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摘 要 在小学语文阅读教学中，指导课外阅读对优化语文教学，促进学生读有所获、学有所成，具有重要的意义。语文教师必须充分利用语文阅读教材，积极拓展阅读教学，引导学生在课外延伸阅读学习中不断提高阅读兴趣，丰富课外阅读量，积累起有效的知识和素材，逐步提升自己的能力和素养。文章集中针对小学语文教学中，如何科学指导学生开展课外阅读问题进行探讨。
关键词 小学语文；阅读教学；课外阅读；指导策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0175-01
课外阅读是小学语文学习的重要组成内容。《新课程标准》强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。”课外阅读是激励学生把从课堂上习得的知识和阅读技能，运用到课外阅读中去的有效途径。教师要善于指引学生广泛开展课外阅读，有效提升自己的阅读能力，不断培养应有的语文素养和能力。
一、立足文本，发掘素材拓展阅读
文本是开展阅读教学的重要资源和素材。在指导小学生课外阅读活动中，教师要注重发挥学生的阅读主体性，优化引导学生利用好文本素材，积极发掘有益语言材料，丰富语文阅读内容，拓展阅读形式，来逐步加深学生的阅读理解和感悟，帮助他们掌握文本，提升深入感悟文章的能力。
例如，在五年级语文下册《秦兵马俑》一课阅读教学后，教师进一步优化教学目标，引导学生熟悉把握本课文的内容，接着，指引学生在经历阅读学习之后，鼓励他们主动去探读相关的课外知识，让他们更多地、真正感受到兵马俑的恢弘气势，激发学生的民族自豪感，进一步培养他们探究思考中国世界遗产的兴趣。这样，通过有效利用文本，能极大提升学生的阅读量，为学生创建更多读书拓展活动，不断加强学生之间的交流，真正培养学生的阅读能力。
二、巧设读境，激发读趣激励阅读
情境是学生开展阅读的氛围和环境。教师巧妙设计阅读情境，能促进学生的阅读兴趣的激发。课外语文阅读不仅仅只是一本书或某几本书，它是许多内容丰富、有趣多彩的阅读活动，学生应该读什么，该怎么读，教师都要重视创设有效阅读情境，循序渐进地引导学生深入阅读活动中。
由于小学生各个个体都具有个性、认知基础和水平的差异性特点，他们在阅读过程中经常会受到各种因素和环境的影响，所以在这样的情况下，教师尤其要加强对学生的指导，通过为学生创建形象生动的阅读情境，灵活指导拓展阅读教学，不断提升他们的阅读兴趣，将拓展阅读活动落实到实处。例如，在六年级上册《鲁滨孙漂流记》阅读教学时，教师可以让学生先口述文章的主要内容，还可以利用擂台赛的情境形式，来引导学生学会把握长篇小说中的细节部分。这样，不仅化解了学生的阅读负担，对他们也形成了一个良好的启发，还激发了学生的课外阅读兴趣。
三、互动交流，共享成果展示阅读
组织小学生适时开展互动交流，能促使他们亲密地共享阅读成果。在互动交流过程中，教师、学生、教材构成了交互关系。学生结合自己的生活经验阅读材料，形成对话，从而产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，这样既对阅读材料进行修正、补充和丰富，也使学生群体、学生个体加深对素材的理解，提高理解能力。
为了营造良好的互动交流阅读教学，教师必须提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的阅读环境。例如，教师可以利用推荐生生共读、师生共读、亲子共读，帮助学生在集体交流中关注自己在阅读时忽视的方面，分享他人的阅读收获，汲取他人的阅读经验，把阅读内容和经验体会相联系，搭建一个有利于解决问题的桥梁，提升对文本的理解能力，介绍课外书籍中的精彩篇目或生動有趣的内容，进而互通有无，分享课前阅读的收获，促使在交流中享受阅读的快乐，激发继续阅读的兴趣，提高学习的积极主动性。
四、设置主题，拓展积累提升阅读
利用主题拓展阅读是指导课外阅读的有效形式。教师引导小学生开展主题阅读活动，可以结合校园内经常开展的一些纪念日或阶段性教育主题活动，如在党的两会召开时，教师可以让学生在课后阅读《上下五千年》这类的书籍，引起学生的阅读兴趣；在涉及到中国古代的发明时，可以利用运用串联式主题，让学生对相近的书目进行关联阅读，督促他们阅读《蔡伦》、《张衡》等书目；在阅读完作品《昆虫记》之后，教师可以开展相关的实践活动，让学生参照法布尔的观察方式，对小动物进行观察，进行延伸式主题阅读，从而不仅使学生的阅读形式得到丰富，还加强了学生的阅读兴趣。
进行主题阅读教学时，教师必须吃透教材，找出单元课文的阅读主题，制定出适合小学生的高效阅读的阅读学案，引导学生摸索出阅读方法，促进学生自主高效地阅读和交流。
总之，在指导小学语文课外阅读过程中，教师要充分认识到课外阅读指导对学生发展的重要性。有效延伸课外阅读，不仅能使学生的知识水平得以提高，还开拓了学生的视野，让他们养成了良好的阅读习惯，养成了良好的语文阅读素养。
参考文献：
[1]崔淑嫱.小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略[J].甘肃教育.
