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摘要：近年來，伴随着课程改革的不断推进，给当前小学数学教学带来了诸多挑战，要求教师从以往注重知识传授、重视教师主体地位、重视考试成绩逐渐转变成关注学生学习过程、注重传授学生学习方法以及凸显学生教学主体地位方面转变。本文结合自身小学数学教学实践，就基于新课改这一背景下，关于如何提升小学数学课堂教学效率发表了自己的看法。
关键词：小学数学;新课程改革;教学效率
新课程改革中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三大教育目标，在这一背景下要求数学教师从实现学生全面发展这一目标入手，注重学生能力与素质等方面的提升。为了更好地满足新课程改革的需求，数学教师应当摒弃传统应试化的教学模式，树立新的教学理念，通过应用创新的教学手段，打造高效课堂。
一、新课改背景下传统小学数学课堂
（一）学生学习主动性有待提高
纵观传统的数学课堂教学模式，教师占据主体地位，教学方式以填鸭式为主，即教师讲述了数学概念、数学公式以及例题后，布置学生完成作业，数学内容本身就枯燥乏味，这样长篇一律的教学方式必然会挫伤学生学习的积极性，降低学生学习数学的积极性，不利于打造高效的数学课堂。再加上小学生年龄尚小，缺乏对数学的正确认知，课堂中处于被动学习状态，学习主动性有待提高，影响了教学效果。
（二）教学方式不够灵活
纵观传统的小学数学课堂教学，大部分教师是站在自己的角度开展教学，未充分考虑到学生的认知现状和个体差异，以至于一些学生不能透彻地理解数学概念与公式，存在知道公式但是不知道如何应用公式的现象，这显然不利于提升教学效率，同时也与新课程改革的目标背道而驰[1]。
二、新课改背景下提升小数课堂教学效率的策略
（一）组织学生参与实践，提高其知识与技能
学习的目的就是为了做到学以致用，基于此，作为教师的我们要利用各种形式，，从学生的实际出发，设计生活化作业练习，从而更好地让数学回归生活，一方面有助于体会数学的应用价值，另一方面让学生做到学以致用，培养其应用意识。
例如：在教“长方体和正方体的体积计算”这章知识时，在新课结束后，学生基本上掌握了基本知识，所以，教师可以引导学生走出教室，来到操场，以引导学生将所学知识应用到实践中，对此，教师可以提出问题：“同学们，后勤部打算修建操场，当前我们已知操场的宽度和长度，后勤部想要分别铺设煤渣、三合土，请问需要多少立方米。”由于问题贴近学生生活，如此一来，就让学生乐于计算，将所学知识应用到实践中，在计算中感受到数学与生活二者之间的联系。又如，教师在《百分数的应用》计算“利息”的教学中，在开展新课前教师可以为学生布置任务，让他们利用周末时间，去了解有关于储蓄或是利率方面的知识，同时并要求他们做好相应的记录。教师在课堂教学中，要坚持以生为本，给予学生表达的机会，让学生谈一谈自己的周末去银行所了解到的知识，之后再让学生计算利息。新课结束后，教师要让学生回家了解储蓄情况，并帮助父母计算利息，笔者在批阅作业的时候，发现不同的学生家庭存钱的方式是不同的，但是他们可以精准的计算出存钱的利息，这种教师模式，一方面可以让学生体会到数学与生活二者之间的联系，另一方面还将学数学转变成用数学，真正意义上的做到学以致用。
（二）应用多媒体技术，展现教学过程与方法
过程与方法作为《数学课程标准》中提出的一大目标，为此数学教师应该结合小学生的认知现状，应用多媒体技术，为其展现教学过程与方法。对于小学生而言，数学学习比较枯燥乏味，数学知识相对抽象难懂，存在一定的学习难度。教师在教学时，应立足学科特点，思考如何让学生乐学、好学，让原本晦涩的知识变得形象生动。当前，学校教学信息化建设取得一定成效，多媒体已实现全面普及，教师就可以借助多媒体对数学知识进行动态演绎，让学生能够直观感受数学知识的形成过程，从而实现提高教学质量的目的[2]。
