关于恩格斯的著作“家庭、私有制和国家的起源”(续完)

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<正> 二恩格斯在自己的作品“家庭、私有制和国家的起源”中,研究了家庭产生的历史,其次就叙述了氏族社会组织的特点并阐明了易洛魁人,希腊人,罗马人和日耳曼人氏族的特点。在氏族制度中,没有生产资料的私有制,人剥削人的现象,阶级和国家。生产力发展的水平是低下的,因此人类几乎完全受自然自发力量的支配。在原始社会制度下生产关系的基础是生产资料的公有制。这在基本上是适合于生产力的性质的。生产力发展的低下水平决定只能有一种社会关系的类型:共同劳动与生产资料的公有制。在原始氏族制度下,人类劳动的生产率极为低下,以致根本不可能获得剩余产品和发生人剥削人的现象。氏族是建立在血
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从哈萨克族神话看其先民思维方式的演进穆拉提·黑尼亚提(哈萨克族)神话不能与现实对应。它的隐喻性、想象性、情感性、直觉性、具体性大致可说明包括先民神话思维在内的原始思维的基本特征。"神话思维包涵着原始人对世界的认识和解释。认识和解释本身是一种秩序要求,...
木卡姆名称是长期以来讨论和探讨的问题。木卡姆名称和木卡姆专有称谓分为两种:一种是每一木卡姆的名称,另一种是每一木卡姆的分支名称及木卡姆专有音乐称谓(当然这也包括木卡姆及其分支的地方名称)。如果说木卡姆名称与我们语言发展相联系并一定程度上反映了木卡姆的历史积淀的话,那么,木卡姆分支的名称和一些音乐称谓则为我们了解当时整理木卡姆时的音乐研究状况、木卡姆分支的特点和桕互问的关系,指明了方向。本文探讨的是木卡姆和每一木卡姆名称的历史渊源。
<正> 如何進行馬克思列寧主義基礎課程的備課和講課 講課是高等學校中教學的基本形式。因此,蘇聯高等学校十分重視課程的講授。 講課的質量,講課的政治思想性和理論水平,完全看講課人的水平如何。列寧在一九○九年就曾寫道:‘無論什么監督,無論什麼綱要等等,都絕對不能改變為教学人员所决定的課程思想性’。(‘給卡普里黨校学生的信,見‘列寧全集’,俄文第四版,第十五卷,第四三五——四三六頁)
這是蘇聯專家弗·然·克列同志在辯證唯物論舆歷史唯物論教研室所作的專題報告的記錄。此文未經克列同志最後審閱,如有不妥之處,由記錄整理者負責。
<正> 政治經济学教科書的出版是苏联高等学校生活中的一件大事。系統地闡述馬克思列寧主义經济科学基本原理的教科書的出現,向經济学家們提出了新的任务,要求他們進一步改善教学过程。現在使高等学校学生深刻地鑽研馬克思列寧主义的經济理論已經有了充分的可能。沙拉托夫大学政治經济学教研室,由於政治經济学教科書的出版对教学任务問題進行了討論,討論結果一致認为必須認真地改進教学方法。
<正> 近几年来社会科学教研室在教学研究工作方面,在提高讲课和课堂讨论的质量方面取得了显著成就。其中许多成就在对学生的教育中占着重要地位。高等学校以深刻的马克思列宁主义理论的知识来武装青年专家,培养他们在将来的工作中运用这些知识的能力,在这方面教师过去起了、现在仍起着重大作用。但是,不能忘记,高等学校的每个教师都必须进行的科学工作也和他们的教学工作一样具有同等重要的意义。而有些高等学校和教研室的领导人却不重视教师的科学活动,认为社会科学教师的唯一职责是保证教学过程的正常进行,这是不正确的。
《坎曼尔诗签》甲件后署“纥坎曼尔”,乙件后署“坎曼尔”,显而易见,坎曼尔是诗签作者和抄者的署名,而“纥”则另有来由。郭沫若《〈坎曼尔诗签〉试探》认为,纥即回纥,用以表明坎曼尔是回纥人。拙文《有关〈坎曼尔诗签〉的若干史事》(《西域研究》1992年第二期)承袭了郭老的看法,并推测那是模仿汉族式的姓氏,即以本民族汉文名称第二字为自己的姓氏。
情歌,是民间歌谣的一个重要部类。它反映了人类社会生活的一个重要侧面,是社会意识形态在爱情生活领域的具体表现,蕴含着伦理原则、道德标准、审美观、婚恋观等诸多社会文化内容。 歌为媒,是新疆少数民族青年婚恋的特点;情歌,是各民族青年男女口传的情书。因此,新疆少数民族情歌特别丰富发达,它标志着新疆各民族文化和民间文学的成熟。
从事卫拉特史研究的学者都知道,瓦剌史是被大家视为畏途的不易攻克的难题。这不仅是因为它资料少而分散,而且各种史籍之间歧异甚多。人名、地名、年代等的分歧比比皆是。即便是基本史实,蒙汉史籍之间,蒙文史籍如《蒙古源流》与《黄金史纲》之间,汉文史籍如《明实录》与《明史》之间,甚至《明史》的“本纪”与“列传”之间,记载也多牴牾。