“教者若有心，学者必得益”。布置作业，是一种艺术，也是一种创新。应该让作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，而不是成为学生学习上的一种负担。作业设计要激发孩子学习的积极性和自主性，让学生感受到化学的乐趣，为提高他们的能力和素质增加魅力。因此，作业设计要体现“以人为本，以学生为本”的教育思想。
　　1.分层次作业，让学生在选择中找到自我的乐趣
　　心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。因此，教师在布置作业时，应充分考虑学生的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，从而使每个学生通过不同程度的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
　　案例：在学习第五单元第四节《化学反应中的有关计算》一节后，我布置了这样几道作业：（1）已知锌和稀硫酸反应生成氢气和硫酸锌（ZnSO■）。实验室里要制取2g氢气，需要锌的质量是多少？（2）已知参加反应的锌的质量为65g，则生成氢气的体积是多少？（3）现要制取2g氢气，需要含杂质20%的锌的质量是多少？（4）6.5克锌恰好与100克某硫酸完全反应，试计算所用稀硫酸中溶质的质量分数。在这四道题中，要求学生（1）题必做，（2）、（3）题尽量完成，（4）题选做。这样，学生针对自身情况自主选择合适的作业，将本节所学内容进行巩固。分层作业的难度适合不同程度的学生，学生选择自主，完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
　　2.趣味性作业，让学生在实验中体验实验的乐趣
　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”，缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但使学生疲劳，还会使学生产生厌倦心理和抵触情绪，所以，兴趣也是学生完成作业的内驱力。由此，我在作业设计上力求新颖，内容富有趣味性。
　　案例：在学习第五单元第一节《生活中的酸和碱》中的指示剂时，学生观察到，将紫色石蕊试液和无色酚酞试液分别加入到几种无色液体中而显示出各种颜色，学生非常兴奋，从他们好奇的眼神中可以看到求知的欲望和感到化学的神奇。我趁机告诉学生，今天的作业是，在家里当魔术师，自制一瓶指示剂：摘几朵紫色的花捣烂后泡家里的白酒中（最好是高度酒），然后用纱布过滤得澄清溶液，并用该试液分别滴在你感兴趣的液体中，观察颜色变化。第二天将你所制的指示剂和观察记录一并交上。这样，一道“趣味性作业”就形成了。等学生把作业交上来的时候，我非常感动，学生都完成得非常好，所用的瓶瓶罐罐原本只是生活中的一些废弃物。现在学生把它们都利用了起来，贴上了标签，制成了一个个作品。学生通过这样的作业，不仅在实验中巩固了基础知识，而且充分认识到化学与生活的密切关系。
　　3.合作性作业，让学生在合作中体会协作的乐趣
　　新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与合作意识是重要的培养目标之一。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，因此，我根据教学内容设计一些通过小组合作来完成的作业。
　　案例：在学习完二氧化碳的有关知识后，布置了这样的小组合作作业：（1）利用厨房中的物品检验鸡蛋壳能否溶于酸，如何除去热水瓶中的水垢。要求小组合作完成，并写出实验报告。（2）能设计出多少种方法来检验二氧化碳的密度比空气大，写出操作过程、现象和结论。小组成员经过讨论，分析，最终非常出色地完成了作业。学生在合作中共同解决难题，体会到了集体的智慧是无穷的。
　　4.探究性作业，让学生在探究中体验创造的乐趣
　　新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在探究的过程中感受化学的神奇，获得成功的体验。因此，我根据不同章节设计一些探究性作业，让学生去探究。
　　案例：在学完酸碱盐后，我给学生布置了一道探究作业：在食品包装内经常会有一包白色颗粒状固体的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”字样。请大家利用休息日，收集该干燥剂，放置一段时间后，对纸袋内的白色块状固体是什么物质展开探究。有的同学认为该固体可能是氢氧化钙，有的同学认为该固体可能是碳酸钙，还有同学认为该固体可能是Ca（OH）■和CaCO■的混合物。针对猜想，学生讨论实验方案，比较不同方案，选择可行的方案进行实验。这是一道在实验室里完成的探究作业，学生通过自主探究，不但提高了探究能力，更重要的是学生在自己动手操作中，体会到了创造的乐趣和成功后的愉悦，从而更喜欢化学学科。
　　5.适量性作业，让学生在轻松中体验成功的乐趣
　　过多的作业，不仅加重了学生的心理和生理负担，而且加重了家长的精神负担。目前，学生近视率高，其原因之一就是学生的作业负担过重。学生的字越来越潦草，这也与作业过多有关。那种只重量而不重质的作业会压垮学生，并使学生感到厌烦，会使学生不能利用自己的时间去进行更为主动的探究，并为按时完成作业而设法寻找捷径(比如抄袭、搬运等);它还会助长家长对子女学习的干涉。因此，我们不能用大量作业作为提高学生成绩的一种手段。因此我的作业力求少而精。
　　化学教育的目的应是培养有思想、有创新能力的人，而不是做作业的机器、考试的傀儡。所以在课程改革不断深入的今天，作为化学教师的我们必须更新教育观念，以学生的发展为本，想学生所想，优化化学作业的设计，使作业形式多样化，避免题海战术，避免机械、重复、乏味的低效作业，提倡探索创新自主选择，最终让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。让他们在完成化学作业的过程中享受到学习化学、运用化学的快乐。