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摘要：随着时代不断进步人们对教育事业的关注度日益提升，语文一直都是重要的学科之一，而其中阅读又是学生未来学习其他学科必不可少的载体。所以，我就从小学语文阅读教学入手，谈谈如何在教学基础阶段最大限度地提升学生的阅读能力，为未来学生全面文学素养的构建奠定基础。
关键词：小学语文;阅读教学;能力提升;素质教育
引言
每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时将重点放在学生自主阅读能力的培养上。
1小学语文教学中培养学生语文阅读能力的重要性
1.1增强学生的语文表达能力
通过阅读的方式，学生能够接触到大量的知识，在书籍中认识到更多，打开学生的眼界，有助于学生形成正确的人生观。通过开展阅读的方式，学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文素养，这对于提高学生的语文表达能力也有着一定的积极价值。
1.2炼学生的思维能力
在小学语文的课堂教学中，教师应重视在语文课堂教学中渗透一定的阅读方法，让学生在学习语文知识的同时，养成良好的语文阅读习惯。当学生具备一定良好的语文阅读能力时，他们才能更好地根据课文内容进行分析，明确作者的意图，有助于提升学生的语文思维能力。
2小学语文教学中培养学生语文阅读能力的方法
2.1运用多媒体技术教学，激发学生的想象力
老师在进行阅读教学时，可以适当地增加对多媒体的使用，而且老师要充分利用多媒体技术中的相关软件用视频或者图片来激发学生的想象力，从而让学生对学习的内容有更好的了解。比如在讲解宋代著名诗人王安石的作品《元日》时，老师根据诗中描写的情景找到一些合适的图片或者自己制作一些合适的图片，然后将诗句放到相应的图片当中，让学生结合着画面对这首诗进行阅读和欣赏，从对图片的观察来加深对该诗的记忆和理解。这样富有画面感的教学方式会让学生的想象力更加丰富，从而使学生可以在阅读过程中能有更多的收获。
2.2讲究阅读策略，引导学生找到高效的阅读方法
小学生爱玩是天性，所以在阅读教学中很容易陷入单纯看故事、看热闹的状态中，因此教师在教学实践中还要注重教授阅读策略，从而引导学生有目的地阅读，实现阅读的有效性。首先，在阅读教学过程中，针对课本中给出的文章我们要制定合理的阅读思维发展路线，引导学生在阅读过程中一步步深入体会文章，多角度分析文章。例如文章核心情感的分析，我们可以先通过大框架的形式，给学生列出文章核心情感在文章中容易表露的位置，作者的话语、文章的最后两段等，然后再引导学生逐字逐句地体会，从而让学生在阅读过程中逐步掌握方法。其次，在阅读教学过程中，我们还要重点引导学生逐步按照自己的个性去初步形成自身的阅读方法。虽然对于小学生来说，在阅读方面还缺乏基础和自主能力，但是文学的熏陶也是潜移默化的，每个学生都是具有独立思想和个性的个体，所以在小学教育中我们还要从个性化阅读入手，部分地抛开应试的准则和程式，单纯从文学审美的角度，逐步引导学生发散思维，去理解文章内容，体会情感从而启发学生形成自身个性化的阅读学习方法。
2.3养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力
在小学语文的课堂教学中，要想切实保证学生的阅读能力，教师就需要让学生养成良好的语文阅读习惯，让学生在学习的过程中，能够做到合理利用学习时间，达到学有所成的目的。学生养成良好的语文阅读习惯，有助于节省学生的语文阅读时间，更好地发挥语文课堂教学的价值。在阅读时，学生需要对于文本内容进行勾画，将自己觉得好的句子摘抄下来作为语文阅读积累。教师通过这一方式，让学生提高自己的语文素养，也能增强学生的语文写作能力。例如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师应引导学生做好积累工作，将文本中重要的句子勾画出来，帮助学生进行分析，降低学生的语文学习难度。同时，针对于一些比较好的句子，教师还可以引导学生展开仿写活动，切实发挥语文课堂教学的作用，提升学生的语文综合能力。
2.4提供丰富阅读书目
在经济高速发展的今天，市场上良莠不齐的阅读书目各种各样。一些不健康的书籍或一些“快餐文化”吸引着学生，实际上不利于学生自主閱读能力的培养。为了让学生能够积极地参与阅读，满足学生的阅读需要，教师就要在开展阅读教学时结合学生的年龄特点以及课标要求，为学生推荐丰富多彩的阅读书目，囊括天文地理、科教文化等。一年级的学生文字认识还不多，教师可以推荐绘本或文字较少的优秀书目，抓住孩子的眼球。如《团圆》《哪吒闹海》《猜猜我有多爱你》等。等到了高年级，学生的语文基础知识较多，教师则可以结合课标要求，为学生推荐种类繁多的书目，如《呼兰河传》《中国出了个邓小平》等。
结语
对于学生阅读能力的培养，老师一定要重视起来，学生的阅读能力不仅对于语文水平的提高有帮助，对于其他学科的学习，阅读也能起到一定的作用。对于学生阅读能力的培养，老师首先要从思想上对其加以重视，也就是改变教学观念，以学生的兴趣为主，将学生放到一个重要的位置上。然后再运用一些科学的教学方法，激发学生产生对阅读的兴趣，从而使学生喜欢阅读、善于阅读，让学生利用阅读来使自己的语文水平有明显的提升，也为以后的学习生涯养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1]邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动.魅力中国，2019（49）.
[2]张秀娣.试论如何有效地开展小学语文阅读教学.中外交流，2019（34）.
[3]赵亚新.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力.黑河教育，2020（4）.
