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一、活动名称
“漫步潮间带探访“小精灵”
二、活动目标
通过对石岛沿海潮间带生物资源目前利用状况及存在问题的分析，说明潮间带生物资源的保护是海洋资源保护中需要重视的问题，帮助孩子们树立保护海洋生物的自觉意识，为家乡发展贡献自己的智慧与力量。
三、参与人员
1.来自学校海洋生态环保小组的三到五年级学生40人，年龄10～12岁。
2.学校生态环保小组指导教师4名：滕平、毕英健、谢峻岭、周桂荣、吕红亮。
3.养殖专家若干名，主要是具有养殖海带、海参、扇贝等经验的家长
四、活动的设计与准备
（一）确定主题
潮间带是孩子们亲近大海的地方，既安全又有丰富的生物。翻开海边礁石，立即会爬出小螃蟹、小海虾，坐在海边的岩石上，可以捡到很多疤疤咧咧的牡蛎壳，还有很多叫不上名字的小螺壳，海边的养殖场里经常能看到收获的海带、裙带、海参和扇贝等。这些美丽可爱的潮间带小精灵们，是家乡最让人们喜欢与自豪的海特产，它们的种类、特性、保护的方法与意义引起了我们的兴趣，同时学校海洋特色系列活动的开展，让我们环保小组有了“漫步潮间带，探访小精灵”的活动创意。
（二）招募动员
我校从2002年起，就根据学生素质发展的客观要求，结合学校自身的滨海优势，实施了以“海洋科普”为主要特色的系列主题教育活动，有着良好的海洋实践活动基础。
海洋环保教育活动的主体是学生，因此我们关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。调查问卷是我们招募动员的主要形式，学生的参与也比较积极，通过问卷我们获得了如下信息：有超过80%以上学生的家长直接或间接地从事着与海洋行业相关的工作，家长支持孩子参加生态环保教育活动；有超过85%的学生对与海洋相关的科技环保活动表示出浓厚的兴趣，部分学生甚至迫不及待地列举出了探究意向；95%以上的学生曾不同程度地参与了海洋科普活动。在进行调查的同时，我们开展了“走进海洋”宣讲活动，利用学生们自行查找的资料进行保护海洋生物重要性的宣讲。在调查与宣讲等活动的影响下，孩子们踊跃报名，组成了校级海洋生态环保小组。小组成员经常利用课余时间，和指导教师一块走出校门，与大海亲密接触。
（三）活动实施
我们灵活运用了多种形式，适时、适地地开展专家讲座、实地考察等活动。教学内容根据“编外教师”——我们聘请的有养殖经验的学生家长的特长选定，一般是养殖海带、裙带的小知识，海参、扇贝、鲍鱼等的生活习性及特点等。
（四）充分利用社会资源，营造支持性环境
海洋生态环保小组的系列活动，得到了家长、渔民、海洋与水产局等单位和个人的大力支持，他们从人力、物力、技术上对我们的活动提供了帮助。
五、活动步骤记录
活动一：“家乡石岛海洋资源小调查”
（一）目的
了解海洋资源现状，引起对保护海洋资源的关注和重视。
（二）步骤
1.在网络上收集有关海洋资源的资料。通过互联网搜索，得到“海洋面积大，海水资源丰富”“海洋是生命的摇篮，海洋资源种类很多”以及“中国海洋资源开发已经由近海发展到远洋”等信息。
2.对本地海洋资源开展实地调查。通过对潮间带、养殖场的实地调查，以及对渔民的访谈，得到了“石岛海产品种类丰富”“石岛近海资源数量在减少”以及“海产品养殖发展很快”等结论。通过调查，学生认识到人们必须将科学捕捞与海产品养殖、海洋开发与保护统筹起来，才能有效利用海洋资源并实现可持续发展。
（三）效果
通过参与家乡海洋资源的小调查，知道了很多像紫贻贝、扇贝、海参、蛤蜊、紫菜等潮间带生物与经济的发展、人们的生活有着重要的联系，也明白了珍惜海洋生物资源的重要性，懂得自己作为海边人具有环保意识的迫切性。
（四）问题与建议
“家乡石岛海洋资源小调查”对潮间带生物的分类与环保知识需要进一步的研究与实践。
