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摘要：在小学体育教学革新、优化背景下，要突破狭隘的“课程观念”和“课堂观念”，注重引导学生形成正确的锻炼意识和健康的生活习惯。结合小学生的学习习惯，往往对新鲜、趣味性事物有较高学习热情。因此，想要实现体育教学的理想效果，就需要打破传统教学模式，注重选择合适的游戏项目予以体育教学改造，让学生在乐趣中积极参与体育教学，形成良好的身心素质。本文结合游戏元素应用于小学体育教学的价值，探究游戏元素的使用策略。
关键词：趣味性;教学创新;应用机制;理念认同
一、引言
游戏元素在小学体育教学中的改造与应用，赋予了体育课堂新的趣味性内涵，在丰富体育教学内容的同时，大大激发了学生的学习兴趣，显著改善了小学生的身体素质。此外，将教学内容合理分解、融入到游戏项目中，科学合理应用游戏元素，为目前体育教学实现最佳效果提供了全新视角。
二、习惯引导、素质培养：小学体育教学中游戏元素的应用价值
游戏乐趣是吸引小学生积极参与体育教学的重要“因素”。选择合适的游戏项目，将游戏元素与教学活动相融合，在调动学生锻炼积极性的同时，引导学生形成健康的身心素质。具体来看，合理应用游戏元素，將实现：
（一）培养学生养成热爱运动的健康习惯
小学生在学习过程中，很难保持持久学习热情。体育运动需要学生投入较大精力和体能负荷。传统体育教学多依据教学计划和大纲来开展，缺乏对小学生兴趣的有效融合。因此，在部分小学生看来，体育教学是一种较大负担。因此，在小学体育教学时，充分利用游戏资源，引导学生在参与体育游戏的乐趣中，寻找到个人的运动爱好，真正提升了学生个人对体育运动的情感认同。因此，使用游戏元素，激发学生参与体育学习的积极性，使学生掌握运动技能，形成热爱运动的良好习惯[1]。
（二）培养学生形成健康的身心素质
在小学体育教学中融入游戏元素，发挥游戏的趣味性、休闲性特征，让小学生有效克服个人参与体育锻炼的“恐惧”心态，使学生在相对放松的心态环境中参与体育运动学习和锻炼活动。此外，能够被开发为体育运动的游戏项目类型多样，几乎涵盖了小学生身体素质的各个方面。因此，融入游戏元素开展体育运动，能够让学生在轻松愉悦环境中，形成健康的身心素质，实现了学生科学锻炼与身心素质提升的全面统一。
三、乐趣挖掘、善教促学、生活化互动：小学体育教学中游戏元素的具体应用
为推动小学生健康成长，在充分发挥游戏元素的应用优势时，重点从学生的身心素质现状出发，结合小学生的学习习惯、理解方式和成长规律等因素，挖掘游戏元素的趣味性与生动性，设计学习过程简单、趣味性强的体育游戏项目，为小学体育教学创新提供重要动力。
（一）以挖掘乐趣作为游戏元素应用的基础标准
要依据学生的身心素质状况和体育教学的要求来选择游戏元素。目前，小学生肥胖现象不断加剧，尤其是学生的上肢力量和柔韧性都较弱，影响小学生的身体健康。因此，在选择游戏元素创新体育教学时，要考虑游戏教学的创新性和个性化特点，尽可能根据小学生的身体素质状况，合理控制体育游戏项目的难度和训练量。为确保实现体育游戏教学的最佳效果，要根据小学体育教学的要求，选择趣味性强、有个性的游戏项目，通过充分挖掘游戏项目的乐趣，有效激发学生的体育学习热情[2]。
（二）以善教促学作为应用游戏元素的核心要求
在应用游戏元素过程中，要以“善教”作为核心要求。坚持将游戏所蕴含的趣味性与生动性与体育教学有效融合。通过深度解析游戏项目的内在规律，从而实现体育游戏教学的“善教”目标。在应用游戏元素开展体育教学时，要确保应用活动的灵活性，在充分匹配小学生运动习惯的基础上，由老师灵活选择教学内容，自由设置教学。整体来看，体育游戏教学时，既要积极诠释“有趣味”的理念，也要确保教学“有效果”。通过积极诠释“善教”理念，促进学生积极参与体育学习。为实现“善教”目标，在应用游戏元素开展体育教学时，应该认识到游戏元素的“辅助”地位，避免出现“偏重游戏”的错误现象。要结合小学生的体能素质状况，合理设置运动负荷量和考核机制，为游戏元素应用提供保障[3]。
（三）以生活化互动作为应用游戏元素的目标追求
体育与生活具有天然关联性。对于小学生来说，积极引导其将体育学习与日常生活相结合，为学生带来直观学习体验，消除学生在体育学习过程中的“恐惧”心态。因此，在应用游戏元素时，除了要开展常规化的体育课堂教学，也要积极推进体育游戏教学向生活化延伸。要注重引导学生积极从现实生活中发现能够应用于体育教学的游戏项目，引导学生尝试将体育学习与生活习惯相结合，真正培养学生形成健康身心体质。
四、结语
通过对现阶段小学生参与体育教学活动的态度和教学效果进行分析，可以看到由于学生主动锻炼的积极性不高，加上体育教学所使用的内容过于单一，教学效果并不理想。因此，当前优化小学体育教学过程中，要从引导学生趣味出发，突出游戏活动的特色乐趣，真正促进教学发展，使学生健康成长。
参考文献：
[1]王志军，邬小江.以课改引领教学发展，以创新提升教学质量——浅析课改下小学体育的实践与思考[J].体育师友，2018 （06）：26-27.
