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在传统的应试教学中,考试评价过于单一,通常都是采用闭卷考试的形式。这种评价方式不利于培养学生的素质,也不利于调动学生的学习主动性。学生是否积极主动地参与教学,是否关心社会,等等,都无法用闭卷考试的方式进行有效评价,因此,初中新课程的考试评价,应该采用多种形式进行评价,通过各种形式的评价,促进学生全面、健康地发展。
一、评价的目的
新课程教学的根本目的在于全面发展每个学生,因此,新课程背景下的学生评价应该是以过程为主的,动态的、发展性的评价,要有利于促进学生的全面发展,提高综合素质。事实上,新课程背景下的学生评价的变化,是实施新课程的重要内容之一,教师应该掌握其变化的特点,这样才能顺利地完成生物新课程的教学。
二、初中生物新课程教学中的评价形式
1.口试型考试的评价
口试主要是老师面对学生,学生与学生之间存在个体素质差异,所以我们要理智地处理好具体的问题,不能使我们对学生的评价受感情因素的干扰。在具体实施评价的时候,教师要调整好自己的心理状态,排除各种干扰因素,公平、公正、客观的评价好每个学生。
例:对动物行为的考试与评价。
考试情况的简单介绍:
每个学生要根据自己已有的知识及经验,选择一种动物行为作为汇报主题。如果学生选择的主题相同,那么就可以自由组合成一组,进行合作探究,形成汇报提纲。
考试的形式,就是让学生站到讲台上汇报自己的探究成果。
考试评价方式:
由老师及学习班委组成评价组,主要对学生的语言表达能力、思维能力、探究能力等方面进行评价。评价的方案可以根据学生的具体情况进行细化,制定评价表格。
2.开放式考试的评价
给学生足够的时间,在一个命题的驱使下,或在某个特定的环境中,让学生去查找资料、思考问题、解决问题。开放式考试评价弥补了闭卷考试无法对学生形成性评价的缺点,因为闭卷考试不能对学生进行探究能力、创造性思维进行有效的评价。而开放性考试评价,教师可以通过观察、交谈对学生在整个过程中的情感、态度,以及表现出来的能力、才华进行有效的评价。这种评价方式能促进学生学习方式的转变,对学生的可持续发展有着非常重要的作用。
例:请同学们选择一个与人类健康有关的主题,查找有关资料或采访相关人员,写一篇600字左右的小论文。(下周一交)
评析:这个考题让学生查阅相关资料,学生可以从不同的角度对自己的主题进行论证,它是开放式的,不是把学生关在封闭的考场中的。
开放式的考试需要开放式的评价标准,如果采用应试教学时的百分制,就不能达到开放预期的目的,在具体的操作中,对于这种开放性考试的评价,一般采用评语与等级相结合的原则进行。事实证明,学生也很乐意接受这种评价方式。更为重要的是,大多数学生经过这种考试后,都喜欢上了生物,对生物的学习产生了浓厚的兴趣。
这种开放式考试与闭卷考试相比有很大的不同。闭卷考试,需要学生在考试前对生物知识、原理作很多的记忆,僵化地重复前人的知识结论,不利于学生表达自己的思考,很容易将学生的学习兴趣磨灭掉。因此,这种开放式考试评价是有利于学生发展的评价方法之一。
3.操作型考试的评价
生物是实验性很强的基础自然科学,很多的结论、原理都是建立在生物实验基础上的,对生物实验操作进行评价,就是操作型考试评价,它主要考查学生的动手能力,实际也是考查学生的综合能力。
例:探究种子中是否含有水与无机盐
操作内容:(1)探究种子里是否有水分;(2)探究种子里是否含有无机盐。
实验器材:(1)晒干的小麦种或其他的种子;⑵试管、试管夹、酒精灯、镊子等各一个。
操作要点与评分标准:将整个操作分为几个重要的步骤,十分制进行评分。比如,取一支干净的试管,用试管夹夹住,在酒精灯上烘烤一下——2分;取一点晒干的小麦种子,放在试管里,在酒精灯下均匀的加热——2分;烘烤试管的底部,直到试管口出现水雾,停止加热——1分;……整理器材——1分,合计10分。这种评价目标明确,措施具体,可操作性强,考后学生心悦诚服。
4.合作型考试的评价
合作型考试的评价,是新课程教学中出现的最新颖的评价方式。合作学习的时候,要求几位学生合作完成一件作品或一项任务。这种评价需要教师及学生共同参与才能进行。教师对具体的作品或完成的项目结果,以及各小组的合作情况进行的量分与评价;同组的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度与质量进行评分或等级评价;学生对自己在合作中的表现也进行评价。将这三种评价或等级用一定的权重比例合成起来,就成为合作考试的最终评价。如果只采用前两种的评价,就会出现差异,就不具备客观、公正性,也不利于学生综合素质的发展。这种评价方式,注重考核学生的分工的过程、责任心与团队精神。这正是当今社会所要培养的人才的最根本的要求。如果教育不为生产服务,不为社会服务,就失去它的意义了。