活动二：“探访潮间带里小精灵”
目的：通过前期海洋生物资源调查，我们确定了系列活动的第二部分“探访潮间带里小精灵”，主要从如下四个方面着手：（1）海洋宝贝知多少；（2）海洋与人类的关系；（3）我家住在大海边；（4）大海在哭泣。具体活动步骤如下：
1.选定活动主题，设计活动纲要
为最大限度地体现学生的发展需求、参与兴趣，确保方案的可行性，在制定活动实施方案、确定研究主题之前，我们设计了“走进海洋科技实践活动调查表”，对初次参加此项科技活动的学生进行摸底调查。调查表如下：
考虑到3～5年级学生不同的认知、探究能力，学校要求教师在制定方案时一定要体现出年级之间的层次、以便于操作。在活动方案包括班级和学生小组具体方案的时间安排上，学校并未作出明确的规定，而是采用弹性时间，学生可根据活动本身的需要延长或缩短周期，比如，有的活动时间仅为一个周，有的活动长达数月之久。
2.方案实施的一般流程
（1）设置情景、发现问题、导入探究阶段；
（2）实践体验、解决问题、合作探究阶段；
（3）升华主题、体验收获、总结交流阶段。
3.具体实施步骤
（1）参观、采访、调查、实地考察，掌握第一手资料。
（2）查阅与海洋有关的资料及海洋科技动态，进行资料整理。我们引导学生网上查找和图书阅览，结合采访大鱼岛渔民以及实地调查、考察的第一手资料，整理成资料本，并撰写阶段性总结报告，形成了一系列的图片、文字等成果资料。
（3）聘请专家来校作学术报告。聘请的专家有水产局的专家、标本室的技术员、大渔岛渔民、市科协专家及中学生物教师等。专家分别介绍了有关潮间带生物的种类、数量、生长、发育、生殖及分布的知识，海洋生物标本的采集、制作及保存技术和方法，海洋及海洋生物的现状与未来等。孩子们积极认真汲取这难得的知识，集成材料，为下一步的具体操作和总结报告的撰写打下了基础。 （4）注重操作技能的发展和对问题的自主探究。活动中注重培养学生的自主探究能力和实践能力。在标本制作课题中，依据海洋潮汐规律，教师适时组织了小组成员来到海边，采集各种海洋生物。在辅导员老师的引导下学生马上找到思路：到什么地方采，采什么，怎样采，采后怎样办，等等。在标本的采集制作过程中，学生在辅导员的启发下自主完成以下具体步骤：备好器具、药品→采集海洋生物→选定材料→制作标本→贴好标签→鉴定检收→合理摆放→布置展室等。
（5）结合成果展，开展深入研讨，完成实践（考察）报告的撰写。我们结合科技实践成果，利用各种海洋生物图片、音像资料及我们的校园网，开展以“海洋的现状与未来”“我和大海有个约定”为主题的研讨会，把此项活动推向更高层次。将几个阶段的成果资料进行统计、分类汇总、归纳，包括活动记录、问卷调查、采访档案、调查统计数据、研讨会记录、音像资料、资料本及文字图片等。依据整个实施过程及所整理的资料，结合孩子们的内心感受，完成总结报告的撰写。
六、活动实施结果
1.形成有关本地海洋生物知识的资源库。收集和记录了较为完整的文字资料和活动图片资料，形成了“大鱼岛潮间带动植物种群调查”科技实践活动总结报告。建立了一个属于小学生自己的“海洋宝贝研究馆”。展馆内收集自制标本、贝雕作品上千件。
2.活动成果得到多种嘉奖。根据活动开发的校本课程《走进海洋世界，拥抱海洋世纪》被评为威海市优秀课程资源，另有多篇教师和学生论文等作品在各级比赛中获奖。
3.学生的生态知识和意识得到增进和提升。在“漫步潮间带探访‘小精灵’”活动中，3至5年级的学生走出校园，走近海洋，学挖螺，捡贝壳，学捉蟹，在快乐体验中系统地学习了海洋及海洋生物知识，认识许多种类的海洋生物，增强了海洋环保意识。队员们达成共识：海洋资源的减少，主要原因是人们的海洋环保意识淡漠。所以，学生向社会呼吁：保护我们人类共同的海洋，都应该自觉地从我做起。
七、对教育活动的反思、分析和建议
