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摘 要:高中信息技术课程改革与传统信息技术教学相比改变有二:一是丰富了课程内容;二是丰富了教学模式。
关键词:信息技术;课程改革;课程内容;教学模式
新课程改革教学实施两年多来,我感觉与传统信息技术教学相比改变有二:一是丰富了课程内容;二是丰富了教学模式。在以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术迅猛发展的时代,新课程设置的科学性是不容置疑的,不同的教学模式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
一、课程内容的科学性、多样性、广义性毋庸置疑
我认为信息技术是多种技术的组合群,它包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术在内的多种技术。虽然在这多种技术中计算机技术显得尤为重要,是信息处理的核心,但以计算机技术代替信息技术是片面的、不科学的,更是不合理的。传统的信息技术课本单纯地讲解计算机操作技术实在是犯了以偏代全的错误,给学生乃至更多的人传递一个错误观念:信息技术课就是计算机课或电脑课,因而许多学校领导排课时就排成电脑课或计算机课。诸多学生也用电脑或计算机来代替信息技术,我想这都是传统信息技术基础课本内容所致。新课改下的《信息技术基础》教材将原教材改得面目全非,整个课本很难找到纯计算机操作方面的讲解,从“结绳记事”、“烽火告急”、“空城计”到奥运会的实况转播、网上购物,从“语言、文字、造纸术、印刷术的产生”到目前的多媒体和网络技术等,涉及到信息技术对整个人类社会方方面面的影响,这无疑给学生心中“信息技术就是计算机技术”的观点一个有力的回击,让他们从感性到理性地理解了信息技术绝非仅仅是计算机技术。
再者,新课程的教学内容灵活多样,教师可根据当地情况适当改变,但终极目标是不变的。比如在讲第二章“获取信息的基本过程和方法”一节时,教材以“打猪草”为案例引入新课,但这与我校学生实际联系不大,我大胆地改革了教材内容,以“废旧电池对人类的危害”为主题开展教学,效果还是不错的,不仅完成了教学任务,还让更多的学生了解了废旧电池对人类的危害,从而激发了他们从自身做起,为环保做贡献的热情。许多学生纷纷表示想在自己能力所及范围内开展各种宣传活动,在开展活动的过程中掌握了“获取信息的基本过程与方法”,同时其信息素养也在不知觉中得到了提升。
二、教学模式的灵活多样,收效甚好
丰富的课程内容使教学模式也变得灵活多样,开学几周来,我做过如下教学模式的尝试:
1、建立研究学习小组,互帮互学拉近学生之间的差异
我将每个班分成10个小组,每组5——7人,每组学生基础良莠不齐,相对来说基础好的高层生当组长,中低层学生是积极的参与者。分组教学的应用能以优带差,使优者更优,差者赶优,缩小了班级学生水平之间的差距,同时在学习过程中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的,小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务。长此以往我想对提高学生的组织能力、合作能力和交流能力是不无裨益的。
2、利用网络教学,充分发挥网络教学的独特优越性
因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
在讲新教材第一章第二节“信息技术及其影响”时,我试着在有些班级利用了网上教学,敢于放手让学生大胆地在网上搜集有关信息技术的发展历程和应用领域,收效甚大,同学们的学习热情也比较高。
为了充分发挥网络教学的独特优越性,每节课我都制作学习材料上传到局域网网站上,网站的内容既有课标要求掌握的基础知识,又有开阔学生眼界的相关知识,更有拓展学生思维的前沿科技,比如在讲“搜索引擎”一节时,我搜集多方资料,在网站上填充了“搜索引擎的发展史”、“搜索引擎的工作原理”等内容,学生反映很好。
3.以辩论会形式开展教学,在争论中达成共识
“信息技术对人类社会的影响”这一知识点如果老师泛泛地大讲特讲,不让学生参与的话,他们内心深处就不会有什么触动,那老师的讲解会显得苍白无力,我在一个班组织一次辨论会,让全班同学分成“积极队”和“消极队”两个对立队,在各队充分准备论据的基础上展开激烈的辩论,在争论中最后全班两队同学达成共识:信息技术虽然带来了诸多消极的坏的影响,但我们不能因噎废食、因瑕掩瑜,要想理智地从容地面对信息技术带来的负面影响的挑战,只有从现在做起,做好思想准备、知识准备和能力准备,努力培养自身的信息素养,提高信息社会的生存能力。
4.引进竞争和奖励机制,激发学生的学习兴趣和集体荣誉感
力争上游是人类的本性。有意识地在课堂上组织一些组际间的竞赛活动,很有利于提高学生的团结协作精神,增强竞争意识,激发集体荣誉感。
“搜索引擎的使用”这一知识点我在给学生略做讲解后,采用智力抢答的方式,让组长组织安排,分工合作,最后以组为单位提交答案到教师机,按成绩选出“优胜组”和“优秀组长”。这样既锻炼了组长的组织能力,组员的交流合作能力,又能使全班同学亲身体验“搜索引擎的使用技巧”,在轻松、愉快的环境中掌握知识,拓展视野,增强能力,提升素养。
以上是我在新课改实施的几点尝试,尝试过程中还遇到很多困难和问题,诸如“建立学习网站的技术”、“学生不参与”等等,这都会成为我们研究的最好课题。在充满机遇与挑战的新课改路上,只要我们携手同行,相信我们一定会创造出一条更完善更科学的道路。
参考文献:
[1]胡济良,李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2004.
[2]教育信息化发展中的理性反思[J].中小学信息技术教育,2004,(12).
[3]苗逢春.中小学住处技术教育的回顾与反思[J].信息技术教育,2004,(12).
