一天早上，我见四年级的小彬和一位中年男子在校长室门口探头张望，于是上前问道：“小彬，你找谁？”“我找校长。”小彬小声答道。“哦，校长今天外出开会去了，有事吗？”小彬支支吾吾起来，他身后的男子见状忙接话说：“唉，这孩子说不想上学了……”语气中透着无奈。
　　我听了心里一怔：这孩子我教了三年，虽然学习表现一般，但也不像有厌学的迹象呀！带着疑惑，我把他们请进了接待室。
　　谈话中我得知，中年男子是小彬的父亲。父亲寡言，问一句，答一句。为了尽快消除隔膜，建立信任，我主动介绍说：“我是黄老师，教小彬的音乐课，小彬上课时挺活跃的，很喜欢参与表演，如果整节课都能保持专心就更好了！”小彬一听，原本局促的神情有了些生气。我立即引入正题，向他们了解“不想上学”的原因。
　　原来头天下午小彬的数学作业没及时改正，放学时，数学老师让同学通知小彬回去找她。这位同学临了还说：“小彬，这回你‘死’定了！”小彬听后心里又急又怕，最后干脆“溜之大吉”，回家去了。到家后，他茶饭不思，还要求父母答应他第二天请假不上学。父母爱儿心切，只好答应了。这才发生了文章开头那一幕。
　　我注意到，在父亲叙述事情的过程中，小彬不时打断父亲讲话，一副执拗、任性的样子，反复强调说父母答应了他，就要兑现承诺，不能反悔。父亲则是诺诺连声、束手无策。
　　看来，小彬“不想上学”是想逃避数学老师对他的“追查”——这是学生可能厌学的危险信号，绝不能忽视。不然如果今天批准他请假了，以后他就会习惯于逃避问题，逃避责任，逃避上学。想到这里我语气肯定地说：“小彬，即使校长今天在学校，她肯定也不会批准你请假。”小彬一愣：“为什么？”“因为你请假的理由不充分！你知道吗？学生请假一般分为病假和事假两种，也就是说要么因为生病上不了学，要么因为家里有急事要处理。而你这两种情况都不沾边，你说，校长怎么会批准你请假呢？”
　　小彬见我言之凿凿，有理有据，有点泄气，但仍死死咬住说既然父母答应了他，就要守信，否则以后他再也不相信他们的话了。
　　看来我得采用“迂回”战术，“以退为进”才行了。我问小彬今天不上学的话打算去哪里？做什么？他说打算去爸爸单位玩电脑。我心想：如意算盘打得倒挺响！既逃避了老师的追查，又“堂而皇之”地满足了个人欲望。长此以往，以后不逃学才怪呢！于是我说：“这样吧，今天我值日，我批准你请事假，但只批半天，上午必须在校上课，下午可以请假，中午让爸爸来接你。”小彬听后面露喜色，但仍想“垂死挣扎”：“不是说好一天吗？”我不容争辩说：“我刚才说了，如果是校长，肯定不会批准你请假。现在我可是‘偷偷地’准了你的假，待会校长回来了，可能就连这半天假也没有了。你可要想清楚哦！”
　　小彬不出声了。见此我接着说：“另外，准你的这半天假是‘事假’，我还有任务给你。”“任务？什么任务？”小彬好奇地问。“你想不想加入学校的鼓号队啊？”小彬一听，立即使劲点了点头。因为最近学校鼓号队需要招收新成员，很多男生表现出极大的热情，纷纷想加入小号手的行列，小彬也不例外。而实际上此前我已经挑选了一批队员，由于小彬从乐感到纪律表现都差强人意，我就没选他。眼下为了让他下午“有事可做”，同时让他在课外活动中找到兴趣点，我想应该给他一个机会，于是说：“好吧，老师批准你加入鼓号队，成为预备队员。我给你的任务就是下午随爸爸一起去买一个小号号嘴，明早回校参加训练。怎么样？能做到吗？”小彬高兴地回答：“没问题！”
　　看着小彬高兴地回教室上课去了，我与小彬的爸爸又进行了一番沟通，与他在教育孩子方面达成了共识。中午放学时，我见小彬爸爸准时来到学校接小彬，就提醒小彬下午记得去买号嘴，并告诉他明早我会在操场上等他来参加训练。第二天早晨，小彬如期而至，带着新买的号嘴加入了训练的行列……
　　事后，我向校长汇报了此事的详细经过，得到校长的赞许，并让我在行政会议上与大家分享了事件的处理过程。
　　现在想想，教育孩子的确是一个“斗智斗勇”的过程，这里的“智”，就是“教育智慧”。而真正的教育智慧，一定表现为在真正意义上尊重生命、关注个性、追求人生幸福的教育境界。 马克斯·范梅南说：“教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”可见，对孩子的责任与关爱才是教育智慧的核心，也是教育取得实效的前提。
　　而今，虽然小彬还没有彻底转变，我们之间还会继续上演“斗智斗勇”的“好戏”，但我相信，只要饱含对教育的责任和对孩子的关爱，我的教育生活里就会产生更多的智慧，并像甘露滋润一颗颗童心……
　　（作者单位：广州市白云区广园小学
　　广东广州 510405）
　　责任编辑 余志权