1.学生增长了知识、提高了能力。在“走进海洋”科技实践活动中，三至五年级的学生走出校园，走近海洋，学挖螺，捡贝壳，学捉蟹，在快乐体验中系统地学习了海洋及海洋生物知识，真正地意识到海洋生物的多样性，明确了海洋、海洋生物与人类生活的密切关系，激发了我们的求知欲望。此外，通过掌握海洋生物标本的采集、制作方法，学生的动手能力、动脑能力和审美能力得以提高。
2.学生的海洋环保意识得以增强。队员们达成共识：海洋资源的减少，主要原因是人们的海洋环保意识淡漠。所以，他们正向人们呼吁：保护我们人类共同的海洋，都应该自觉地从我做起。而且他们还提出了许多科学小设想，如有的学生设计出一艘可以吸收海洋里的废油，可以清除海面垃圾的环保清污船。还有的同学设计出一种垃圾处理装置，做到废物回收和再利用。
3.学生在探究中思考，在问题解决中得到磨练。学生在大量的探究实践中遇到了许多实际困难，不断生成了新的问题。比如，“绿色诊室”学生在采访造成水污染的鱼粉厂时，不仅遭到拒绝，还遭受了保安人员的严厉呵斥；“海滨艺坊”学生在制作贝雕作品时，发现胶棒的粘性对有些贝壳作用甚微。新问题的生成使学生对所研究的对象产生了更为浓厚的兴趣，他们的认识和体验得到了进一步的加深，并在此过程中经受了磨练。
4.教师的专业能力有待于进一步提高。在尝试以“走进海洋”为主题的科技实践活动中，我们取得了一定的突破，也获得了一些实践经验，但从中也暴露出许多问题，如教师的专业技能、指导能力、对科技实践活动理论把握尚需提高。
案例点评：活动设计系统完整、有层次性，有鲜明的地域特色。充分利用政府部门、企业等社会资源，将儿童参与与家长参与密切结合起来，实现了资源的充分整合。学生探究发现的成果可以以多种形式展现，如研究报告、主题展览、儿童论坛、生态剧等多种形式呈现。此外，可将活动延伸至家庭和社区，引导学生继续探究本地丰富的海洋资源对生活产生的影响，并思考下一步的行动，如何影响更多的人来关注海洋。
“漫步潮间带探访“小精灵”
二、活动目标
通过对石岛沿海潮间带生物资源目前利用状况及存在问题的分析，说明潮间带生物资源的保护是海洋资源保护中需要重视的问题，帮助孩子们树立保护海洋生物的自觉意识，为家乡发展贡献自己的智慧与力量。
三、参与人员
1.来自学校海洋生态环保小组的三到五年级学生40人，年龄10～12岁。
2.学校生态环保小组指导教师4名：滕平、毕英健、谢峻岭、周桂荣、吕红亮。
3.养殖专家若干名，主要是具有养殖海带、海参、扇贝等经验的家长
四、活动的设计与准备
（一）确定主题
潮间带是孩子们亲近大海的地方，既安全又有丰富的生物。翻开海边礁石，立即会爬出小螃蟹、小海虾，坐在海边的岩石上，可以捡到很多疤疤咧咧的牡蛎壳，还有很多叫不上名字的小螺壳，海边的养殖场里经常能看到收获的海带、裙带、海参和扇贝等。这些美丽可爱的潮间带小精灵们，是家乡最让人们喜欢与自豪的海特产，它们的种类、特性、保护的方法与意义引起了我们的兴趣，同时学校海洋特色系列活动的开展，让我们环保小组有了“漫步潮间带，探访小精灵”的活动创意。
（二）招募动员
我校从2002年起，就根据学生素质发展的客观要求，结合学校自身的滨海优势，实施了以“海洋科普”为主要特色的系列主题教育活动，有着良好的海洋实践活动基础。
海洋环保教育活动的主体是学生，因此我们关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。调查问卷是我们招募动员的主要形式，学生的参与也比较积极，通过问卷我们获得了如下信息：有超过80%以上学生的家长直接或间接地从事着与海洋行业相关的工作，家长支持孩子参加生态环保教育活动；有超过85%的学生对与海洋相关的科技环保活动表示出浓厚的兴趣，部分学生甚至迫不及待地列举出了探究意向；95%以上的学生曾不同程度地参与了海洋科普活动。在进行调查的同时，我们开展了“走进海洋”宣讲活动，利用学生们自行查找的资料进行保护海洋生物重要性的宣讲。在调查与宣讲等活动的影响下，孩子们踊跃报名，组成了校级海洋生态环保小组。小组成员经常利用课余时间，和指导教师一块走出校门，与大海亲密接触。
