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【摘 要】基于工学结合的高职公共英语课程改革需要相应的考核评价模式，应该认识高职英语教学评估体系存在的不足，并以就业为导向，采取相应的完善对策，提高教学评估体系的科学性和合理性，以更好的指导高职英语教学工作，提高学生的实践技能，为学生更好的走向就业市场，提高学生的就业竞争力提供保障。
【关键词】就业为导向；高职英语教学；评估体系；构建的策略
教育部16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”“要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。这要求高职教育发展学生的职业能力。因此，高职公共英语教学改革的新趋势必然是以“工学结合、能力为本”为指导思想，着重培养学生在与未来职业岗位相关的业务活动中应用英语的能力，提升学生的就业竞争力，为今后的可持续发展打下良好的基础。
1.就业为导向的高职英语教学评估体系构建的策略
为了应对当前高职英语教学评估体系存在的不足，提高学生的就业竞争力，今后需要转变思想观念，在教学评估中以就业为导向，构建完善的评估体系，从以下几个方面采取相应的策略。
1.1注重对学生成绩和能力的评价
改变单一化的评价方式，在对高职英语专业课程进行评价的时候，倡导评价内容的多样化，不仅要评价学生的英语和语言专业知识能力，还要评估学生的英语知识应用能力和跨文化交际能力。事实上，对于高职学生来说，只有提高他们的英语知识应用能力，才能更好的适应就业岗位的需要，提高自己的就业竞争力。所以，高职英语课程教学应该以语言能力为核心，以应用能力为目标，采取相应的措施，培养学生的英语知识应用能力，提高学生的创新意识和创新能力，促进学生综合素质的提高，从而更好的适应就业岗位的需要。在评估学生的时候，可以将期末考试的成绩分为两部分，一部分考查学生基础知识的掌握能力，包括词汇、语法等内容。另一部分则考查学生的英语知识应用能力，即学生对英语知识的掌握程度和应用能力，在整个教学过程中应该落实该项措施。采用的评价和考查方式是多种多样的，包括朗读、对话、演讲、口译、讨论等等。例如，对于酒店专业的学生，可以围绕客人入住酒店和离开酒店时的场景让学生进行分组对话，对于旅游专业的学生，可以模拟导游对旅游团致欢迎词，或者就某些重点的名胜古迹进行介绍。另外，学生参加的英语听说读写等各项竞赛，也可以作为特殊条件将其计入教学考评工作中。期末的最终成绩由这两部分成绩按照一定的比例组成，通过基础知识可以占60%，英语应用部分占40%，最终所占比例可以根据学校的具体情况进行适当调整，从而确保评价的科学性，促进学生英语知识应用能力的提升。
1.2倡导考核和评价标准的多样化
从考核形式上来说，应该提倡考核和评价的多元化，注重对实践教学环节的考查，由终结性评价转变为将终结性评价和过渡性评价结合起来。过渡性评价的内容包括课堂表现、学生出勤、作业完成情况、单元测试、团队合作等内容，对于参加校企合作专业实训的学生进行评价的时候，学校应该和企业共同制定人才培养考核标准。企业在评价学生的时候，主要对学生实践过程中的英语技能和表现进行评价，并将其作为学生英语知识应用能力得分计入期末总成绩。通过校企合作，以就业为导向，对高职英语进行综合评价，有利于提高学生的英语知识应用能力，确保评价结果的科学性和合理性。
1.3提倡教学评估主体的多元化
改变以前由任课老师进行评价的方式，提倡评估主体的多元化，将教师评价、学生评价、自我评价、企业评价结合起来，通过采用多种主体对学生的英语基础知识、英语应用能力进行综合评价，有利于全面考察学生的英语知识应用能力，确保评估的科学性和合理性。另外，学生应该对学校的教学管理和任课老师的表现进行评估，建立多元化、双向式的教学评估体系，从而实现以评促教、以评促学的目的。
