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笔者参加多年的高考阅卷，从学生的考场作文中，思考了一些问题，提出来供大家参考，希望能在作文教学中对大家有所帮助。
一、摒弃一种意识，培养一种意识
摒弃一种什么意识呢，就是作文水平的提高不是靠几次作文指导课，写几篇作文就能实现的。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，一直以来我没上过作文指导课，只有作文评讲课，时时在作文，处处在作文。生活作文化，作文生活化，就是一句话，让学生有一种生活意识。没有生活意识就不会有好的作文，语文教学也是如此。什么叫作文生活化，就是把所谓的作文指导散落在平时的语文教学中，习题讲解中，小到遣词造句，再到段落，文章的结构思路，随处指导，随时训练。对于正统的课堂教学而言，我的课堂可能是不入流的，没有常态。我也有目标，但是目标可能随着课堂中学生的出现的问题随时调整，有时讲一个词，讲一个翻译应该注意的问题，有时就生活中的一个片段让学生描绘，还有时候让学生就一句话，或是一段文字，进行审题训练，或拟题，或选角度立意，比如说在始得西山宴游记复习时，就让学生就生活片段，写一段文字，要求不断换词语，动词，形容词，在词的变换中融汇了情感，这才是生活。比如在讲翻译句子时，学生基本的语法成分都不知道，我就用一句话：速成法，让学生明白哪些词可能在哪个位置，“今天下午，全体同学全都快速地做完语文作业。”说真的，如果不能培养这种生活意识，就如同有些学生练字一样，相信我们所有语文老师都要求过学生的，但效果如何，大家肯定很清楚，看起来练得有效果，一到试卷上写字又是老样子，我的做法就是练习中练字，规范笔画。
二、明确新材料作文中材料的类型，类型不同，角度立意也大不一样
2013年江苏卷的“探险者与蝴蝶”，就是叙事类的，当年的作文阅卷就明确不问立意，只看作文。因为角度太多，探险者、蝴蝶、蜡烛、山洞等都可以。
2014年江苏卷“青春朽？不朽？”观点型材料，只有两个角度，要不是青春朽，要不就是青春不朽。
至于材料类型在这里就不一一赘述了，主要谈谈不同类型的材料审题时的一些误区。
（1）质疑材料
（2）多用材料不会偏题
（3）记叙文得分高，议论文得分低
（4）背范文
针对材料的不同，我们在平时课堂教学中要随时让学生锻炼，要看全，不能断章取义。今年的高考作文，走题的很多都是写不朽，而忽略了青春;或者只谈青春，而忽略不朽。
三、改变素材积累的常规，变积累为运用
在作文写作时，经常看到我们很多同学都拿出作文天天练，素材积累本等，就开始找，然后抄。自从我断了他们的这种行为后，改变了积累的方法。让他们开口说，动笔写，改变以前那种阅读课摘抄的习惯，然后写作文背文章的少了，大篇的摘抄少了，概括的多了，内容也丰富了，情感也真诚了。对于素材积累，我一直觉得没有一定的情感，经历的支撑，积累再多的素材也是惘然。我们大家都知道学生学的是哑巴英语，可学生老师都振振有辞，说没有语言环境，就在这冠冕堂皇的理由之下，哑巴英语大行其事，没有人去追究学生学的怎么样，有没有用。我们姑且不论，可是大家想过了，要是语文也和英语一样，成哑巴语文，这才是我们中国人，更是我们语文教学的耻辱。读了那么多的书，积累了那么多的素材，可有几个能出口成章，笔下生花，还不都是背书式的，这里抄点，那里挪点。话到嘴边却无法组织有效地表达出来。这还能拿没有语言环境作借口吗，我想这也与我们一直以来对学生的要求有关，只要求学生积累，却没有让学生在积累的同时变为运用。
黄庭坚说，三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。阅读既可以增长心智，冶情养性，使我们变美，懂得审美。一个言谈举止有智慧，有修养的人充满了生地活力，比起一个粗俗华饰的人要真实、可爱、有味的多。所以，作文需要阅读，但现在学生读的东西多了，可是永不与生活相连，就缺少了入文的材料，就硬生生地把阅读与写作分裂开来，就是寻章摘句，功利化阅读，读得再多，也写不好文章。
因此，我对学生的要求是，哪怕你积累了一则素材，你就要给我娴熟运用，管它是什么立意，你都能有效地，贴切地运用，把之变成数学中的公理，静观其变，就像孙悟空的七十二般变化一样，这不仅提高了概括能力，分析能力，关键是真正提高了语文素养。
四、新材料作文的立意
