教育是一个过程，这个过程的最终目标就是期待在孩子们身上发生好的改变，期待他们成长。一个好的教育活动应该让被教育者获得更深、更久的影响。
　　一天上语文课，班中的小王忘了带语文书，当我对小王的同桌小赵说两个人互拼时，小赵却置若罔闻，还故意把书往自己怀里移，好像在说：“我才不借呢！”我看后想：举手之劳怎能不帮呢？我就亲手把那本语文书移在了两人中间。却发现小赵表现得极不情愿，后来干脆又把书拿了回去。下课后，我找来小赵说：“在别人需要帮助时，我们应该互相帮助。”这时，只见小赵理直气壮地说：“小王经常欺负我！”我一愣，是呀，当遇到经常欺负你的同学需要帮助时，该怎么办？这是一个摆在我们面前的道德难题，该如何引导孩子去作出正确的抉择呢？对此，我做了一些尝试，用小游戏来化解学生之间的这些小矛盾。
　　第一环节：“空椅子”法，晒出想法
　　我采用了“空椅子”心理法来让学生谈谈自己心里的想法。即将两把椅子放在一起，让一个学生坐着，然后把空的椅子想象成同桌来对他述说心声。我先后让他们都说出了自己的心声。
　　小赵：“小王，我不想借你，因为你经常欺负我，今天让你也尝尝平时欺负别人的后果，善有善报，恶有恶报。看你还敢欺负我！”
　　“不过，刚才看到你呆呆地坐着，觉得心里好像少了什么，很不安，如果你不再欺负我，那我也一定会宽容你以前的过错，会乐意帮助你的。其实我们也没有什么大的矛盾，将心比心，看在同桌的份上，我还是会借给你的。”
　　其实从小赵的表述中，不难看出他其实是一个懂得宽容、会帮助别人的人，只是在做出帮助别人的行动时，内心对小王的不满使他停止了帮助。
　　小王：“不借就不借，有什么了不起的，算我倒霉，小气鬼，真坏，以后我也不借你。”
　　当面对同桌的不借，小王的心里充满了愤怒，不仅没有丝毫反思自己的过错和忘带书本，而且把所有的不高兴都发泄在了小赵的身上，使得两人的关系更加恶化。
　　第二环节：“撕纸游戏”，关注对方
　　接着，我先分给他们每人一张白纸，然后让两人闭上眼，把白纸进行对折，要求撕去一个角，最后叫他们睁开眼睛将被撕的纸张打开，互相对比看看两张纸有什么不同。结果他们都说：“当然不一样。”我说：“你们看，各人有各人的思维和行动，当然不一样，所以你们两人也应该少一点误会，多一份理解和体谅。”我转向小赵对他说：“你知道小王此时最需要的是什么？当他面对你的不借，心里会怎么想呢？”又对小王说：“你知道小赵最希望的是什么？你能猜到小赵不借的原因吗？”
　　第三环节：“讲解故事”，领悟做法
　　我又给他俩讲了《将相和》中的蔺相如与廉颇的故事。听完故事，只见他们很激动，都说：“叶老师，我们已经知道该怎么做了。” 我说：“ 我们都明白在别人需要帮助时，就要伸出援助之手的道理，但在具体的环境中，做起来却很难。希望你们以后多体谅对方，和睦相处。”
　　反思
　　每当看到或听到孩子们之间发生的鸡毛蒜皮的小摩擦，班主任如果总是一句话或几句话简单了事，不用心去处理，就会失去许多教育孩子的宝贵契机。以上案例我一改常态，运用了两个心理小游戏来走进孩子的心灵，没有大篇的说教，也没有强制的扭转，却能从更深处来进行思想的点拨，收获的效果也非常不错。作为一位班主任，我们应当学会“在熟悉的地方找风景”，用心关注孩子们的成长。
　　（浙江省嵊州市鹿山小学 312400）