总之,在初中生物教学中,我们要通过多种评价方式,激励学生学好生物,促进学生全面发展,使评价变得“有效”,本着有效评价的理念,将评价与教学有机结合起来,从而推动生物教学质量的全面提高,也为社会、为祖国培养更多更好的合格和优秀人才。
一、评价的目的
新课程教学的根本目的在于全面发展每个学生,因此,新课程背景下的学生评价应该是以过程为主的,动态的、发展性的评价,要有利于促进学生的全面发展,提高综合素质。事实上,新课程背景下的学生评价的变化,是实施新课程的重要内容之一,教师应该掌握其变化的特点,这样才能顺利地完成生物新课程的教学。
二、初中生物新课程教学中的评价形式
1.口试型考试的评价
口试主要是老师面对学生,学生与学生之间存在个体素质差异,所以我们要理智地处理好具体的问题,不能使我们对学生的评价受感情因素的干扰。在具体实施评价的时候,教师要调整好自己的心理状态,排除各种干扰因素,公平、公正、客观的评价好每个学生。
例:对动物行为的考试与评价。
考试情况的简单介绍:
每个学生要根据自己已有的知识及经验,选择一种动物行为作为汇报主题。如果学生选择的主题相同,那么就可以自由组合成一组,进行合作探究,形成汇报提纲。
考试的形式,就是让学生站到讲台上汇报自己的探究成果。
考试评价方式:
由老师及学习班委组成评价组,主要对学生的语言表达能力、思维能力、探究能力等方面进行评价。评价的方案可以根据学生的具体情况进行细化,制定评价表格。
2.开放式考试的评价
给学生足够的时间,在一个命题的驱使下,或在某个特定的环境中,让学生去查找资料、思考问题、解决问题。开放式考试评价弥补了闭卷考试无法对学生形成性评价的缺点,因为闭卷考试不能对学生进行探究能力、创造性思维进行有效的评价。而开放性考试评价,教师可以通过观察、交谈对学生在整个过程中的情感、态度,以及表现出来的能力、才华进行有效的评价。这种评价方式能促进学生学习方式的转变,对学生的可持续发展有着非常重要的作用。
例:请同学们选择一个与人类健康有关的主题,查找有关资料或采访相关人员,写一篇600字左右的小论文。(下周一交)
评析:这个考题让学生查阅相关资料,学生可以从不同的角度对自己的主题进行论证,它是开放式的,不是把学生关在封闭的考场中的。
开放式的考试需要开放式的评价标准,如果采用应试教学时的百分制,就不能达到开放预期的目的,在具体的操作中,对于这种开放性考试的评价,一般采用评语与等级相结合的原则进行。事实证明,学生也很乐意接受这种评价方式。更为重要的是,大多数学生经过这种考试后,都喜欢上了生物,对生物的学习产生了浓厚的兴趣。
这种开放式考试与闭卷考试相比有很大的不同。闭卷考试,需要学生在考试前对生物知识、原理作很多的记忆,僵化地重复前人的知识结论,不利于学生表达自己的思考,很容易将学生的学习兴趣磨灭掉。因此,这种开放式考试评价是有利于学生发展的评价方法之一。
3.操作型考试的评价
生物是实验性很强的基础自然科学,很多的结论、原理都是建立在生物实验基础上的,对生物实验操作进行评价,就是操作型考试评价,它主要考查学生的动手能力,实际也是考查学生的综合能力。
例:探究种子中是否含有水与无机盐
操作内容:(1)探究种子里是否有水分;(2)探究种子里是否含有无机盐。
实验器材:(1)晒干的小麦种或其他的种子;⑵试管、试管夹、酒精灯、镊子等各一个。
操作要点与评分标准:将整个操作分为几个重要的步骤,十分制进行评分。比如,取一支干净的试管,用试管夹夹住,在酒精灯上烘烤一下——2分;取一点晒干的小麦种子,放在试管里,在酒精灯下均匀的加热——2分;烘烤试管的底部,直到试管口出现水雾,停止加热——1分;……整理器材——1分,合计10分。这种评价目标明确,措施具体,可操作性强,考后学生心悦诚服。
4.合作型考试的评价
合作型考试的评价,是新课程教学中出现的最新颖的评价方式。合作学习的时候,要求几位学生合作完成一件作品或一项任务。这种评价需要教师及学生共同参与才能进行。教师对具体的作品或完成的项目结果,以及各小组的合作情况进行的量分与评价;同组的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度与质量进行评分或等级评价;学生对自己在合作中的表现也进行评价。将这三种评价或等级用一定的权重比例合成起来,就成为合作考试的最终评价。如果只采用前两种的评价,就会出现差异,就不具备客观、公正性,也不利于学生综合素质的发展。这种评价方式,注重考核学生的分工的过程、责任心与团队精神。这正是当今社会所要培养的人才的最根本的要求。如果教育不为生产服务,不为社会服务,就失去它的意义了。
总之,在初中生物教学中,我们要通过多种评价方式,激励学生学好生物,促进学生全面发展,使评价变得“有效”,本着有效评价的理念,将评价与教学有机结合起来,从而推动生物教学质量的全面提高,也为社会、为祖国培养更多更好的合格和优秀人才。