1.4将校内学习和校外实践评价结合起来
校内学习主要考察学生对英语基础知识的掌握能力，常用的评估方式包括期中、期末测试等，还可以通过模拟实践场景，让学生进行对话练习，从而提高英语知识的应用能力。校外实践主要是指学生在实际工作岗位上的表现，着重培养学生的英语知识应用能力。因此，学校应该拓展实训场地，让学生通过实践对从事的工作有更为全面的了解，增强自己的语言交际能力和英语知识应用能力。通过将校内学习和校外实践结合起来，既有利于学生牢固的掌握基础知识，还为学生进行对话和交流练习创造有利条件，进而促进教学效果的提升。
1.5注重评价学生的英语应用能力
高职英语教学的目的是为了提高学生的英语知识应用能力，能够将所学的知识应用到具体工作中，因而在评估过程中应该以此为指导，注重评估学生的英语知识应用能力，促进教学效果的提升。评估的方式是多种多样的，例如，课堂表现情况，模拟场景进行对话练习，给出相应的场景让学生进行介绍，参加校外实训，利用英语进行交流和工作，另外还可以适当增加英语知识应用部分在整体评价中所占的比例。通过这种评估方式，能够有效的提高学生的英语知识应用能力。
2.结束语
基于工学结合的教学改革顺应了当前社会对人才的需求，是社会发展的需要，而考核方式的改革是课程教学改革的重要内容之一。考核方式的改革和教学内容、教学方法、教学手段的改革是相辅相成的，恰当的考核评价方式是保证课程教学改革成功的重要砝码。黑龙江林业职业技术学院高职英语的这种考核方式强调了对学生在职场用英语处理与职业相关业务的能力的考核，将推动基于工学结合的高职英语教学改革。
综上所述，今后在实际工作中，应该认识高职英语教学评估体系存在的不足，并以就业为导向，采取相应的完善对策，提高教学评估体系的科学性和合理性，以更好的指导高职行业英语教学工作，提高学生的实践技能，为学生更好的走向就业市场，提高学生的就业竞争力提供保障。
【参考文献】
[1]石伟平，徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育，2008（11）.
[2]陈红霞.以就业为导向，进行高职教育模式的改革[J].职成教育研究，2005（10）.
【关键词】就业为导向；高职英语教学；评估体系；构建的策略
教育部16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”“要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。这要求高职教育发展学生的职业能力。因此，高职公共英语教学改革的新趋势必然是以“工学结合、能力为本”为指导思想，着重培养学生在与未来职业岗位相关的业务活动中应用英语的能力，提升学生的就业竞争力，为今后的可持续发展打下良好的基础。
1.就业为导向的高职英语教学评估体系构建的策略
为了应对当前高职英语教学评估体系存在的不足，提高学生的就业竞争力，今后需要转变思想观念，在教学评估中以就业为导向，构建完善的评估体系，从以下几个方面采取相应的策略。
1.1注重对学生成绩和能力的评价
改变单一化的评价方式，在对高职英语专业课程进行评价的时候，倡导评价内容的多样化，不仅要评价学生的英语和语言专业知识能力，还要评估学生的英语知识应用能力和跨文化交际能力。事实上，对于高职学生来说，只有提高他们的英语知识应用能力，才能更好的适应就业岗位的需要，提高自己的就业竞争力。所以，高职英语课程教学应该以语言能力为核心，以应用能力为目标，采取相应的措施，培养学生的英语知识应用能力，提高学生的创新意识和创新能力，促进学生综合素质的提高，从而更好的适应就业岗位的需要。在评估学生的时候，可以将期末考试的成绩分为两部分，一部分考查学生基础知识的掌握能力，包括词汇、语法等内容。另一部分则考查学生的英语知识应用能力，即学生对英语知识的掌握程度和应用能力，在整个教学过程中应该落实该项措施。