例如：在教“平行四边形”这节知识时，为进一步引导学生掌握平行四边形的特征，区别其与长方形的差异，我就通过多媒体演示将平行四边形与长方形重合，两个图形的不同之处用闪烁的方式体现，这样便于学生观察。同时，在论证平行四边形不稳定性知识点时，我也通过多媒体对平行四边形进行压缩，而三角形则无法压缩，让学生对平行四边形的不稳定性产生初步认知。通过多媒体的直观演绎，学生对数学知识的掌握更加牢固，而通过闪烁、动画的形式，使得原本抽象的知识更加形象。
（三）创造性应用教学资源，培养学生情感态度和价值观
与小学其他学科知识相比，数学具有很强的抽象性与逻辑性，其自身便是现实世界中某些事物在脑海中的呈现。以小数、分数等为例，它们的空间形式均是从现实世界中反映出来的，如此便决定了这门学科实践性与客观性的特征。因此在新课改背景下，数学教师要想完成培养学生情感态度与价值观这一目标，便需要结合学生的年龄特征，根据学生实际情况，在课堂教学中选择而一些素材来设计教学活动，从而吸引学生的学习积极性，并在学习中培养其情感态度与价值观[3]。
例如：在教“统计”这一章节知识时，数学教师便可以结合教学内容创造性地应用教学资源，然后让全班学生通过窗口观察校园中一共有多少盆花，一共多少棵树等等，通过这样的方式对自己所在的学校进行观察，从而激发学生对学校的喜爱之情，也可以让学生统计一些每一个月有哪些同学过生等等，通过这样的方式加深学生与学生彼此的认知和了解，培养学生情感态度和价值观。
三、结语
在新课改教学改革背景下，小学教育进入了一个前所未有的改革发展阶段，为了更好地实现新课改的教学目标，数学教师应该结合小学生的现状以及新课改的要求，积极应用创新的教学方法，从而打造高效的课堂，为学生今后的学习打好基础。
参考文献
[1]宋春华.新课改背景下小学数学课堂教学策略探析[J]. 天津教育，2020，（28）：88-89.
[2]张妍.如何在新课改背景下提升小学数学教学效率[J]. 新智慧，2020，（26）：64-65.
[3]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020，（10）：174.
（攀枝花市仁和区前世镇中心学校 四川 攀枝花 110834）
关键词：小学数学;新课程改革;教学效率
新课程改革中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三大教育目标，在这一背景下要求数学教师从实现学生全面发展这一目标入手，注重学生能力与素质等方面的提升。为了更好地满足新课程改革的需求，数学教师应当摒弃传统应试化的教学模式，树立新的教学理念，通过应用创新的教学手段，打造高效课堂。
一、新课改背景下传统小学数学课堂
（一）学生学习主动性有待提高
纵观传统的数学课堂教学模式，教师占据主体地位，教学方式以填鸭式为主，即教师讲述了数学概念、数学公式以及例题后，布置学生完成作业，数学内容本身就枯燥乏味，这样长篇一律的教学方式必然会挫伤学生学习的积极性，降低学生学习数学的积极性，不利于打造高效的数学课堂。再加上小学生年龄尚小，缺乏对数学的正确认知，课堂中处于被动学习状态，学习主动性有待提高，影响了教学效果。
（二）教学方式不够灵活
纵观传统的小学数学课堂教学，大部分教师是站在自己的角度开展教学，未充分考虑到学生的认知现状和个体差异，以至于一些学生不能透彻地理解数学概念与公式，存在知道公式但是不知道如何应用公式的现象，这显然不利于提升教学效率，同时也与新课程改革的目标背道而驰[1]。
二、新课改背景下提升小数课堂教学效率的策略
（一）组织学生参与实践，提高其知识与技能
学习的目的就是为了做到学以致用，基于此，作为教师的我们要利用各种形式，，从学生的实际出发，设计生活化作业练习，从而更好地让数学回归生活，一方面有助于体会数学的应用价值，另一方面让学生做到学以致用，培养其应用意识。