[2]陈晓静.小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J].课程教育研究.
关键词 小学语文；阅读教学；课外阅读；指导策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0175-01
课外阅读是小学语文学习的重要组成内容。《新课程标准》强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。”课外阅读是激励学生把从课堂上习得的知识和阅读技能，运用到课外阅读中去的有效途径。教师要善于指引学生广泛开展课外阅读，有效提升自己的阅读能力，不断培养应有的语文素养和能力。
一、立足文本，发掘素材拓展阅读
文本是开展阅读教学的重要资源和素材。在指导小学生课外阅读活动中，教师要注重发挥学生的阅读主体性，优化引导学生利用好文本素材，积极发掘有益语言材料，丰富语文阅读内容，拓展阅读形式，来逐步加深学生的阅读理解和感悟，帮助他们掌握文本，提升深入感悟文章的能力。
例如，在五年级语文下册《秦兵马俑》一课阅读教学后，教师进一步优化教学目标，引导学生熟悉把握本课文的内容，接着，指引学生在经历阅读学习之后，鼓励他们主动去探读相关的课外知识，让他们更多地、真正感受到兵马俑的恢弘气势，激发学生的民族自豪感，进一步培养他们探究思考中国世界遗产的兴趣。这样，通过有效利用文本，能极大提升学生的阅读量，为学生创建更多读书拓展活动，不断加强学生之间的交流，真正培养学生的阅读能力。
二、巧设读境，激发读趣激励阅读
情境是学生开展阅读的氛围和环境。教师巧妙设计阅读情境，能促进学生的阅读兴趣的激发。课外语文阅读不仅仅只是一本书或某几本书，它是许多内容丰富、有趣多彩的阅读活动，学生应该读什么，该怎么读，教师都要重视创设有效阅读情境，循序渐进地引导学生深入阅读活动中。
由于小学生各个个体都具有个性、认知基础和水平的差异性特点，他们在阅读过程中经常会受到各种因素和环境的影响，所以在这样的情况下，教师尤其要加强对学生的指导，通过为学生创建形象生动的阅读情境，灵活指导拓展阅读教学，不断提升他们的阅读兴趣，将拓展阅读活动落实到实处。例如，在六年级上册《鲁滨孙漂流记》阅读教学时，教师可以让学生先口述文章的主要内容，还可以利用擂台赛的情境形式，来引导学生学会把握长篇小说中的细节部分。这样，不仅化解了学生的阅读负担，对他们也形成了一个良好的启发，还激发了学生的课外阅读兴趣。
三、互动交流，共享成果展示阅读
组织小学生适时开展互动交流，能促使他们亲密地共享阅读成果。在互动交流过程中，教师、学生、教材构成了交互关系。学生结合自己的生活经验阅读材料，形成对话，从而产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，这样既对阅读材料进行修正、补充和丰富，也使学生群体、学生个体加深对素材的理解，提高理解能力。
为了营造良好的互动交流阅读教学，教师必须提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的阅读环境。例如，教师可以利用推荐生生共读、师生共读、亲子共读，帮助学生在集体交流中关注自己在阅读时忽视的方面，分享他人的阅读收获，汲取他人的阅读经验，把阅读内容和经验体会相联系，搭建一个有利于解决问题的桥梁，提升对文本的理解能力，介绍课外书籍中的精彩篇目或生動有趣的内容，进而互通有无，分享课前阅读的收获，促使在交流中享受阅读的快乐，激发继续阅读的兴趣，提高学习的积极主动性。
四、设置主题，拓展积累提升阅读
利用主题拓展阅读是指导课外阅读的有效形式。教师引导小学生开展主题阅读活动，可以结合校园内经常开展的一些纪念日或阶段性教育主题活动，如在党的两会召开时，教师可以让学生在课后阅读《上下五千年》这类的书籍，引起学生的阅读兴趣；在涉及到中国古代的发明时，可以利用运用串联式主题，让学生对相近的书目进行关联阅读，督促他们阅读《蔡伦》、《张衡》等书目；在阅读完作品《昆虫记》之后，教师可以开展相关的实践活动，让学生参照法布尔的观察方式，对小动物进行观察，进行延伸式主题阅读，从而不仅使学生的阅读形式得到丰富，还加强了学生的阅读兴趣。
进行主题阅读教学时，教师必须吃透教材，找出单元课文的阅读主题，制定出适合小学生的高效阅读的阅读学案，引导学生摸索出阅读方法，促进学生自主高效地阅读和交流。
总之，在指导小学语文课外阅读过程中，教师要充分认识到课外阅读指导对学生发展的重要性。有效延伸课外阅读，不仅能使学生的知识水平得以提高，还开拓了学生的视野，让他们养成了良好的阅读习惯，养成了良好的语文阅读素养。
参考文献：
[1]崔淑嫱.小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略[J].甘肃教育.
[2]陈晓静.小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J].课程教育研究.