俗话说，好记性不如烂笔头。在长期的地理课堂教学中，越来越发现，培养学生养成记课堂笔记的习惯，对提高课堂教学效率很有帮助。
　　一、为什么要在初中地理课堂教学中培养学生养成记笔记的习惯
　　（1）课时的原因。现在的初中地理每周只有两节课，时间紧任务重，课堂上老师给学生说明学习目标，讲解重点难点，点拨记忆方法，基本上没有练习和复习的时间。如果不记笔记，大部分学生在听课以后产生大量的遗忘，记笔记可以帮助学生在听讲过程中记下重点难点，记下老师点拨的理解记忆方法，方便课下根据笔记及时复习。
　　（2）学生认知特征决定。初中生还处在由感性到理性转变的认知阶段，学生往往对感性的知识比较感兴趣，但是地理学科要求学生用理性的语言和方法来表达知识，所以必须在课堂上让学生及时用笔记记录下规律性的知识，培养学生尽快由感性向理性过渡，适应初中学习要求。
　　（3）地理学科特征决定。初中地理学科的典型特征是地域性和综合性。但地理课本给学生呈现的知识是具体的地图，直观的东西比较多。笔记可以让学生通过知識框架、重点难点、规律方法等把地域性综合性的东西提取出来，知道自己在学什么、怎么学。比如在学习世界区域地理和中国区域地理的时候，学生通过记知识框架，知道区域地理可以从自然环境和人文环境两个部分来认识，自然环境又从地形地势、河流、气候、自然资源来认识，人文环境可以从人口、人种、语言、宗教、经济等方面来认识。使课本上的直观图文转化成抽象的地理体系。
　　二、怎样培养学生记笔记的习惯
　　（1）备课中的准备。要想使学生的课堂笔记取得良好的效果，教师在备课阶段就要做充分的准备。比如每一个学习目标的实现中需要在哪里做笔记，以何种形式做笔记效果最好，甚至笔记记在哪一行哪一句哪一幅图旁边，都要做认真的思考。最好把这些呈现在课件中，让笔记发挥最好的作用。
　　（2）课堂中的策略。①养成学生听课必然动笔的习惯。有时候在听课中，发现有的学生一节课只是在听老师讲课，只有到做题的时候才动笔，这是不对的。教育学早就有研究，如果学生只是听，只能记住20%的内容，两周以后只留下5%的内容。如果把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记就可弥补容易遗忘的不足。所以，要培养学生上课手中必须有笔的学习习惯。随手在课本或者练习本上画简图，标注地理事物，既是方法培养，又是知识应用。②及时表扬笔记记得好的学生，鼓励学生学会记笔记。成绩优秀的学生往往也最会记笔记，他们不一定按照老师说的一字一句去记，但是一定是记录了重点的，有方法的。所以，应该经常把学生在课本上记的好的笔记用课件展示给学生看，让学生知道笔记是用来帮助自己学习的，是非常个性化的学习手段，要逐渐养成最适合自己的记笔记方法。③让学生上课准备双色笔。比如中国地理中，秦岭淮河是一条重要的地理分界线，具有多种地理分界意义。但是老师说多少遍，都不如学生亲手在地图上描画一遍的效果好。所以，在地理课上，让学生准备双色笔是很有必要的。
　　（3）课下的反馈。一般情况下，课堂笔记是老师多年教学经验的体现。比如在学习“中国气温分布”一节时，老师会让学生在一月平均气温分布图边上记下我国冬季南北温差大的原因，是纬度因素和冬季风的影响，但学生往往不理解笔记的作用。这时候就需要一次考试，试题会让他们知道笔记的作用。因为现在的地理课本偏重于直观性，但地理考试却偏重于抽象的规律性。所以，一个单元结束以后，让学生有一次比较严肃的考试，可以引起他们对课堂笔记的重视。老师在试卷讲评的时候，也要重点说明课堂笔记的作用。
　　三、几点反思
　　（1）我为什么开始重视培养学生在课堂上记笔记？要求学生在地理课堂学习中记笔记，是我本学期刚刚实践的问题。以前，我对笔记的重视不够，导致学生课上听得很高兴，回答得很整齐，但课下遗忘很快，考试成绩不理想。反思起来，是没有尊重教育教学规律，学生只是听了，遗忘得很快。所以我开始重视这个问题，实践两个月以后，发现效果比较明显，学生听课也更专注了。
　　（2）以后努力的方向。①提高笔记的规律性。越是规律性的东西越具有指导意义。所以，我正在思考并实践，期中考试以后的地理课堂教学，要突出知识体系的作用，让学生把框架整理到课本上。这样教学就更有整体感，可以把零散的地理知识整合到知识体系中，突出地理事物间的联系。②突出笔记的个性。从让学生记内容统一的笔记，到提倡学生记最适合自己的笔记，到允许学生可以不记自己不需要的笔记，让学生真正懂得“笔记是出于自身学习的需要”。
　　（3）让课堂笔记发挥更大的作用。课堂笔记的首要作用是弥补课本的不足，提炼规律性方法性的东西。在今后的地理教学中，我打算尝试让笔记引领学生的自学，提高学生的自学能力，让好的笔记，把更多的时间交给学生，帮助学生学会地理，会学地理。
　　（4）多学习这方面的文章，不断提高对课堂笔记的认识，及时调整方法策略，让学生在记笔记得过程中，体会到更多的学习自主性和掌握地理知识的快乐。