（三）活动实施
我们灵活运用了多种形式，适时、适地地开展专家讲座、实地考察等活动。教学内容根据“编外教师”——我们聘请的有养殖经验的学生家长的特长选定，一般是养殖海带、裙带的小知识，海参、扇贝、鲍鱼等的生活习性及特点等。
（四）充分利用社会资源，营造支持性环境
海洋生态环保小组的系列活动，得到了家长、渔民、海洋与水产局等单位和个人的大力支持，他们从人力、物力、技术上对我们的活动提供了帮助。
五、活动步骤记录
活动一：“家乡石岛海洋资源小调查”
（一）目的
了解海洋资源现状，引起对保护海洋资源的关注和重视。
（二）步骤
1.在网络上收集有关海洋资源的资料。通过互联网搜索，得到“海洋面积大，海水资源丰富”“海洋是生命的摇篮，海洋资源种类很多”以及“中国海洋资源开发已经由近海发展到远洋”等信息。
2.对本地海洋资源开展实地调查。通过对潮间带、养殖场的实地调查，以及对渔民的访谈，得到了“石岛海产品种类丰富”“石岛近海资源数量在减少”以及“海产品养殖发展很快”等结论。通过调查，学生认识到人们必须将科学捕捞与海产品养殖、海洋开发与保护统筹起来，才能有效利用海洋资源并实现可持续发展。
（三）效果
通过参与家乡海洋资源的小调查，知道了很多像紫贻贝、扇贝、海参、蛤蜊、紫菜等潮间带生物与经济的发展、人们的生活有着重要的联系，也明白了珍惜海洋生物资源的重要性，懂得自己作为海边人具有环保意识的迫切性。
（四）问题与建议
“家乡石岛海洋资源小调查”对潮间带生物的分类与环保知识需要进一步的研究与实践。
活动二：“探访潮间带里小精灵”
目的：通过前期海洋生物资源调查，我们确定了系列活动的第二部分“探访潮间带里小精灵”，主要从如下四个方面着手：（1）海洋宝贝知多少；（2）海洋与人类的关系；（3）我家住在大海边；（4）大海在哭泣。具体活动步骤如下：
1.选定活动主题，设计活动纲要
为最大限度地体现学生的发展需求、参与兴趣，确保方案的可行性，在制定活动实施方案、确定研究主题之前，我们设计了“走进海洋科技实践活动调查表”，对初次参加此项科技活动的学生进行摸底调查。调查表如下：
考虑到3～5年级学生不同的认知、探究能力，学校要求教师在制定方案时一定要体现出年级之间的层次、以便于操作。在活动方案包括班级和学生小组具体方案的时间安排上，学校并未作出明确的规定，而是采用弹性时间，学生可根据活动本身的需要延长或缩短周期，比如，有的活动时间仅为一个周，有的活动长达数月之久。
2.方案实施的一般流程
（1）设置情景、发现问题、导入探究阶段；
（2）实践体验、解决问题、合作探究阶段；
（3）升华主题、体验收获、总结交流阶段。
3.具体实施步骤
（1）参观、采访、调查、实地考察，掌握第一手资料。
（2）查阅与海洋有关的资料及海洋科技动态，进行资料整理。我们引导学生网上查找和图书阅览，结合采访大鱼岛渔民以及实地调查、考察的第一手资料，整理成资料本，并撰写阶段性总结报告，形成了一系列的图片、文字等成果资料。
（3）聘请专家来校作学术报告。聘请的专家有水产局的专家、标本室的技术员、大渔岛渔民、市科协专家及中学生物教师等。专家分别介绍了有关潮间带生物的种类、数量、生长、发育、生殖及分布的知识，海洋生物标本的采集、制作及保存技术和方法，海洋及海洋生物的现状与未来等。孩子们积极认真汲取这难得的知识，集成材料，为下一步的具体操作和总结报告的撰写打下了基础。 （4）注重操作技能的发展和对问题的自主探究。活动中注重培养学生的自主探究能力和实践能力。在标本制作课题中，依据海洋潮汐规律，教师适时组织了小组成员来到海边，采集各种海洋生物。在辅导员老师的引导下学生马上找到思路：到什么地方采，采什么，怎样采，采后怎样办，等等。在标本的采集制作过程中，学生在辅导员的启发下自主完成以下具体步骤：备好器具、药品→采集海洋生物→选定材料→制作标本→贴好标签→鉴定检收→合理摆放→布置展室等。
