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英语的学习讲究“听、说、读、写”，所以在学习英语的过程中，无论这四项中的哪一项我们都应该掌握。随着教育部门将听力列入到高中英语的高考题当中，听力的学习和训练在英语教学中受到很大的重视，教师们都将提高学生的英语听力素质作为英语教学的目标之一。
一、分析学生听力问题，有针对性完善英语教学
高中英语听力总会给学生留出试听的时间，为的就是让学生能够迅速进入听力的状态，但有的学生在听英语听力时却很难进入状态，试听对他们来说根本起不到作用。听力的第一题只读一遍，学生如果没有进入听力状态会直接影响后面的听力，造成在听后面的听力时总想着前面读的什么，结果前面的没想起来后面的没有听清，所以针对学生不能很快的进入听力状态这一问题，英语教师应制定相应的听力训练让学生克服这一困难。
学生在听听力时很容易出现把听力内容理解错误的现象，主要是因为学生不熟悉常见的语法和固定短语所以就会误解句子的本意，例如：
——W： What do you think of the game？
——M： I have never watched such a worse game.
Q： What does the man mean？
A. The game was better
B. The game was not worse
C. The game was the worst
这道听力考察的是比较级与否定词连用表示最高级，这个男的回答的是“我从来没看过比这更糟的比赛了”。如果学生不知道这个固定语法就算听出来读的是什么也很难选对，而有的听力问题就算学生没有听出来读的是什么，掌握了固定的短语还是可以选出答案的，所以学生平时应加强语法和短语的积累，为听力打下坚实的基础。
听力材料的朗读并不是由固定人员来朗读的，学生在听时应注意听朗读者的语调、连读、弱读等小细节，学生平时朗读也应注意连读、弱读，这样在听力训练时会变得简单一些。大部分学生的辨音能力还是较差的，平日里既不注重朗读听力素材的练习又不认真做听力训练，所以在听时会感到力不从心。面对英语听力学生除了辨音能力较差，心理素质也比较差，朗读听力材料的时间有限，学生听得时候会产生一种紧张的心理，往往在听不出答案的时候就不再继续听后面的听力，不是看之前没有选出答案的听力题就是做选择题。有的学生从心底里觉得英语听力难，对自己没有信心夸大听力难度，从心理上排斥英语听力，学生应端正对英语听力的态度，提高自身的心理素质。
二、根据听力教学问题，制定相应听力训练
1.听前阅读，利用好听力时间。每道听力题都会留出相应的阅读材料时间，学生要利用好这段时间提取有用的信息，分析句子问题猜测朗读者要说些什么，如这道听力题的问题是：What time does the train leave？这辆火车什么时候离开？学生在听听力的时候就会注意听一些形容时间的单词，这样就很容易把正确答案选出来。面对最后一道听力题时，学生要注意分析前后问题的联系，学会利用阅读听力问题的时间，在这段时间内找出问题的核心，无非就是时间（when）、地点（where）、人物（who）、原因（why）和各个选项之间的差别，这样学生在听听力时就会变得有目的性，而且正确率也会提高。
2.进行创意的听力训练，激发学生的学习能动。有的学生对英语的学习就是提不起兴趣特别是男同学，他们觉得上英语课就像听天书一样更别提听英语听力了，这时英语教师应想一些办法进行新颖的听力训练，激发学生的学习能动。
例如开展一些英语活动：英语演讲、听英语歌曲、观看英语电影、举办英语晚会等，学生在参加活动的过程中不仅锻炼了口语，还促进了学生之间的英语交流，有助于提升学生的自信心也对学生的听力有很大的帮助，学生也可以对一些听力材料进行分角色朗读或者学唱一些英文歌，朗读是对英语听力的提升有很大的促进作用。新颖的听力训练还有很多种形式，学生通过这些训练在提高英语听力水平的同时，还激发了学生学习英语的求知欲，培养学生的学习源动力。
3.科学设计听力内容和形式。有的学生在听听力时会出现发困的现象，教师在安排听力训练时应注意时间的长短：听力材料不能太长，应每天定期的进行听力训练。大部分学校都有英语早自习，教师可以占用20分钟的背书时间来让学生听英语听力，不知不觉中学生的听力水平都会得到改善。对于听力材料的选择教师要做到多种多样，让学生接触不同题材的听力内容，扩宽学生的知识面。
听力的形式除了播放录音外也要有新意，要经常变换听力训练的形式让学生“精听”和“泛听”相结，“精听”是指不仅能让学生听懂句子的含义还能知道每个单词的意思，这就需要学生一遍一遍的进行听并且能够复述出来，而“泛听”只要求学生能够找出听力中的重点并选出答案就可以了，在泛听时要让学生接触不同的的听力材料，了解不同的语境。由此可见，教师在科学设计听力内容和形式时，要结合学生的特点和教学需要，给学生创造一个全新的听力训练模式，从而提高学生的听力水平。
近年来，高中英语听力教学和训练一直受到英语教师的关注，英语教师们为了能让学生在高考听力中取得高分，虽然也想出了很多种听力训练方法但教师们应注意从学生实际出发，加强对学生的平常训练，及时发现学生在听力方面的问题，对学生进行正确的指导增强学生的听力水平。
一、分析学生听力问题，有针对性完善英语教学
高中英语听力总会给学生留出试听的时间，为的就是让学生能够迅速进入听力的状态，但有的学生在听英语听力时却很难进入状态，试听对他们来说根本起不到作用。听力的第一题只读一遍，学生如果没有进入听力状态会直接影响后面的听力，造成在听后面的听力时总想着前面读的什么，结果前面的没想起来后面的没有听清，所以针对学生不能很快的进入听力状态这一问题，英语教师应制定相应的听力训练让学生克服这一困难。
学生在听听力时很容易出现把听力内容理解错误的现象，主要是因为学生不熟悉常见的语法和固定短语所以就会误解句子的本意，例如：
——W： What do you think of the game？
——M： I have never watched such a worse game.
