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摘要：中职英语教学是中职教育的重点和难点，所以在中职英语教学中，教师应积极转变传统教学模式，吸收现代新型教学理念，有效融入创新教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握英语学习技巧，提高学生英语综合能力，增强学生竞争力。
关键词：中职英语 创新教学
中等职业教学作为一种职业技术性教学形式，其英语教学也面临着不同的发展需求。在实际的日常教学中，由于学生参与度不高、基础能力不强、教师教学方式老旧等原因，中职英语教学也呈现出不同的问题。鉴于此，教师应积极探究中职英语教学工作遇到的阻碍，从教学实际情况、中职学生心理发展特点及学生实际基础能力出发，找到有效措施，帮助学生克服困难，提高英语水平。
一、合理引入思維导图，使复杂知识条理化
英语作为一门语言性学科，词汇、句型、语法是组成英语语言体系的主要部分，其知识呈现出复杂、烦琐的特点，这也是许多学生难以有效整理英语知识点的原因。对此，教师可以在英语教学中合理引入思维导图教学法，有意识地对学生进行思维导图式培养，引导学生将复杂的知识条理化，帮助学生有效整理英语知识点，促使学生掌握英语学习技巧。
如在教学《She is pretty》时，教师可以Lucy为例，先写出“Lucy is pretty！”向学生讲述英语句式中的主系表结构。然后，教师可用层级式思维导图进行扩展教学，第一层为人称代词I/You/He or She，第二层为系动词或be动词am/are/is/look/wear/appear等，第三层为标语pretty/good/lovely/slim/hair/eyes/jacket/dress/humorous/honest/polite。如此，教师通过思维导图教学法帮助学生明确理解英语语法结构，同时引导学生有效整理同类单词，加深了学生对英语知识的理解。
二、增设课堂活动，寓教于乐
传统填鸭式教学降低了学生的学习兴趣，导致学生英语课堂参与度不高，中职英语教学质量难以提高。对此，教师应该有意识地转变传统教学模式，摒弃压抑学生学习主动性的教学方法，从学生角度出发，增设课堂活动，寓教于乐，活跃课堂氛围，激发学生参与兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高课堂质量。
如在教学“Reading”时，教师可以结合教材内容，选取合适的片段，请学生分角色扮演。教师还可以让学生自由结合，组成小组，并以小组为单位自行设计英语台词及剧情。之后，教师可以在每个小组表演完后。让各组学生打分，并说明打分原因，同时对学生的表演给予评价，并给予学生奖励。如此，通过课堂活动的有效引入，教师不仅可以丰富课堂教学环节，引导学生主动学习，还能够有效锻炼学生的小组合作能力，以及综合运用英语知识的能力。
另外，教师应注意，课堂活动虽然是英语教学的有效辅助工具，但要注重观察学生在课堂活动表现中知识的掌握度、英语的运用度，以更好地帮助学生完善知识，避免游戏活动流于表面。
三、善用多媒体设备，丰富学生的学习体验
创新教学不仅表现在教学内容上，还蕴含于教学手段中。因此，教师应根据新型教学要求，在日常教学中合理运用多媒体设备，有效调动学生听觉、视觉等感官，借助隐性教学环境，丰富学生的学习体验。
另外，教师应不断更新自身专业技能，有效提高多媒体操作技术，利用多媒体教学打破传统教学的局限性，发挥多媒体融合教学的优势。
如在教学“学生跨文化语言意识”中，教师可以运用视频，将中外同一场景不同习惯表现进行对比播放，引导学生感受语言环境下中外文化差异。这样，通过直观教学，教师打破了传统口头教学模式的空间局限性，有助于开阔学生视野，深化学生对知识的理解、掌握，丰富学生的知识储备。
四、结语
将创新教学合理融入中职英语教学中，可以提高教学质量和学生的英语综合能力。因此，教师应结合中职教学的特点，研究有效措施，引导学生逐渐适应创新英语教学，提高英语学习效率。同时，教师应不断提高自身教学专业度，学会具体问题具体分析，与学生合力解决英语教学中存在的障碍，提升学生综合竞争力。
参考文献：
[1]吴美华.“互联网 ”背景下的中职英语创新教学[J].西部素质教育，2016，（20）.