例如：在教“长方体和正方体的体积计算”这章知识时，在新课结束后，学生基本上掌握了基本知识，所以，教师可以引导学生走出教室，来到操场，以引导学生将所学知识应用到实践中，对此，教师可以提出问题：“同学们，后勤部打算修建操场，当前我们已知操场的宽度和长度，后勤部想要分别铺设煤渣、三合土，请问需要多少立方米。”由于问题贴近学生生活，如此一来，就让学生乐于计算，将所学知识应用到实践中，在计算中感受到数学与生活二者之间的联系。又如，教师在《百分数的应用》计算“利息”的教学中，在开展新课前教师可以为学生布置任务，让他们利用周末时间，去了解有关于储蓄或是利率方面的知识，同时并要求他们做好相应的记录。教师在课堂教学中，要坚持以生为本，给予学生表达的机会，让学生谈一谈自己的周末去银行所了解到的知识，之后再让学生计算利息。新课结束后，教师要让学生回家了解储蓄情况，并帮助父母计算利息，笔者在批阅作业的时候，发现不同的学生家庭存钱的方式是不同的，但是他们可以精准的计算出存钱的利息，这种教师模式，一方面可以让学生体会到数学与生活二者之间的联系，另一方面还将学数学转变成用数学，真正意义上的做到学以致用。
（二）应用多媒体技术，展现教学过程与方法
过程与方法作为《数学课程标准》中提出的一大目标，为此数学教师应该结合小学生的认知现状，应用多媒体技术，为其展现教学过程与方法。对于小学生而言，数学学习比较枯燥乏味，数学知识相对抽象难懂，存在一定的学习难度。教师在教学时，应立足学科特点，思考如何让学生乐学、好学，让原本晦涩的知识变得形象生动。当前，学校教学信息化建设取得一定成效，多媒体已实现全面普及，教师就可以借助多媒体对数学知识进行动态演绎，让学生能够直观感受数学知识的形成过程，从而实现提高教学质量的目的[2]。
例如：在教“平行四边形”这节知识时，为进一步引导学生掌握平行四边形的特征，区别其与长方形的差异，我就通过多媒体演示将平行四边形与长方形重合，两个图形的不同之处用闪烁的方式体现，这样便于学生观察。同时，在论证平行四边形不稳定性知识点时，我也通过多媒体对平行四边形进行压缩，而三角形则无法压缩，让学生对平行四边形的不稳定性产生初步认知。通过多媒体的直观演绎，学生对数学知识的掌握更加牢固，而通过闪烁、动画的形式，使得原本抽象的知识更加形象。
（三）创造性应用教学资源，培养学生情感态度和价值观
与小学其他学科知识相比，数学具有很强的抽象性与逻辑性，其自身便是现实世界中某些事物在脑海中的呈现。以小数、分数等为例，它们的空间形式均是从现实世界中反映出来的，如此便决定了这门学科实践性与客观性的特征。因此在新课改背景下，数学教师要想完成培养学生情感态度与价值观这一目标，便需要结合学生的年龄特征，根据学生实际情况，在课堂教学中选择而一些素材来设计教学活动，从而吸引学生的学习积极性，并在学习中培养其情感态度与价值观[3]。
例如：在教“统计”这一章节知识时，数学教师便可以结合教学内容创造性地应用教学资源，然后让全班学生通过窗口观察校园中一共有多少盆花，一共多少棵树等等，通过这样的方式对自己所在的学校进行观察，从而激发学生对学校的喜爱之情，也可以让学生统计一些每一个月有哪些同学过生等等，通过这样的方式加深学生与学生彼此的认知和了解，培养学生情感态度和价值观。
三、结语
在新课改教学改革背景下，小学教育进入了一个前所未有的改革发展阶段，为了更好地实现新课改的教学目标，数学教师应该结合小学生的现状以及新课改的要求，积极应用创新的教学方法，从而打造高效的课堂，为学生今后的学习打好基础。
参考文献
[1]宋春华.新课改背景下小学数学课堂教学策略探析[J]. 天津教育，2020，（28）：88-89.
[2]张妍.如何在新课改背景下提升小学数学教学效率[J]. 新智慧，2020，（26）：64-65.
[3]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020，（10）：174.
（攀枝花市仁和区前世镇中心学校 四川 攀枝花 110834）