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一、 共建和谐的师生关系
老师与学生之间的关系其实也就是教与学的关系，即使你讲得再好，学生不配合也是徒劳。因此，作为一名教师，要爱自己的学生，常言道：亲其师，信其道。在英语课堂上，为了让学生愉快地上好每堂课克服浮躁和厌烦的情绪，我总是用富有激情的、流畅的、生动的教学语言打开学生的心扉，撞击学生的心灵，当今学生不像过去的学生，以前老师教他们怎么做他们怎么做，他们时时觉得应尊重老师。而现在他们认为老师首先是他们的朋友，能和他们打成一片，还要成为知心朋友，让他们有事敢求，有话敢说。这种关系处理得当与否直接影响教学效果。
二、 愉悦身心，激发学习动力
首先，就教英语词汇方面说一些看法。
英语词汇是学习英语的基础，也是最难最枯燥的，一部分学生英语掉队就是从英语单词开始的，记不住，枯燥又无味，作为教师，如何让学生轻松而又高兴地记住单词？先从这方面找到突破口。对于初学英语的学生来说就容易多了，我记得在教nose这个单词时，我让学生把初中所遇到表示身体部位的所有单词都找出来，按照从上到下的顺序排列出来，正音之后，让他们自己读，这时，我想起我们小时候玩的游戏，打鼻子眼，学生马上兴奋起来，我先给学生做示范，让学生分组练习，接着，我说英语，他们摸听到的身体部位的单词，刚开始，我说得比较慢，慢慢地，提高速度，一次比一次快，让学生做得一次比一次快，并且，他们摸着身体部位，还要说出相应的语言，这样，把听、说、读结合了起来，并把动作结合起来，大脑也活跃了起来，顺便我又说出“我用大脑思考。我用脚走路。”的英语表达形式。让学生交流起来，不仅学会了单词，也学会了句子。其次，还可以利用绕口令、联想法记忆单词。例如，在学习window这个单词时，我给学生讲w在两头，indo在里头，就是window， 在利用联想法时，我往往在教一个单词时，把这个词的各种形式都写出来，今天记不住，没关系，多见几次就行了，例如：在教police这个单词时，我把同义词、反义词、副词全部整理出来，多让学生见，多练习造句，定期举行单词接龙比赛，以小组为单位分别设立“智慧之星”、“进步之星”、“最具潜力之星”。慢慢地，学生找到了学习单词的诀窍，提高了记忆单词的效率，词组自然就记住了，语法在课堂上就能解决了。
三、 精心设计，创设愉悦教学情境
自主、合作、探究作为一种新型的学习方式为学生创设了良好的自主学习情境，使他们变被动为主动，成为学习的主人，这样激发了他们的兴趣，使其在勇于表现自我中快乐学习。常言道：好的开始是成功的一半，一节好课是由“虎头”、“猪身”、“貂尾”组成。充分说明导入的重要性，因此，精心设计课堂教学显得尤为重要，因此我在导入新课上下很大的功夫，在教What do you look like？ 这节课时，我从电脑上找到姚明、潘长江的照片，让学生说出两人的特点，学生很容易说出来，我们还学过哪些描述人的形容词，引起学生极大兴趣。接着，用这些词描述同桌，谁来介绍你的老师，介绍你最好的朋友，让同学们有话可说。接着，找同学听别人说来画像。同学们踊跃举手，甚至有的同学直接到讲台上。最后，让学生写出自己的妈妈，这样，听、说、读、写、画都在课堂上得到恰当的运用，让他们成为课堂上真正的主人。总之在教学过程中.教师是导演，学生是演员，演员演得好坏就看导演的设计。
其次，恰当地运用多媒体，提高学生的学习兴趣。现在，多媒体在教学中起到不可缺少的作用。在讲九年级虚拟语气时，我先用电脑展示比尔·盖茨在一次慈善活动中的视频。我问：你知道他是谁？学生立刻说出他的名字，板书课题。接着，屏幕出现一段关于上不起学的孩子和看不起病的病人，学生的心情由兴奋转向低沉，并播放韦唯的《爱的奉献》。这时，一些学生的眼圈红了，我就顺势引导学生：假如你是他，你会怎么做？学生开始讨论，引入话题。假如你是父母中的一员，你会对孩子说些什么？写一篇文章。这样不仅使学生掌握了知识，还培养了能力，树立了他们的责任心，增加了他们学习的兴趣和必要性，使他们感觉到要想作为有用的人，首先要努力学习，这样，他们无意识地投入到学习中，真正地得到了快乐。
1. 创设情境
语法教学是枯燥无味的，为了让学生更好地理解运用，引起他们的兴趣，创设一定的语言环境。例如：在教现在进行时时，我让学生做各种各样的动作，分别问： “What are you doing？” “What is she/he doing？” 自然他们都会回答，他们你一句，我一句，对答如流，然后，我问： “Are you good at playing basketball？” “Yes.”我把学生们正在操场上打篮球画面展现出来，学生兴奋极了，顺势我问： “Who is he？”他们回答“He is Li Bing.” “What is he doing？” “He is playing basketball.” 这样让学生互相问答。然后我说“操场上还有谁？他们分别又在干什么？”让学生用英语回答。这样反复训练，再让学生把场景写下来。接着让他们把一家人在吃饭的场景用英语说出来，效果非常好。
2. 看电视、听英语歌曲
针对我们所处的环境，英语课外交流时间太少，创设直观的画面更容易让学生接受。看英语电视、动画等能激起学生的直观兴趣，例如，我知道大多数男同学喜欢看篮球比赛，提起篮球比赛，他们一个比一个说得头头是道。而让他们记比赛里常用的英语单词时他们一个个傻眼了。因此要让他们把电视等与英语学习结合起来。
