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（南京市高淳区漆桥中心小学，江苏 南京 211302）
摘 要：本文主要针对武术段位制在小学阶段的推广展开探索、研究并提出具体策略，即积极开设武术段位制课程，明确武术段位制教学内容，开展课余段位制武术活动，积极培养武术段位制师资。希望相关策略的提出可以进一步促进武术段位制在小学阶段的推广与应用。
关键词：武术段位制；小学阶段；推广；师资
武术段位制为中国国家体委为有效增强广大人民群众的体质，在全国范围内积极推动武术运动的快速发展，为构建较为规范的全民武术体系而量身定制的。武术段位制包含四个大段位：段前级，初段位，中段位，高段位。每个段位又平均分为三个小段位。武术段位制共包括十二个小段位。为在更大范围内促进武术在我国范围内的普及与推广，教育部提出让武术段位制走进学校的宏观发展战略。在这样的战略引导下，教师有必要对武术段位制在小学阶段的推广展开探索与研究。
一、积极开设武术段位制课程
目前，我国中小学普遍未单独开设武术段位制课程。《义务教育课程设置实验方案》明确规定：小学每周不少于四节体育课。不过，武术项目教学在小学体育课堂中的开展并不尽如人意。为了让武术段位制在小学得以更好地推广与普及，教育部应明确规定：在小学阶段必须增设单独的武术课程，小学每周至少应上一节武术课。在这样的情况下，小学武术教师便可在武术课程中有的放矢地开展武术段位制教学。对于有条件的学校，如若允许还应单独开设武术段位制课程。武术段位制课程确定开展后，应组织专家、学者根据小学生的特点编撰武术段位制教材。如若教育部无法做到这一点，各地区或学校可根据自身实际情况，组织专家、学者及骨干武术教师编写校本武术段位制教材。
二、明確武术段位制教学内容
在小学阶段开展武术段位制教学，首先必须明确武术段位制教学内容。通过对武术段位制进行探索与了解我发现：武术段位制的段前级主要包括武术游戏和武术基本动作两部分，主要以激发学生的武术学习兴趣为基本目的。因此，武术段位制的段前级教学内容更适合小学低年级学生练习。武术段位制的初段位主要以习练基本的武术技术为主，提高武术技能水平是其基本目的。该段位内容适合中高年级进行练习。笔者认为，教师可以组织小学一二年级的学生进行健身拳操练习和趣味练习。除此之外，还可将段前一级和段前二级的部分内容作为练习内容，包括马步、推掌、冲拳、勾手、弓步、弹腿等。小学三四年级的学生可组织其练习段前三级内容，包括抢背、拍脚、推掌、插步等。除此之外，教师还可组织学生学习一段以“打”法为主的单练套路。对于小学五六年级的学生，教师可组织其进行武术段位制初段位的练习，并在此基础上，适当地传授给学生一段对打套路和一段中“打”法的拆招技术。明确武术段位制教学内容后，小学武术教师即可有的放矢地开展武术段位制教学，让武术段位制教学更显实效。
三、开展课余段位制武术活动
为更好地在小学阶段推广和普及武术段位制，引导更多小学生进行武术段位制学习，笔者建议，各小学应积极开展课余段位制武术活动。除了正常的体育课之外，小学生还拥有大量课余时间，如大课间、放学后的时间等。各小学可利用大课间时间组织学生进行武术段位制学习，并定期或不定期组织学生进行武术段位制集体表演。过去很长一段时间以来，小学大课间活动主要以广播体操为主。为丰富大课间活动内容，学校完全可在大课间增加武术段位制练习。除此之外，学校还可建立武术段位制兴趣小组，利用课余时间积极组织武术段位制兴趣小组成员有针对地进行学习。
四、积极培养武术段位制师资
目前，很多小学还没有专门的武术教师，此类情况的存在会在一定程度上影响武术段位制在小学的推广。基于此种情况，建议各小学应积极招聘更多武术教师，为武术段位制在小学的推广打下坚实的基础。拥有武术教师的小学应积极组织武术教师参与武术段位制培训，让武术教师深入了解武术段位制理论，掌握更多先进的武术段位制教学技能。对于暂时无法招聘武术教师的小学，可从民间聘请武术爱好者来校组织学生进行武术段位制学习。有了坚实的武术段位制师资力量后，武术段位制在小学阶段的推广便会水到渠成。
总而言之，为在更大范围内促进武术在我国范围内的普及与推广，教育部提出让武术段位制走进学校的宏观发展战略。武术段位制在小学阶段的推广是一个漫长过程。武术不仅是一门艺术，更是一门学问。为更好在小学阶段推广武术段位制，学校应积极开设武术段位制课程，明确武术段位制教学内容，开展课余活动，积极培养武术段位制师资。只要能切实做好上述几点，武术段位制定然可在小学阶段得以更好推广。
参考文献：
[1]司幸伟.武术段位制对中小学武术教学发展的影响[J].搏击（武术科学），2010（4）.
[2]冯佳.西安地区高校实施武术段位制思考[J].体育世界（学术版），2010（6）.
[3]杨丽，陈静.武术段位制在中小学实施的教学反馈调查研究[J].搏击（武术科学），2010（8）.
[4]翁信辉，邱丕相，苏文木，志志田文明，韩英.武术段位制的指导思想及评价体系[J].体育科学研究，2009（2）.
[5]郑卫民.对高等院校实施武术段位制的可行性研究[J].德州学院学报，2009（4）.