[2]王晴.智慧校园环境下中职英语创新教学实践研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2017，（1）.
（作者单位：江西财经职业学院南昌校区）
关键词：中职英语 创新教学
中等职业教学作为一种职业技术性教学形式，其英语教学也面临着不同的发展需求。在实际的日常教学中，由于学生参与度不高、基础能力不强、教师教学方式老旧等原因，中职英语教学也呈现出不同的问题。鉴于此，教师应积极探究中职英语教学工作遇到的阻碍，从教学实际情况、中职学生心理发展特点及学生实际基础能力出发，找到有效措施，帮助学生克服困难，提高英语水平。
一、合理引入思維导图，使复杂知识条理化
英语作为一门语言性学科，词汇、句型、语法是组成英语语言体系的主要部分，其知识呈现出复杂、烦琐的特点，这也是许多学生难以有效整理英语知识点的原因。对此，教师可以在英语教学中合理引入思维导图教学法，有意识地对学生进行思维导图式培养，引导学生将复杂的知识条理化，帮助学生有效整理英语知识点，促使学生掌握英语学习技巧。
如在教学《She is pretty》时，教师可以Lucy为例，先写出“Lucy is pretty！”向学生讲述英语句式中的主系表结构。然后，教师可用层级式思维导图进行扩展教学，第一层为人称代词I/You/He or She，第二层为系动词或be动词am/are/is/look/wear/appear等，第三层为标语pretty/good/lovely/slim/hair/eyes/jacket/dress/humorous/honest/polite。如此，教师通过思维导图教学法帮助学生明确理解英语语法结构，同时引导学生有效整理同类单词，加深了学生对英语知识的理解。
二、增设课堂活动，寓教于乐
传统填鸭式教学降低了学生的学习兴趣，导致学生英语课堂参与度不高，中职英语教学质量难以提高。对此，教师应该有意识地转变传统教学模式，摒弃压抑学生学习主动性的教学方法，从学生角度出发，增设课堂活动，寓教于乐，活跃课堂氛围，激发学生参与兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高课堂质量。
如在教学“Reading”时，教师可以结合教材内容，选取合适的片段，请学生分角色扮演。教师还可以让学生自由结合，组成小组，并以小组为单位自行设计英语台词及剧情。之后，教师可以在每个小组表演完后。让各组学生打分，并说明打分原因，同时对学生的表演给予评价，并给予学生奖励。如此，通过课堂活动的有效引入，教师不仅可以丰富课堂教学环节，引导学生主动学习，还能够有效锻炼学生的小组合作能力，以及综合运用英语知识的能力。
另外，教师应注意，课堂活动虽然是英语教学的有效辅助工具，但要注重观察学生在课堂活动表现中知识的掌握度、英语的运用度，以更好地帮助学生完善知识，避免游戏活动流于表面。
三、善用多媒体设备，丰富学生的学习体验
创新教学不仅表现在教学内容上，还蕴含于教学手段中。因此，教师应根据新型教学要求，在日常教学中合理运用多媒体设备，有效调动学生听觉、视觉等感官，借助隐性教学环境，丰富学生的学习体验。
另外，教师应不断更新自身专业技能，有效提高多媒体操作技术，利用多媒体教学打破传统教学的局限性，发挥多媒体融合教学的优势。
如在教学“学生跨文化语言意识”中，教师可以运用视频，将中外同一场景不同习惯表现进行对比播放，引导学生感受语言环境下中外文化差异。这样，通过直观教学，教师打破了传统口头教学模式的空间局限性，有助于开阔学生视野，深化学生对知识的理解、掌握，丰富学生的知识储备。
四、结语
将创新教学合理融入中职英语教学中，可以提高教学质量和学生的英语综合能力。因此，教师应结合中职教学的特点，研究有效措施，引导学生逐渐适应创新英语教学，提高英语学习效率。同时，教师应不断提高自身教学专业度，学会具体问题具体分析，与学生合力解决英语教学中存在的障碍，提升学生综合竞争力。
参考文献：
[1]吴美华.“互联网 ”背景下的中职英语创新教学[J].西部素质教育，2016，（20）.
[2]王晴.智慧校园环境下中职英语创新教学实践研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2017，（1）.
（作者单位：江西财经职业学院南昌校区）