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【摘要】以人为本的教育强调学生是一个个具有独立思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人，他们不仅仅是教育的对象，而且是教育过程的平等参与者、合作者，教育与自我教育的主体。作为教师，要把学习的主动权还给学生，使学生自己学着去尝试。
【关键词】学习的主动权；还给；学生
Also gives the student the study initiative-one of fine arts new curriculum standard enlightenment
Jiang Ru
【Abstract】The humanist education to emphasize the student is one all has the independent thought，consciousness，the emotion，the desire，the demand as well as each kind of ability living person，they not merely are the education object，moreover is educates the process equal participant，the collaborator，the education and the self-education main body. As the teacher，must also give the study initiative the student，causes student to study is attempting.
【Key words】Studies initiative；Also gives；Student
【中图分类号】G633.955
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)12-0124-02
《新课程标准》要求我们在教学中要“以人为本”，让学生成为学习的主体。在我们的教学中，虽然很多教师都知道应以学生为主体，让学生主动去获取知识，形成能力；但在实际的教学中，我们不由自主的为学生规定路线，搭梯架桥。大部分的学生在这样的教学过程中能够获得相应和知识和能力，足以应付大大小小的考试；可是，总有一部分的学生，他们不能循规蹈矩(他们或是走弯路，或是甩掉梯子、做空中飞人)。面对不循规蹈矩的学生，作为教师总是非常头痛。
新课程标准的一个基本的理念是：面向全体学生，以学生发展为本。为此，我们要问自己：我们的教学真的面向全体了吗？我们真的让每一个学生都得到发展了吗？
反思我们的这种“面向全体”，只能说是面向大多数；我们的这种“以学生发展为本”，也只能说是以大多数的学生发展为本。了解那些不循规蹈矩的学生，以传统的计分标准，他们中有的可能得低分，也有的成绩好得让你吃惊，他们中的大部分机灵、勇敢、坚强，在我们的“面向全体”中，他们是被忽视的一部分。
曾经读过一篇文章中有这么一段话，大意是：在我们的学生中，将来对社会影响最大的那部分人，是我们在教学评价中认为最好的那几个和最差的那几个，而不是中间的大部分学生。如此说来，我们如果忽视了优差两头的学生在教育过程中的发展，我们也就可能埋没了那些将来可能对社会发展有巨大影响的种子。所以，我们应该尽快解决教学过程中的这一盲点，使每一个学生都得到切实的发展。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”这段话告诉我们。学生心灵深处是非常渴望获取学习的成功，拥有自主权，就等于拥有了成功的基石。
理想的美术课程应该尽量让每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，或用一种统一尺度来衡量学生的发展水平。
贯彻新的美术课程标准，在教学过程中，让学生成为教学的中心，成为学习的主动者；教师是教学过程的组织者、促进者。教材所提供的资料，不是教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。在教学过程中，我们不能把学生当作接受知识的容器，也不能表面承认学生的主体地位，同时又时时限制、支配学生的思维。学生的学习主动性是我们要不断激发和小心保护的，一旦误人子弟，不只是为师的自己头痛，学生失去对学习的兴趣，也是对社会的不负责任。
我们要相信学生的能力。古今中外，有哪一个艺术家、或是艺术修养水平较高的人是老师手把手教出来的呢？在中国古代，一个个师承严格的宗派，往往在一代一代的传承中渐渐没落；而在外国艺术史上，我们经常看到一些伟大的艺术家，他们的老师往往并不突出。
由此，我们可知一个支配欲较强的老师是教不出优秀学生的；我们应该把学习的主动权还给学生，让学生自己去尝试。
只有学生掌握了学习的主动权，他们才能自己去探索和实践，自己去发现和解决问题。学生在尝试的过程中，会体会到自己生命的存在价值，激发起自尊心，获得探求事物的勇气和力量；在尝试的过程中，学生会知道还欠缺什么，知道如何利用教学提供的条件或创造条件去获得欠缺的东西。在尝试的过程中，学生会学会选择，他当然知道需要从老师那里获得本领，但不会把老师看作是唯一的学习资源，他会根据需要去获得更多地方的活水。学生练就了这样的学习本领，不就具备了一种基础、一种素养，也是一种做人和做学问的功底了吗？这本身也是一种超越和自我创新。
作为一个教师时时应该提醒自己，我们只是引导者，不能做一个支配者，要把学习的主动权还给学生，让学生在尝试中去体会艺术的魅力和生命的快乐。
收稿日期：2007-09-19
【关键词】学习的主动权；还给；学生
Also gives the student the study initiative-one of fine arts new curriculum standard enlightenment
Jiang Ru
【Abstract】The humanist education to emphasize the student is one all has the independent thought，consciousness，the emotion，the desire，the demand as well as each kind of ability living person，they not merely are the education object，moreover is educates the process equal participant，the collaborator，the education and the self-education main body. As the teacher，must also give the study initiative the student，causes student to study is attempting.