（5）结合成果展，开展深入研讨，完成实践（考察）报告的撰写。我们结合科技实践成果，利用各种海洋生物图片、音像资料及我们的校园网，开展以“海洋的现状与未来”“我和大海有个约定”为主题的研讨会，把此项活动推向更高层次。将几个阶段的成果资料进行统计、分类汇总、归纳，包括活动记录、问卷调查、采访档案、调查统计数据、研讨会记录、音像资料、资料本及文字图片等。依据整个实施过程及所整理的资料，结合孩子们的内心感受，完成总结报告的撰写。
六、活动实施结果
1.形成有关本地海洋生物知识的资源库。收集和记录了较为完整的文字资料和活动图片资料，形成了“大鱼岛潮间带动植物种群调查”科技实践活动总结报告。建立了一个属于小学生自己的“海洋宝贝研究馆”。展馆内收集自制标本、贝雕作品上千件。
2.活动成果得到多种嘉奖。根据活动开发的校本课程《走进海洋世界，拥抱海洋世纪》被评为威海市优秀课程资源，另有多篇教师和学生论文等作品在各级比赛中获奖。
3.学生的生态知识和意识得到增进和提升。在“漫步潮间带探访‘小精灵’”活动中，3至5年级的学生走出校园，走近海洋，学挖螺，捡贝壳，学捉蟹，在快乐体验中系统地学习了海洋及海洋生物知识，认识许多种类的海洋生物，增强了海洋环保意识。队员们达成共识：海洋资源的减少，主要原因是人们的海洋环保意识淡漠。所以，学生向社会呼吁：保护我们人类共同的海洋，都应该自觉地从我做起。
七、对教育活动的反思、分析和建议
1.学生增长了知识、提高了能力。在“走进海洋”科技实践活动中，三至五年级的学生走出校园，走近海洋，学挖螺，捡贝壳，学捉蟹，在快乐体验中系统地学习了海洋及海洋生物知识，真正地意识到海洋生物的多样性，明确了海洋、海洋生物与人类生活的密切关系，激发了我们的求知欲望。此外，通过掌握海洋生物标本的采集、制作方法，学生的动手能力、动脑能力和审美能力得以提高。
2.学生的海洋环保意识得以增强。队员们达成共识：海洋资源的减少，主要原因是人们的海洋环保意识淡漠。所以，他们正向人们呼吁：保护我们人类共同的海洋，都应该自觉地从我做起。而且他们还提出了许多科学小设想，如有的学生设计出一艘可以吸收海洋里的废油，可以清除海面垃圾的环保清污船。还有的同学设计出一种垃圾处理装置，做到废物回收和再利用。
3.学生在探究中思考，在问题解决中得到磨练。学生在大量的探究实践中遇到了许多实际困难，不断生成了新的问题。比如，“绿色诊室”学生在采访造成水污染的鱼粉厂时，不仅遭到拒绝，还遭受了保安人员的严厉呵斥；“海滨艺坊”学生在制作贝雕作品时，发现胶棒的粘性对有些贝壳作用甚微。新问题的生成使学生对所研究的对象产生了更为浓厚的兴趣，他们的认识和体验得到了进一步的加深，并在此过程中经受了磨练。
4.教师的专业能力有待于进一步提高。在尝试以“走进海洋”为主题的科技实践活动中，我们取得了一定的突破，也获得了一些实践经验，但从中也暴露出许多问题，如教师的专业技能、指导能力、对科技实践活动理论把握尚需提高。
案例点评：活动设计系统完整、有层次性，有鲜明的地域特色。充分利用政府部门、企业等社会资源，将儿童参与与家长参与密切结合起来，实现了资源的充分整合。学生探究发现的成果可以以多种形式展现，如研究报告、主题展览、儿童论坛、生态剧等多种形式呈现。此外，可将活动延伸至家庭和社区，引导学生继续探究本地丰富的海洋资源对生活产生的影响，并思考下一步的行动，如何影响更多的人来关注海洋。