【摘 要】高中英语写作教学是教学大纲的目标之一，是高考的重头戏之一，是学生英语学习综合能力的反映。面对高中学生的写作能力现状，教师应当如何提高其写作的能力呢？
　　【关键词】高中英语；写作教学；原因；措施
　　我们学习任何一门语言，都需要听、说、读、写四种能力共同发展，“听”“读”是输入，“说”“写”是输出。它们在语言学习和交际中相辅相成，既是学习的内容，又是学习的手段。高中英语写作教学是教学大纲的目标之一，是高考的重头戏之一，是学生英语学习综合能力的反映。面对高中学生的写作能力现状，教师应当如何提高其写作的能力呢？结合本人的教学实践，谈几点肤浅的认识。
　　近几年的高考中，英语书面表达占35分，要求考生根据所给材料，完成120个单词左右的书面材料。据抽调反映，学生的得分率很低，这是什么原因呢？经调查、分析，我得出以下几点原因：
　　1.学生对英语写作的重要性和意义的认识不足。2.学生在心理上对英语写作存在畏惧感。3.学生缺乏必要的积累和写作常识、技巧。4.学生缺乏英语写作的兴趣和习惯。5.学生缺少必要的写作专项训练时间。6.学生在完成书面表达的过程中不注重卷面的整洁。
　　针对上述的原因，我认为要想提高学生的英语写作能力，可以采取以下几个方面的措施。
　　一、明确英语写作的重要性和意义
　　老师在英语教学中，应帮助学生明确英语写作能力的高低，不仅关系到高考英语的分数，还会直接影响到最后的总分，当然也会升学产生影响。另外，随着经济全球化，英语的普及，在将来的工作中难免不会遇到用英语书面表达的时候，这时你写作能力的高低就直接和你的工作紧密相连了。
　　二、多渠道激发学生的写作兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应尽力让学生对英语写作产生兴趣，才可能进一步提高其能力。在教学中，我是通过以下的方法来激发学生兴趣的。如，现在许多学生爱听流行英文歌曲，我就在每节课前花3—5分钟，让学生在轻松的氛围下，边听歌，边速记听到的单词、短语或者句子。这无形中既训练了听力，也在一定程度上对提高写作能力有帮助；再如，通过小组合作学习，让每位同学针对相同主题，各写一句或几句，哪怕是一个单词、短语，然后小组进行材料重组，完成短篇写作，让每位学生都获得成功的喜悦，进而激发其写作的兴趣和信心。
　　三、强化基础知识，为写作奠基
　　要砌高楼，必须先要有牢实的地基，学生要想在写作能力的提升上有突破，必须在基础上苦下工夫。常见的重点单词、短语应识记，教师应做相应要求，如听写。语法知识要熟练的运用，这是连接词汇的工具，故教师在枯燥的语法教学中，应努力为学生创设意境，让学生感受、体验、实践。通过阅读大量的英语文章也是提高写作能力的有效途径之一，俗活说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
　　四、传授写作的相关常识和技巧
　　在夯实了基础的前提下，教师应进一步指导学生如何动笔实践。和中文一样，英语写作也应做到审题、立意、选材、构思、行文、修改、成稿几个环节。审题中，一定要审清题目要求，包括文体；立意扣紧题意，尽力做到创新；选材要避免自己不会写的单词且贴近生活；构思时应考虑人称、时态和语态；行文中要先思后写，同时正确使用连词，做到句意、文章的连贯，书写要细心、工整、尽力避免涂改。至于修改，在考试中是没有充足的时间来完成，但在平时训练时，应要求学生做到，好的文章不是写出来的，而是靠改出来的，学生可以通过相互修改达到共同进步的目的。
　　五、多形式、多题材、高标准的写作训练
　　在上述基础上，教师应花一定的时间，来强化写作的专项练习。如在高中低年级时，可以通过让学生笔上复述课文内容，反应出必要的重点词句即可。或者通过英语日记等形式来训练学生的写作能力。高三时，可让学生完成不同题材，不同文体的写作训练。要求要高标化，限时、书写、字数、无单词或者语法错误等都是高标的表现。
　　常言说“教学有法但无定法”，教师各自都有自己的“法宝”。我相信广大同行还有许多值得我学习的经验之谈，愿不吝赐教。