采用的评价和考查方式是多种多样的，包括朗读、对话、演讲、口译、讨论等等。例如，对于酒店专业的学生，可以围绕客人入住酒店和离开酒店时的场景让学生进行分组对话，对于旅游专业的学生，可以模拟导游对旅游团致欢迎词，或者就某些重点的名胜古迹进行介绍。另外，学生参加的英语听说读写等各项竞赛，也可以作为特殊条件将其计入教学考评工作中。期末的最终成绩由这两部分成绩按照一定的比例组成，通过基础知识可以占60%，英语应用部分占40%，最终所占比例可以根据学校的具体情况进行适当调整，从而确保评价的科学性，促进学生英语知识应用能力的提升。
1.2倡导考核和评价标准的多样化
从考核形式上来说，应该提倡考核和评价的多元化，注重对实践教学环节的考查，由终结性评价转变为将终结性评价和过渡性评价结合起来。过渡性评价的内容包括课堂表现、学生出勤、作业完成情况、单元测试、团队合作等内容，对于参加校企合作专业实训的学生进行评价的时候，学校应该和企业共同制定人才培养考核标准。企业在评价学生的时候，主要对学生实践过程中的英语技能和表现进行评价，并将其作为学生英语知识应用能力得分计入期末总成绩。通过校企合作，以就业为导向，对高职英语进行综合评价，有利于提高学生的英语知识应用能力，确保评价结果的科学性和合理性。
1.3提倡教学评估主体的多元化
改变以前由任课老师进行评价的方式，提倡评估主体的多元化，将教师评价、学生评价、自我评价、企业评价结合起来，通过采用多种主体对学生的英语基础知识、英语应用能力进行综合评价，有利于全面考察学生的英语知识应用能力，确保评估的科学性和合理性。另外，学生应该对学校的教学管理和任课老师的表现进行评估，建立多元化、双向式的教学评估体系，从而实现以评促教、以评促学的目的。
1.4将校内学习和校外实践评价结合起来
校内学习主要考察学生对英语基础知识的掌握能力，常用的评估方式包括期中、期末测试等，还可以通过模拟实践场景，让学生进行对话练习，从而提高英语知识的应用能力。校外实践主要是指学生在实际工作岗位上的表现，着重培养学生的英语知识应用能力。因此，学校应该拓展实训场地，让学生通过实践对从事的工作有更为全面的了解，增强自己的语言交际能力和英语知识应用能力。通过将校内学习和校外实践结合起来，既有利于学生牢固的掌握基础知识，还为学生进行对话和交流练习创造有利条件，进而促进教学效果的提升。
1.5注重评价学生的英语应用能力
高职英语教学的目的是为了提高学生的英语知识应用能力，能够将所学的知识应用到具体工作中，因而在评估过程中应该以此为指导，注重评估学生的英语知识应用能力，促进教学效果的提升。评估的方式是多种多样的，例如，课堂表现情况，模拟场景进行对话练习，给出相应的场景让学生进行介绍，参加校外实训，利用英语进行交流和工作，另外还可以适当增加英语知识应用部分在整体评价中所占的比例。通过这种评估方式，能够有效的提高学生的英语知识应用能力。
2.结束语
基于工学结合的教学改革顺应了当前社会对人才的需求，是社会发展的需要，而考核方式的改革是课程教学改革的重要内容之一。考核方式的改革和教学内容、教学方法、教学手段的改革是相辅相成的，恰当的考核评价方式是保证课程教学改革成功的重要砝码。黑龙江林业职业技术学院高职英语的这种考核方式强调了对学生在职场用英语处理与职业相关业务的能力的考核，将推动基于工学结合的高职英语教学改革。
综上所述，今后在实际工作中，应该认识高职英语教学评估体系存在的不足，并以就业为导向，采取相应的完善对策，提高教学评估体系的科学性和合理性，以更好的指导高职行业英语教学工作，提高学生的实践技能，为学生更好的走向就业市场，提高学生的就业竞争力提供保障。
【参考文献】
[1]石伟平，徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育，2008（11）.
[2]陈红霞.以就业为导向，进行高职教育模式的改革[J].职成教育研究，2005（10）.