连锁性和逻辑性很强。可以说是环环相扣，如果其中一环你打不开学生的思路，他就跟不上你的进度，所以在设计问题的环节时，注意难易梯度让这些学生跟着你的思路走，在他们回答正确时，我们要及时做出评价，给予他们最大的激励，让学生体会到教师对他们的认可及关爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”如果课堂上这一部分孩子都能认真听讲，积极发言，与老师互动，那我们的数学课堂怎能不活跃？
2.培养学生良好的学习习惯，转变待优生
对于待优生，他们很难形成良好的学习习惯。良好的学习习惯表现在学习习惯、行为习惯。我们在教学中，要从学习风气和学习习惯抓起。学生养成良好的学习习惯无疑对教学有着极大益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解体后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。
记得2012年的时候，我执教三年级数学，刚接这个班时，每次一进教室，有一部分学生就开始稀里哗啦翻书。每当我提问时，学生也不举手，你说你的，他说他的，毫无秩序。了解到这一情况，我采取了慢慢引导，树立典型，表扬激励等方法。马慢慢的学生的这些不良学习习惯和行为习惯得到了控制。后来在上课，学生整齐的把书本翻到教室索要讲的那一节，回答问题也井然有序，课堂结题又快又准，学生数学成绩显著提高。
三、创设有效的教学情境，激发学生学习动机
教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”如何在新课一开始就把学生的思维吸引住、对这节新课产生浓厚兴趣、激发他们的学习动机，这正是我们教师努力的方向。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
1.数学课堂利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣。
心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声音等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。在农村实际教学中，尤其是我们的数学课堂，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。
2.创设教学情境要有趣味性。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。” 所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。
3.巧设导入语，激发学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入是很关键的。一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导入语的设计，使它起到激发学生兴趣的作用，引导学生乐于参与教学。小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。实践证明，许多小学生学习数学的兴趣较浓。作为数学教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，我们可以让学生听着美妙的音乐、看着美丽的图画轻松的学着数学等，用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
四、加强合作学习，培养学生合作能力
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。
新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。合作学习，能够提高课堂气氛，在自主学习课堂教学模式中，小组合作学习是一个非常重要的教学环节。因为具有与他人协作和进行国际交往的能力是21世纪国民的基本素质之一，通过合作学习可以弥补个人思维狭小单一的缺陷，培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力；同时，可给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，增强学习自信心；还可培养学生的合作精神和交往能力。因此，数学课堂教学，学生合作能力的培养，对课堂气氛的活跃起到一定的作用。
总之，在数学课的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力利用信息技术创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功，获取学习数学的喜悦，让数学课堂充满活力；让孩子们在数学知识海洋中快乐成长。
参考文献：
[1]小学数学；河北教育