（安顺市西秀区蔡官镇塘官小学 贵州 安顺 561004）
关键词：小学语文;阅读教学;能力提升;素质教育
引言
每一本书的背后都有一个精彩的故事，每一个故事的背后都书写一段奇妙的人生。学生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本书，在阅读中体会不同的人、事、物。这里所说的阅读强调学生的自主性，即学生主动、积极、自愿阅读，而不是在教师的逼迫下、强制下、被动地进行阅读。这就要求小学语文教师在开展阅读教学时将重点放在学生自主阅读能力的培养上。
1小学语文教学中培养学生语文阅读能力的重要性
1.1增强学生的语文表达能力
通过阅读的方式，学生能够接触到大量的知识，在书籍中认识到更多，打开学生的眼界，有助于学生形成正确的人生观。通过开展阅读的方式，学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文素养，这对于提高学生的语文表达能力也有着一定的积极价值。
1.2炼学生的思维能力
在小学语文的课堂教学中，教师应重视在语文课堂教学中渗透一定的阅读方法，让学生在学习语文知识的同时，养成良好的语文阅读习惯。当学生具备一定良好的语文阅读能力时，他们才能更好地根据课文内容进行分析，明确作者的意图，有助于提升学生的语文思维能力。
2小学语文教学中培养学生语文阅读能力的方法
2.1运用多媒体技术教学，激发学生的想象力
老师在进行阅读教学时，可以适当地增加对多媒体的使用，而且老师要充分利用多媒体技术中的相关软件用视频或者图片来激发学生的想象力，从而让学生对学习的内容有更好的了解。比如在讲解宋代著名诗人王安石的作品《元日》时，老师根据诗中描写的情景找到一些合适的图片或者自己制作一些合适的图片，然后将诗句放到相应的图片当中，让学生结合着画面对这首诗进行阅读和欣赏，从对图片的观察来加深对该诗的记忆和理解。这样富有画面感的教学方式会让学生的想象力更加丰富，从而使学生可以在阅读过程中能有更多的收获。
2.2讲究阅读策略，引导学生找到高效的阅读方法
小学生爱玩是天性，所以在阅读教学中很容易陷入单纯看故事、看热闹的状态中，因此教师在教学实践中还要注重教授阅读策略，从而引导学生有目的地阅读，实现阅读的有效性。首先，在阅读教学过程中，针对课本中给出的文章我们要制定合理的阅读思维发展路线，引导学生在阅读过程中一步步深入体会文章，多角度分析文章。例如文章核心情感的分析，我们可以先通过大框架的形式，给学生列出文章核心情感在文章中容易表露的位置，作者的话语、文章的最后两段等，然后再引导学生逐字逐句地体会，从而让学生在阅读过程中逐步掌握方法。其次，在阅读教学过程中，我们还要重点引导学生逐步按照自己的个性去初步形成自身的阅读方法。虽然对于小学生来说，在阅读方面还缺乏基础和自主能力，但是文学的熏陶也是潜移默化的，每个学生都是具有独立思想和个性的个体，所以在小学教育中我们还要从个性化阅读入手，部分地抛开应试的准则和程式，单纯从文学审美的角度，逐步引导学生发散思维，去理解文章内容，体会情感从而启发学生形成自身个性化的阅读学习方法。
2.3养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力
在小学语文的课堂教学中，要想切实保证学生的阅读能力，教师就需要让学生养成良好的语文阅读习惯，让学生在学习的过程中，能够做到合理利用学习时间，达到学有所成的目的。学生养成良好的语文阅读习惯，有助于节省学生的语文阅读时间，更好地发挥语文课堂教学的价值。在阅读时，学生需要对于文本内容进行勾画，将自己觉得好的句子摘抄下来作为语文阅读积累。教师通过这一方式，让学生提高自己的语文素养，也能增强学生的语文写作能力。例如，在学习《秋天的雨》这一课时，教师应引导学生做好积累工作，将文本中重要的句子勾画出来，帮助学生进行分析，降低学生的语文学习难度。同时，针对于一些比较好的句子，教师还可以引导学生展开仿写活动，切实发挥语文课堂教学的作用，提升学生的语文综合能力。
2.4提供丰富阅读书目
在经济高速发展的今天，市场上良莠不齐的阅读书目各种各样。一些不健康的书籍或一些“快餐文化”吸引着学生，实际上不利于学生自主閱读能力的培养。为了让学生能够积极地参与阅读，满足学生的阅读需要，教师就要在开展阅读教学时结合学生的年龄特点以及课标要求，为学生推荐丰富多彩的阅读书目，囊括天文地理、科教文化等。一年级的学生文字认识还不多，教师可以推荐绘本或文字较少的优秀书目，抓住孩子的眼球。如《团圆》《哪吒闹海》《猜猜我有多爱你》等。等到了高年级，学生的语文基础知识较多，教师则可以结合课标要求，为学生推荐种类繁多的书目，如《呼兰河传》《中国出了个邓小平》等。
结语
对于学生阅读能力的培养，老师一定要重视起来，学生的阅读能力不仅对于语文水平的提高有帮助，对于其他学科的学习，阅读也能起到一定的作用。对于学生阅读能力的培养，老师首先要从思想上对其加以重视，也就是改变教学观念，以学生的兴趣为主，将学生放到一个重要的位置上。然后再运用一些科学的教学方法，激发学生产生对阅读的兴趣，从而使学生喜欢阅读、善于阅读，让学生利用阅读来使自己的语文水平有明显的提升，也为以后的学习生涯养成一个良好的阅读习惯。
参考文献
[1]邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动.魅力中国，2019（49）.
[2]张秀娣.试论如何有效地开展小学语文阅读教学.中外交流，2019（34）.
[3]赵亚新.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力.黑河教育，2020（4）.
（安顺市西秀区蔡官镇塘官小学 贵州 安顺 561004）