Q： What does the man mean？
A. The game was better
B. The game was not worse
C. The game was the worst
这道听力考察的是比较级与否定词连用表示最高级，这个男的回答的是“我从来没看过比这更糟的比赛了”。如果学生不知道这个固定语法就算听出来读的是什么也很难选对，而有的听力问题就算学生没有听出来读的是什么，掌握了固定的短语还是可以选出答案的，所以学生平时应加强语法和短语的积累，为听力打下坚实的基础。
听力材料的朗读并不是由固定人员来朗读的，学生在听时应注意听朗读者的语调、连读、弱读等小细节，学生平时朗读也应注意连读、弱读，这样在听力训练时会变得简单一些。大部分学生的辨音能力还是较差的，平日里既不注重朗读听力素材的练习又不认真做听力训练，所以在听时会感到力不从心。面对英语听力学生除了辨音能力较差，心理素质也比较差，朗读听力材料的时间有限，学生听得时候会产生一种紧张的心理，往往在听不出答案的时候就不再继续听后面的听力，不是看之前没有选出答案的听力题就是做选择题。有的学生从心底里觉得英语听力难，对自己没有信心夸大听力难度，从心理上排斥英语听力，学生应端正对英语听力的态度，提高自身的心理素质。
二、根据听力教学问题，制定相应听力训练
1.听前阅读，利用好听力时间。每道听力题都会留出相应的阅读材料时间，学生要利用好这段时间提取有用的信息，分析句子问题猜测朗读者要说些什么，如这道听力题的问题是：What time does the train leave？这辆火车什么时候离开？学生在听听力的时候就会注意听一些形容时间的单词，这样就很容易把正确答案选出来。面对最后一道听力题时，学生要注意分析前后问题的联系，学会利用阅读听力问题的时间，在这段时间内找出问题的核心，无非就是时间（when）、地点（where）、人物（who）、原因（why）和各个选项之间的差别，这样学生在听听力时就会变得有目的性，而且正确率也会提高。
2.进行创意的听力训练，激发学生的学习能动。有的学生对英语的学习就是提不起兴趣特别是男同学，他们觉得上英语课就像听天书一样更别提听英语听力了，这时英语教师应想一些办法进行新颖的听力训练，激发学生的学习能动。
例如开展一些英语活动：英语演讲、听英语歌曲、观看英语电影、举办英语晚会等，学生在参加活动的过程中不仅锻炼了口语，还促进了学生之间的英语交流，有助于提升学生的自信心也对学生的听力有很大的帮助，学生也可以对一些听力材料进行分角色朗读或者学唱一些英文歌，朗读是对英语听力的提升有很大的促进作用。新颖的听力训练还有很多种形式，学生通过这些训练在提高英语听力水平的同时，还激发了学生学习英语的求知欲，培养学生的学习源动力。
3.科学设计听力内容和形式。有的学生在听听力时会出现发困的现象，教师在安排听力训练时应注意时间的长短：听力材料不能太长，应每天定期的进行听力训练。大部分学校都有英语早自习，教师可以占用20分钟的背书时间来让学生听英语听力，不知不觉中学生的听力水平都会得到改善。对于听力材料的选择教师要做到多种多样，让学生接触不同题材的听力内容，扩宽学生的知识面。
听力的形式除了播放录音外也要有新意，要经常变换听力训练的形式让学生“精听”和“泛听”相结，“精听”是指不仅能让学生听懂句子的含义还能知道每个单词的意思，这就需要学生一遍一遍的进行听并且能够复述出来，而“泛听”只要求学生能够找出听力中的重点并选出答案就可以了，在泛听时要让学生接触不同的的听力材料，了解不同的语境。由此可见，教师在科学设计听力内容和形式时，要结合学生的特点和教学需要，给学生创造一个全新的听力训练模式，从而提高学生的听力水平。
近年来，高中英语听力教学和训练一直受到英语教师的关注，英语教师们为了能让学生在高考听力中取得高分，虽然也想出了很多种听力训练方法但教师们应注意从学生实际出发，加强对学生的平常训练，及时发现学生在听力方面的问题，对学生进行正确的指导增强学生的听力水平。