摘 要：本文主要针对武术段位制在小学阶段的推广展开探索、研究并提出具体策略，即积极开设武术段位制课程，明确武术段位制教学内容，开展课余段位制武术活动，积极培养武术段位制师资。希望相关策略的提出可以进一步促进武术段位制在小学阶段的推广与应用。
关键词：武术段位制；小学阶段；推广；师资
武术段位制为中国国家体委为有效增强广大人民群众的体质，在全国范围内积极推动武术运动的快速发展，为构建较为规范的全民武术体系而量身定制的。武术段位制包含四个大段位：段前级，初段位，中段位，高段位。每个段位又平均分为三个小段位。武术段位制共包括十二个小段位。为在更大范围内促进武术在我国范围内的普及与推广，教育部提出让武术段位制走进学校的宏观发展战略。在这样的战略引导下，教师有必要对武术段位制在小学阶段的推广展开探索与研究。
一、积极开设武术段位制课程
目前，我国中小学普遍未单独开设武术段位制课程。《义务教育课程设置实验方案》明确规定：小学每周不少于四节体育课。不过，武术项目教学在小学体育课堂中的开展并不尽如人意。为了让武术段位制在小学得以更好地推广与普及，教育部应明确规定：在小学阶段必须增设单独的武术课程，小学每周至少应上一节武术课。在这样的情况下，小学武术教师便可在武术课程中有的放矢地开展武术段位制教学。对于有条件的学校，如若允许还应单独开设武术段位制课程。武术段位制课程确定开展后，应组织专家、学者根据小学生的特点编撰武术段位制教材。如若教育部无法做到这一点，各地区或学校可根据自身实际情况，组织专家、学者及骨干武术教师编写校本武术段位制教材。
二、明確武术段位制教学内容
在小学阶段开展武术段位制教学，首先必须明确武术段位制教学内容。通过对武术段位制进行探索与了解我发现：武术段位制的段前级主要包括武术游戏和武术基本动作两部分，主要以激发学生的武术学习兴趣为基本目的。因此，武术段位制的段前级教学内容更适合小学低年级学生练习。武术段位制的初段位主要以习练基本的武术技术为主，提高武术技能水平是其基本目的。该段位内容适合中高年级进行练习。笔者认为，教师可以组织小学一二年级的学生进行健身拳操练习和趣味练习。除此之外，还可将段前一级和段前二级的部分内容作为练习内容，包括马步、推掌、冲拳、勾手、弓步、弹腿等。小学三四年级的学生可组织其练习段前三级内容，包括抢背、拍脚、推掌、插步等。除此之外，教师还可组织学生学习一段以“打”法为主的单练套路。对于小学五六年级的学生，教师可组织其进行武术段位制初段位的练习，并在此基础上，适当地传授给学生一段对打套路和一段中“打”法的拆招技术。明确武术段位制教学内容后，小学武术教师即可有的放矢地开展武术段位制教学，让武术段位制教学更显实效。
三、开展课余段位制武术活动
为更好地在小学阶段推广和普及武术段位制，引导更多小学生进行武术段位制学习，笔者建议，各小学应积极开展课余段位制武术活动。除了正常的体育课之外，小学生还拥有大量课余时间，如大课间、放学后的时间等。各小学可利用大课间时间组织学生进行武术段位制学习，并定期或不定期组织学生进行武术段位制集体表演。过去很长一段时间以来，小学大课间活动主要以广播体操为主。为丰富大课间活动内容，学校完全可在大课间增加武术段位制练习。除此之外，学校还可建立武术段位制兴趣小组，利用课余时间积极组织武术段位制兴趣小组成员有针对地进行学习。
四、积极培养武术段位制师资
目前，很多小学还没有专门的武术教师，此类情况的存在会在一定程度上影响武术段位制在小学的推广。基于此种情况，建议各小学应积极招聘更多武术教师，为武术段位制在小学的推广打下坚实的基础。拥有武术教师的小学应积极组织武术教师参与武术段位制培训，让武术教师深入了解武术段位制理论，掌握更多先进的武术段位制教学技能。对于暂时无法招聘武术教师的小学，可从民间聘请武术爱好者来校组织学生进行武术段位制学习。有了坚实的武术段位制师资力量后，武术段位制在小学阶段的推广便会水到渠成。
总而言之，为在更大范围内促进武术在我国范围内的普及与推广，教育部提出让武术段位制走进学校的宏观发展战略。武术段位制在小学阶段的推广是一个漫长过程。武术不仅是一门艺术，更是一门学问。为更好在小学阶段推广武术段位制，学校应积极开设武术段位制课程，明确武术段位制教学内容，开展课余活动，积极培养武术段位制师资。只要能切实做好上述几点，武术段位制定然可在小学阶段得以更好推广。
参考文献：
[1]司幸伟.武术段位制对中小学武术教学发展的影响[J].搏击（武术科学），2010（4）.
[2]冯佳.西安地区高校实施武术段位制思考[J].体育世界（学术版），2010（6）.
[3]杨丽，陈静.武术段位制在中小学实施的教学反馈调查研究[J].搏击（武术科学），2010（8）.
[4]翁信辉，邱丕相，苏文木，志志田文明，韩英.武术段位制的指导思想及评价体系[J].体育科学研究，2009（2）.
[5]郑卫民.对高等院校实施武术段位制的可行性研究[J].德州学院学报，2009（4）.