老师与学生之间的关系其实也就是教与学的关系，即使你讲得再好，学生不配合也是徒劳。因此，作为一名教师，要爱自己的学生，常言道：亲其师，信其道。在英语课堂上，为了让学生愉快地上好每堂课克服浮躁和厌烦的情绪，我总是用富有激情的、流畅的、生动的教学语言打开学生的心扉，撞击学生的心灵，当今学生不像过去的学生，以前老师教他们怎么做他们怎么做，他们时时觉得应尊重老师。而现在他们认为老师首先是他们的朋友，能和他们打成一片，还要成为知心朋友，让他们有事敢求，有话敢说。这种关系处理得当与否直接影响教学效果。
二、 愉悦身心，激发学习动力
首先，就教英语词汇方面说一些看法。
英语词汇是学习英语的基础，也是最难最枯燥的，一部分学生英语掉队就是从英语单词开始的，记不住，枯燥又无味，作为教师，如何让学生轻松而又高兴地记住单词？先从这方面找到突破口。对于初学英语的学生来说就容易多了，我记得在教nose这个单词时，我让学生把初中所遇到表示身体部位的所有单词都找出来，按照从上到下的顺序排列出来，正音之后，让他们自己读，这时，我想起我们小时候玩的游戏，打鼻子眼，学生马上兴奋起来，我先给学生做示范，让学生分组练习，接着，我说英语，他们摸听到的身体部位的单词，刚开始，我说得比较慢，慢慢地，提高速度，一次比一次快，让学生做得一次比一次快，并且，他们摸着身体部位，还要说出相应的语言，这样，把听、说、读结合了起来，并把动作结合起来，大脑也活跃了起来，顺便我又说出“我用大脑思考。我用脚走路。”的英语表达形式。让学生交流起来，不仅学会了单词，也学会了句子。其次，还可以利用绕口令、联想法记忆单词。例如，在学习window这个单词时，我给学生讲w在两头，indo在里头，就是window， 在利用联想法时，我往往在教一个单词时，把这个词的各种形式都写出来，今天记不住，没关系，多见几次就行了，例如：在教police这个单词时，我把同义词、反义词、副词全部整理出来，多让学生见，多练习造句，定期举行单词接龙比赛，以小组为单位分别设立“智慧之星”、“进步之星”、“最具潜力之星”。慢慢地，学生找到了学习单词的诀窍，提高了记忆单词的效率，词组自然就记住了，语法在课堂上就能解决了。
三、 精心设计，创设愉悦教学情境
自主、合作、探究作为一种新型的学习方式为学生创设了良好的自主学习情境，使他们变被动为主动，成为学习的主人，这样激发了他们的兴趣，使其在勇于表现自我中快乐学习。常言道：好的开始是成功的一半，一节好课是由“虎头”、“猪身”、“貂尾”组成。充分说明导入的重要性，因此，精心设计课堂教学显得尤为重要，因此我在导入新课上下很大的功夫，在教What do you look like？ 这节课时，我从电脑上找到姚明、潘长江的照片，让学生说出两人的特点，学生很容易说出来，我们还学过哪些描述人的形容词，引起学生极大兴趣。接着，用这些词描述同桌，谁来介绍你的老师，介绍你最好的朋友，让同学们有话可说。接着，找同学听别人说来画像。同学们踊跃举手，甚至有的同学直接到讲台上。最后，让学生写出自己的妈妈，这样，听、说、读、写、画都在课堂上得到恰当的运用，让他们成为课堂上真正的主人。总之在教学过程中.教师是导演，学生是演员，演员演得好坏就看导演的设计。
其次，恰当地运用多媒体，提高学生的学习兴趣。现在，多媒体在教学中起到不可缺少的作用。在讲九年级虚拟语气时，我先用电脑展示比尔·盖茨在一次慈善活动中的视频。我问：你知道他是谁？学生立刻说出他的名字，板书课题。接着，屏幕出现一段关于上不起学的孩子和看不起病的病人，学生的心情由兴奋转向低沉，并播放韦唯的《爱的奉献》。这时，一些学生的眼圈红了，我就顺势引导学生：假如你是他，你会怎么做？学生开始讨论，引入话题。假如你是父母中的一员，你会对孩子说些什么？写一篇文章。这样不仅使学生掌握了知识，还培养了能力，树立了他们的责任心，增加了他们学习的兴趣和必要性，使他们感觉到要想作为有用的人，首先要努力学习，这样，他们无意识地投入到学习中，真正地得到了快乐。
1. 创设情境
语法教学是枯燥无味的，为了让学生更好地理解运用，引起他们的兴趣，创设一定的语言环境。例如：在教现在进行时时，我让学生做各种各样的动作，分别问： “What are you doing？” “What is she/he doing？” 自然他们都会回答，他们你一句，我一句，对答如流，然后，我问： “Are you good at playing basketball？” “Yes.”我把学生们正在操场上打篮球画面展现出来，学生兴奋极了，顺势我问： “Who is he？”他们回答“He is Li Bing.” “What is he doing？” “He is playing basketball.” 这样让学生互相问答。然后我说“操场上还有谁？他们分别又在干什么？”让学生用英语回答。这样反复训练，再让学生把场景写下来。接着让他们把一家人在吃饭的场景用英语说出来，效果非常好。
2. 看电视、听英语歌曲
针对我们所处的环境，英语课外交流时间太少，创设直观的画面更容易让学生接受。看英语电视、动画等能激起学生的直观兴趣，例如，我知道大多数男同学喜欢看篮球比赛，提起篮球比赛，他们一个比一个说得头头是道。而让他们记比赛里常用的英语单词时他们一个个傻眼了。因此要让他们把电视等与英语学习结合起来。