【Key words】Studies initiative；Also gives；Student
【中图分类号】G633.955
【文献标识码】B
【文章编号】1005-250X(2007)12-0124-02
《新课程标准》要求我们在教学中要“以人为本”，让学生成为学习的主体。在我们的教学中，虽然很多教师都知道应以学生为主体，让学生主动去获取知识，形成能力；但在实际的教学中，我们不由自主的为学生规定路线，搭梯架桥。大部分的学生在这样的教学过程中能够获得相应和知识和能力，足以应付大大小小的考试；可是，总有一部分的学生，他们不能循规蹈矩(他们或是走弯路，或是甩掉梯子、做空中飞人)。面对不循规蹈矩的学生，作为教师总是非常头痛。
新课程标准的一个基本的理念是：面向全体学生，以学生发展为本。为此，我们要问自己：我们的教学真的面向全体了吗？我们真的让每一个学生都得到发展了吗？
反思我们的这种“面向全体”，只能说是面向大多数；我们的这种“以学生发展为本”，也只能说是以大多数的学生发展为本。了解那些不循规蹈矩的学生，以传统的计分标准，他们中有的可能得低分，也有的成绩好得让你吃惊，他们中的大部分机灵、勇敢、坚强，在我们的“面向全体”中，他们是被忽视的一部分。
曾经读过一篇文章中有这么一段话，大意是：在我们的学生中，将来对社会影响最大的那部分人，是我们在教学评价中认为最好的那几个和最差的那几个，而不是中间的大部分学生。如此说来，我们如果忽视了优差两头的学生在教育过程中的发展，我们也就可能埋没了那些将来可能对社会发展有巨大影响的种子。所以，我们应该尽快解决教学过程中的这一盲点，使每一个学生都得到切实的发展。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”这段话告诉我们。学生心灵深处是非常渴望获取学习的成功，拥有自主权，就等于拥有了成功的基石。
理想的美术课程应该尽量让每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，或用一种统一尺度来衡量学生的发展水平。
贯彻新的美术课程标准，在教学过程中，让学生成为教学的中心，成为学习的主动者；教师是教学过程的组织者、促进者。教材所提供的资料，不是教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和交流，即作为学生主动学习、协作探索的认知工具。在教学过程中，我们不能把学生当作接受知识的容器，也不能表面承认学生的主体地位，同时又时时限制、支配学生的思维。学生的学习主动性是我们要不断激发和小心保护的，一旦误人子弟，不只是为师的自己头痛，学生失去对学习的兴趣，也是对社会的不负责任。
我们要相信学生的能力。古今中外，有哪一个艺术家、或是艺术修养水平较高的人是老师手把手教出来的呢？在中国古代，一个个师承严格的宗派，往往在一代一代的传承中渐渐没落；而在外国艺术史上，我们经常看到一些伟大的艺术家，他们的老师往往并不突出。
由此，我们可知一个支配欲较强的老师是教不出优秀学生的；我们应该把学习的主动权还给学生，让学生自己去尝试。
只有学生掌握了学习的主动权，他们才能自己去探索和实践，自己去发现和解决问题。学生在尝试的过程中，会体会到自己生命的存在价值，激发起自尊心，获得探求事物的勇气和力量；在尝试的过程中，学生会知道还欠缺什么，知道如何利用教学提供的条件或创造条件去获得欠缺的东西。在尝试的过程中，学生会学会选择，他当然知道需要从老师那里获得本领，但不会把老师看作是唯一的学习资源，他会根据需要去获得更多地方的活水。学生练就了这样的学习本领，不就具备了一种基础、一种素养，也是一种做人和做学问的功底了吗？这本身也是一种超越和自我创新。
作为一个教师时时应该提醒自己，我们只是引导者，不能做一个支配者，要把学习的主动权还给学生，让学生在尝试中去体会艺术的魅力和生命的快乐。
收稿日期：2007-09-19