【摘 要】
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本文利用上海2012年的PISA数据,采用普通最小二乘法(OLS)和分位数回归的方法分析了同伴的成绩、家庭经济背景以及性别结构对个体成绩的影响。研究发现,作为教育生产函数中的
【机 构】
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北京师范大学教育学部教育经济研究所;
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本文利用上海2012年的PISA数据,采用普通最小二乘法(OLS)和分位数回归的方法分析了同伴的成绩、家庭经济背景以及性别结构对个体成绩的影响。研究发现,作为教育生产函数中的重要因素的同伴的确对个体的成绩有较大的影响。整体而言,同伴的平均成绩越大,标准差越小,对个体的学业发展越有益。同伴的性别结构对学生成绩也有一定的影响,女生比例越高,个体的成绩越高。处于较低成绩分位数的学生,受同伴的平均成绩的影响较大,但同时也受到同伴成绩的标准差的较大的负向影响。
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