关键词:信息技术;课程改革;课程内容;教学模式
新课程改革教学实施两年多来,我感觉与传统信息技术教学相比改变有二:一是丰富了课程内容;二是丰富了教学模式。在以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术迅猛发展的时代,新课程设置的科学性是不容置疑的,不同的教学模式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
一、课程内容的科学性、多样性、广义性毋庸置疑
我认为信息技术是多种技术的组合群,它包括计算机技术、通信技术、微电子技术和传感技术在内的多种技术。虽然在这多种技术中计算机技术显得尤为重要,是信息处理的核心,但以计算机技术代替信息技术是片面的、不科学的,更是不合理的。传统的信息技术课本单纯地讲解计算机操作技术实在是犯了以偏代全的错误,给学生乃至更多的人传递一个错误观念:信息技术课就是计算机课或电脑课,因而许多学校领导排课时就排成电脑课或计算机课。诸多学生也用电脑或计算机来代替信息技术,我想这都是传统信息技术基础课本内容所致。新课改下的《信息技术基础》教材将原教材改得面目全非,整个课本很难找到纯计算机操作方面的讲解,从“结绳记事”、“烽火告急”、“空城计”到奥运会的实况转播、网上购物,从“语言、文字、造纸术、印刷术的产生”到目前的多媒体和网络技术等,涉及到信息技术对整个人类社会方方面面的影响,这无疑给学生心中“信息技术就是计算机技术”的观点一个有力的回击,让他们从感性到理性地理解了信息技术绝非仅仅是计算机技术。
再者,新课程的教学内容灵活多样,教师可根据当地情况适当改变,但终极目标是不变的。比如在讲第二章“获取信息的基本过程和方法”一节时,教材以“打猪草”为案例引入新课,但这与我校学生实际联系不大,我大胆地改革了教材内容,以“废旧电池对人类的危害”为主题开展教学,效果还是不错的,不仅完成了教学任务,还让更多的学生了解了废旧电池对人类的危害,从而激发了他们从自身做起,为环保做贡献的热情。许多学生纷纷表示想在自己能力所及范围内开展各种宣传活动,在开展活动的过程中掌握了“获取信息的基本过程与方法”,同时其信息素养也在不知觉中得到了提升。
二、教学模式的灵活多样,收效甚好
丰富的课程内容使教学模式也变得灵活多样,开学几周来,我做过如下教学模式的尝试:
1、建立研究学习小组,互帮互学拉近学生之间的差异
我将每个班分成10个小组,每组5——7人,每组学生基础良莠不齐,相对来说基础好的高层生当组长,中低层学生是积极的参与者。分组教学的应用能以优带差,使优者更优,差者赶优,缩小了班级学生水平之间的差距,同时在学习过程中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的,小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务。长此以往我想对提高学生的组织能力、合作能力和交流能力是不无裨益的。
2、利用网络教学,充分发挥网络教学的独特优越性
因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
在讲新教材第一章第二节“信息技术及其影响”时,我试着在有些班级利用了网上教学,敢于放手让学生大胆地在网上搜集有关信息技术的发展历程和应用领域,收效甚大,同学们的学习热情也比较高。
为了充分发挥网络教学的独特优越性,每节课我都制作学习材料上传到局域网网站上,网站的内容既有课标要求掌握的基础知识,又有开阔学生眼界的相关知识,更有拓展学生思维的前沿科技,比如在讲“搜索引擎”一节时,我搜集多方资料,在网站上填充了“搜索引擎的发展史”、“搜索引擎的工作原理”等内容,学生反映很好。
3.以辩论会形式开展教学,在争论中达成共识
“信息技术对人类社会的影响”这一知识点如果老师泛泛地大讲特讲,不让学生参与的话,他们内心深处就不会有什么触动,那老师的讲解会显得苍白无力,我在一个班组织一次辨论会,让全班同学分成“积极队”和“消极队”两个对立队,在各队充分准备论据的基础上展开激烈的辩论,在争论中最后全班两队同学达成共识:信息技术虽然带来了诸多消极的坏的影响,但我们不能因噎废食、因瑕掩瑜,要想理智地从容地面对信息技术带来的负面影响的挑战,只有从现在做起,做好思想准备、知识准备和能力准备,努力培养自身的信息素养,提高信息社会的生存能力。
4.引进竞争和奖励机制,激发学生的学习兴趣和集体荣誉感
力争上游是人类的本性。有意识地在课堂上组织一些组际间的竞赛活动,很有利于提高学生的团结协作精神,增强竞争意识,激发集体荣誉感。
“搜索引擎的使用”这一知识点我在给学生略做讲解后,采用智力抢答的方式,让组长组织安排,分工合作,最后以组为单位提交答案到教师机,按成绩选出“优胜组”和“优秀组长”。这样既锻炼了组长的组织能力,组员的交流合作能力,又能使全班同学亲身体验“搜索引擎的使用技巧”,在轻松、愉快的环境中掌握知识,拓展视野,增强能力,提升素养。
以上是我在新课改实施的几点尝试,尝试过程中还遇到很多困难和问题,诸如“建立学习网站的技术”、“学生不参与”等等,这都会成为我们研究的最好课题。在充满机遇与挑战的新课改路上,只要我们携手同行,相信我们一定会创造出一条更完善更科学的道路。
参考文献:
[1]胡济良,李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2004.
[2]教育信息化发展中的理性反思[J].中小学信息技术教育,2004,(12).
[3]苗逢春.中小学住处技术教育的回顾与反思[J].信息技术教育,2004,(12).