喻旭初，中学语文特级教师，全国中学语文教学研究会学术委员，现执教于金陵中学。
　　《中国青年报》8月15日刊登北大考试研究院院长秦春华的文章，讲述了他今年在上海面试“学霸”们之后的一些感慨。文中有这么一段：“学生们做了非常认真的准备，一个个光鲜亮丽，就像他（她）们提供的申请材料一样。无一例外，每个学生都是学习成绩优异——至少位于年级前5%；艺术特长突出——至少会一样乐器；获得过各级科技创新奖励——至少是市级二等奖；热心公益事业——至少去敬老院给老人洗过一次脚；等等。在慨叹上海学生综合素质高的同时，我也隐隐有一丝遗憾：他（她）们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点；他（她）们看上去也太像了，就像一个模具打造出来的一组‘家具’一样。包括他（她）们在面试中的表现也很相像：一个个正襟危坐，面带微笑而不露齿；说话时吐字清晰，抑扬顿挫，仿佛在深情地朗读一首诗。”
　　但当问他（她）们有什么问题要问时，有的却“顿时惊慌失措，张口结舌”。“最令我吃惊的是，当我问他（她）们，你们希望自己未来成为什么样的人时，很少有人能答上来。学生们告诉我，他（她）们压根儿就没想过这个问题。”这不禁令我唏嘘感叹！
　　秦院长的话使我想起了不久前看到的另一则报道。搜狐教育4月12日《教育远离智慧和真理谁之过》一文谈到王开东老师在《中美顶尖高中生对话》时评中选用的央视《对话》栏目中的素材：来自美国的12名总统奖获得者与来自国内的12名考入清华、北大的高中毕业生之间的交流和PK。在第一环节关于价值取向的选择中，中国孩子大多选择的是金钱和权力，而美国的孩子都惊人的选择了真理和智慧。……读了这段文字，相信那些有思想而又“位卑未敢忘忧国”的人，都会为我们学生的价值取向而叹惋，为我们目前的教育状况而担忧。或许有人会认为，王老师的话说得有点尖刻或者偏激，但他却说出了目前教育存在的问题和危机：教育远离真理和智慧是文明的倒退，长远看来于国于民都是非常不利的。虽然12名学生不能代替全体学生，但他们可都是“顶尖”学生呀。难道我们长期的思想教育没有成效？可能我们把主要精力都用在培养“学霸”上，而忽略了更重要的东西。这不得不让人深长思之。
　　教育的宗旨是育人，育人的核心是育心，有心就是培养良好的心智。具体说，就是要有自己的人生目标，并懂得如何跟人合作；就是要做一名有道德、有智慧、有担当的合格的现代公民。学知识、学技能最终是为上述一切服务的。遗憾的是，当下的教育在这方面欠缺甚多。功利主义的泛滥，使不少学生只会考试、只图分数，却远离了真理与智慧、追求金钱与权力，如此发展下去是很可怕的。我们眼下的思想教育很苍白、很僵化，往往停留在空洞说教，满足于搞运动、表决心。在我看来，必须由日常行为入手，狠抓良好習惯的养成，先从守规矩、讲礼貌、知感恩等做起，再逐步上升到学会发现自我、认识自我，明确自己未来的目标。而目前的现实是，不少学生尤其是那些“学霸”，“太完美”“太相像”，缺乏鲜明个性，没有人生目标，人格严重扭曲，言行很不真实。
　　再回到秦院长说的话上来。他说：“人生需要目标，但社会、学校和家庭都没有教会孩子如何去寻找树立自己的目标。我们对人生和教育的理解太过单一，而且缺乏想象力。我们总是要求孩子要成功，要比别人强，要考上最好的学校，但很少告诉他（她）们成功意味着什么，生活的幸福源于何处，什么是最适合自己的。教育被简化成了一条升学直线。”此话一针见血，又十分中肯。
　　他还说：“一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发出无穷的动力去努力实现自己的目标。”此言极是！在懂得做人的前提下，应让每个学生拥有充分的自主权，而不是由家长专制地强加。我由衷地希望：少一点“学霸”，多一份清醒，让每一个学生能追求自己确立的目标，选择最适合自己的道路，那将使人生愉快而充实。但就我国目前国情而言，这是一项很艰巨的任务，单靠学校教育难以奏效，必须全社会关注，从改变教育观念做起，并作长期的努力。