【摘 要】
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思维是从疑问与惊奇开始的,达尔文对神创论有了质疑,才揭开人类起源的神秘面纱,爱因斯坦,哥白尼对地心说的质,才有了“日心说”,爱因斯坦对经典力学有了质疑,才有了相对论.
【机 构】
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江苏省滨海县第一初级中学,江苏 滨海,224000
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思维是从疑问与惊奇开始的,达尔文对神创论有了质疑,才揭开人类起源的神秘面纱,爱因斯坦,哥白尼对地心说的质,才有了“日心说”,爱因斯坦对经典力学有了质疑,才有了相对论. 质疑是对规则的叩击捶打,是对表象的追溯求源.质疑是对既定答案的挑战,也是对现实的超越,能让人进入一个全新的境界. 善疑者能推陈出新,从已知中探索未知,能开辟新的思路,引爆新的思考点,能播下创新的种子.审视今天的课堂教学,接受变得愈来愈易,而探索变得愈来愈难,学生回答变得愈来愈易,提问却变得愈来愈难. 创新力的缺失追根究底是质疑能力的不足. 敢于质疑,才能变接受为主动,才会不满足于现状,有探求知识的欲望. 教师要引领学生以提问探索未知世界,不断发现问题,产生新的见解.反思我们的信息技术课堂教学,学生囿于模仿与提示,根据“操作步骤”循序而行,遇到问题不会思考. 我们要改变信息教学的刻板模式,促进学习方法的转变,培养学生的思维能力,提高他们学习信息技术的兴趣.
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