[2]陆敬华.欢乐氛围，游戏创造——小学体育的游戏化教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019 （07）：205.
[3]卢明振.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019 （08）：180.
关键词：趣味性;教学创新;应用机制;理念认同
一、引言
游戏元素在小学体育教学中的改造与应用，赋予了体育课堂新的趣味性内涵，在丰富体育教学内容的同时，大大激发了学生的学习兴趣，显著改善了小学生的身体素质。此外，将教学内容合理分解、融入到游戏项目中，科学合理应用游戏元素，为目前体育教学实现最佳效果提供了全新视角。
二、习惯引导、素质培养：小学体育教学中游戏元素的应用价值
游戏乐趣是吸引小学生积极参与体育教学的重要“因素”。选择合适的游戏项目，将游戏元素与教学活动相融合，在调动学生锻炼积极性的同时，引导学生形成健康的身心素质。具体来看，合理应用游戏元素，將实现：
（一）培养学生养成热爱运动的健康习惯
小学生在学习过程中，很难保持持久学习热情。体育运动需要学生投入较大精力和体能负荷。传统体育教学多依据教学计划和大纲来开展，缺乏对小学生兴趣的有效融合。因此，在部分小学生看来，体育教学是一种较大负担。因此，在小学体育教学时，充分利用游戏资源，引导学生在参与体育游戏的乐趣中，寻找到个人的运动爱好，真正提升了学生个人对体育运动的情感认同。因此，使用游戏元素，激发学生参与体育学习的积极性，使学生掌握运动技能，形成热爱运动的良好习惯[1]。
（二）培养学生形成健康的身心素质
在小学体育教学中融入游戏元素，发挥游戏的趣味性、休闲性特征，让小学生有效克服个人参与体育锻炼的“恐惧”心态，使学生在相对放松的心态环境中参与体育运动学习和锻炼活动。此外，能够被开发为体育运动的游戏项目类型多样，几乎涵盖了小学生身体素质的各个方面。因此，融入游戏元素开展体育运动，能够让学生在轻松愉悦环境中，形成健康的身心素质，实现了学生科学锻炼与身心素质提升的全面统一。
三、乐趣挖掘、善教促学、生活化互动：小学体育教学中游戏元素的具体应用
为推动小学生健康成长，在充分发挥游戏元素的应用优势时，重点从学生的身心素质现状出发，结合小学生的学习习惯、理解方式和成长规律等因素，挖掘游戏元素的趣味性与生动性，设计学习过程简单、趣味性强的体育游戏项目，为小学体育教学创新提供重要动力。
（一）以挖掘乐趣作为游戏元素应用的基础标准
要依据学生的身心素质状况和体育教学的要求来选择游戏元素。目前，小学生肥胖现象不断加剧，尤其是学生的上肢力量和柔韧性都较弱，影响小学生的身体健康。因此，在选择游戏元素创新体育教学时，要考虑游戏教学的创新性和个性化特点，尽可能根据小学生的身体素质状况，合理控制体育游戏项目的难度和训练量。为确保实现体育游戏教学的最佳效果，要根据小学体育教学的要求，选择趣味性强、有个性的游戏项目，通过充分挖掘游戏项目的乐趣，有效激发学生的体育学习热情[2]。
（二）以善教促学作为应用游戏元素的核心要求
在应用游戏元素过程中，要以“善教”作为核心要求。坚持将游戏所蕴含的趣味性与生动性与体育教学有效融合。通过深度解析游戏项目的内在规律，从而实现体育游戏教学的“善教”目标。在应用游戏元素开展体育教学时，要确保应用活动的灵活性，在充分匹配小学生运动习惯的基础上，由老师灵活选择教学内容，自由设置教学。整体来看，体育游戏教学时，既要积极诠释“有趣味”的理念，也要确保教学“有效果”。通过积极诠释“善教”理念，促进学生积极参与体育学习。为实现“善教”目标，在应用游戏元素开展体育教学时，应该认识到游戏元素的“辅助”地位，避免出现“偏重游戏”的错误现象。要结合小学生的体能素质状况，合理设置运动负荷量和考核机制，为游戏元素应用提供保障[3]。
（三）以生活化互动作为应用游戏元素的目标追求
体育与生活具有天然关联性。对于小学生来说，积极引导其将体育学习与日常生活相结合，为学生带来直观学习体验，消除学生在体育学习过程中的“恐惧”心态。因此，在应用游戏元素时，除了要开展常规化的体育课堂教学，也要积极推进体育游戏教学向生活化延伸。要注重引导学生积极从现实生活中发现能够应用于体育教学的游戏项目，引导学生尝试将体育学习与生活习惯相结合，真正培养学生形成健康身心体质。
四、结语
通过对现阶段小学生参与体育教学活动的态度和教学效果进行分析，可以看到由于学生主动锻炼的积极性不高，加上体育教学所使用的内容过于单一，教学效果并不理想。因此，当前优化小学体育教学过程中，要从引导学生趣味出发，突出游戏活动的特色乐趣，真正促进教学发展，使学生健康成长。
参考文献：
[1]王志军，邬小江.以课改引领教学发展，以创新提升教学质量——浅析课改下小学体育的实践与思考[J].体育师友，2018 （06）：26-27.
[2]陆敬华.欢乐氛围，游戏创造——小学体育的游戏化教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019 （07）：205.
[3]卢明振.创设多样情境，优化体育教学——浅谈情境教学法在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019 （08）：180.