随着知识增长速度的加快、社会竞争化程度和个人社会生活复杂化程度的提高，人们越来越重视对学生创造能力的培养.新课程标准提出，通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新.物理学科教育作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要的作用.那么，在物理教学过程中，如何培养学生的创新能力呢？
　　一、夯实能力培养的基础——知识
　　离开知识的支撑，任何能力的培养都只是空谈，任何能力都是“无本之木、无源之水”.所以，要培养学生的创新能力，就必须让学生系统地掌握好物理学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础.
　　物理这门学科知识的系统性很强，由许多基本概念和规律组成，在教学活动中，教师要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等智力活动，把所学的基本概念与规律进行分析综合，把有关的知识纳入一定的知识系统中，把知识点连成知识面，形成知识网络.这样，学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应的发展，创新能力也会提高，所以教学过程应是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的全方位活动过程.
　　二、在物理教学中培养学生的创新能力
　　1．用身边的物理，激发学生的学习兴趣
　　对于刚接触物理学科的学生来说，如何激起他们浓厚的学习兴趣和求知欲望极其重要.人生来好奇，对身边的一些事物和现象都想知道为什么.根据这一特点，我紧密联系学生实际，充分利用八年级物理“引言课”，设计若干有趣的实验，激发学生强烈的求知欲，使学生树立起学好物理的信心和勇气.教师只有不断激活学生的思维机能，使学生张开思维的双翼，才能找到解决问题的方法.
　　2．手脑并重，培养学生的实践能力
　　物理是一门实验性很强的学科.在物理教学中，探究活动的作用非常大.利用探究活动，让学生体验观察、提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评价、交流与合作等一系列科学探究的步骤，学习科学研究方法，培养艰苦奋斗的探索精神，树立实事求是、勇于创新的科学意识.探究活动可让学生经历一些物理知识规律的探求过程，充分调动听觉、视觉、触觉等感官的参与，使学生获得最直接、最准确的信息，培养学生的观察能力和思维能力.
　　3．打破常规，培养学生的创新意识
　　素质教育就是要培养学生敢于动手、勇于创新.因此，对教师的教和学生的学都提出了更高层次的要求，要求教师本身必须具有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断提高，不断创新.科学探究的问题可以是教师提出的，也可以是学生提出的，可以是新课程标准所要求的科学内容，也可以是与新课程标准科学内容有关的交叉学科的内容，或者直接来源于生活.教学中教师应鼓励学生紧密联系生活，敢于发现，主动思考，勇于创新.
　　在探究活动中，教师要引导学生用准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点，让每个学生都有机会作口头陈述.探究过程比探究结果更重要.为了让学生充分体验探究的过程，教师应安排足够的时间让学生交流和讨论，使学生认真听取与自己不同的意见，从而有利于学生创新意识的培养.
　　4．展开想象，培养学生的创新思维能力
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈.”所以，教师要在认识过程中激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，从挖掘教材内容上、组织教学的形式上、选择教学方法上多下工夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境地，使学生的思维灵活、多变，从而培养学生的创新能力.
　　5．开展小组活动，培养学生的协作能力
　　在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的.
　　物理科学探究，需要分组进行，每组3～5人.组内的角色分工要明确，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息；另外，组内角色要转换.在探究活动中，注意发挥每个学生的作用，不能由少数学生包办代替.这样做，既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现分工与协作.学生在分工协作的过程中增强了责任感和收集、处理信息的能力，在成果展示的过程中增进了交流，提高了交往能力和竞争意识，在合作过程中培养了团队精神和协作能力.
　　总之，学生创造个性的培养，决不是一朝一夕、一门学科就可以完成的，它是一个系统工程，需要我们教育工作者为之付出艰苦的努力和劳动,不断尝试,不断提高.