前面也谈到了新材料作文的材料类型，不同类型的材料立意的方法也不一样。抛开这些不谈，我一直以为：材料作文不要脱离材料内容及含义的范围作文。这个要求很多同学忽略了，没有明白他的意思。认为我选了个关键词，抓住了一个事物等就开始作文，结果往往都偏题了，就像前面所说了，青春朽不朽，不是只谈青春就是只谈朽与不朽，这就是脱离了材料的内容及含义。很多这类作文，同学都只是抓关键词的方法，结果失败了。我的做法是：我只要选择了个角度，在材料的内容及范围内行文。我就不谈是不是最佳的角度、是不是最佳的立意。不知各位老师在作文评讲中有没有过让学生选择最佳立意作文，有没有让学生找最佳立意。如果有，我觉得还是放弃好。只有最好的作文，没有最佳的立意。比如说，青春朽？不朽？哪个是最佳。探险者，蝴蝶，蜡烛，山洞哪个角度最佳，哪个立意最好。我想这没法回答。而且在考场有限的时间里，再纠结于哪个立意好，可能也没那个可能，我的意思是最要找到自己不超出材料的内容及含义的范围的角度立意就行。
五、作文指导评讲少些概念化地技巧
题好一半文，花好蜂自来;好的开头就是成功的一半;文似看山不喜平;拟题多少法;开头多少技巧;论证方法大全等。当一个概念出来，学生记住了概念，比如他也知道题好一半文，谁都懂，可就是想不好的来，怎么办，作文的信心没了，好的开端没了。倒不如教他们些实在的。那才能让他有作文的信心，把所有的障碍扫除了，心里也就没有障碍了，精力就会全部用在好的词语，好的句子，好的构思上了，一篇好的文章就来了。哪些是障碍呢，就是文章的拟题，论证方法，好的开头。都是障碍。我是用这消除这些障碍的。
拟题，聚焦式材料，观点式材料，你让他找关键词，关系词做题目就行了，题目不好，文章弥补。青春朽不朽，痛而直言，痛而不言，痛而善言，不做探险者，蝴蝶，蜡烛，都可以，还不会偏题。在座的都改过作文的，你会因学生作文题目给出不同的分数吗。我相信不会的，既然不会，那我们就不要刻意教学生拟题多少法了，倒不如一招制敌。以前的命题作文，不都是一个题目吗，而且评分细则上从没有给出过作文题目的要求。
开头，有人说，要构思为之一振的开头：诸如开门见山式，描写式，引用式，设问式总分式，悬念式，联想式，直抒胸臆式等等。各位老师，谁不想开头好啊，可是写作时我怎么用呢。我教学生望窗法，或者叫李琛的窗外，包含了所有的技巧。你可虚可实，你可想可看，而且最起码文章可以用了一个虚实结合的方法，何乐而不为呢。
★作者单位：江苏沭阳高级中学。
一、摒弃一种意识，培养一种意识
摒弃一种什么意识呢，就是作文水平的提高不是靠几次作文指导课，写几篇作文就能实现的。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，一直以来我没上过作文指导课，只有作文评讲课，时时在作文，处处在作文。生活作文化，作文生活化，就是一句话，让学生有一种生活意识。没有生活意识就不会有好的作文，语文教学也是如此。什么叫作文生活化，就是把所谓的作文指导散落在平时的语文教学中，习题讲解中，小到遣词造句，再到段落，文章的结构思路，随处指导，随时训练。对于正统的课堂教学而言，我的课堂可能是不入流的，没有常态。我也有目标，但是目标可能随着课堂中学生的出现的问题随时调整，有时讲一个词，讲一个翻译应该注意的问题，有时就生活中的一个片段让学生描绘，还有时候让学生就一句话，或是一段文字，进行审题训练，或拟题，或选角度立意，比如说在始得西山宴游记复习时，就让学生就生活片段，写一段文字，要求不断换词语，动词，形容词，在词的变换中融汇了情感，这才是生活。比如在讲翻译句子时，学生基本的语法成分都不知道，我就用一句话：速成法，让学生明白哪些词可能在哪个位置，“今天下午，全体同学全都快速地做完语文作业。”说真的，如果不能培养这种生活意识，就如同有些学生练字一样，相信我们所有语文老师都要求过学生的，但效果如何，大家肯定很清楚，看起来练得有效果，一到试卷上写字又是老样子，我的做法就是练习中练字，规范笔画。
二、明确新材料作文中材料的类型，类型不同，角度立意也大不一样
2013年江苏卷的“探险者与蝴蝶”，就是叙事类的，当年的作文阅卷就明确不问立意，只看作文。因为角度太多，探险者、蝴蝶、蜡烛、山洞等都可以。
2014年江苏卷“青春朽？不朽？”观点型材料，只有两个角度，要不是青春朽，要不就是青春不朽。
至于材料类型在这里就不一一赘述了，主要谈谈不同类型的材料审题时的一些误区。
（1）质疑材料
（2）多用材料不会偏题
（3）记叙文得分高，议论文得分低
（4）背范文
针对材料的不同，我们在平时课堂教学中要随时让学生锻炼，要看全，不能断章取义。今年的高考作文，走题的很多都是写不朽，而忽略了青春;或者只谈青春，而忽略不朽。
三、改变素材积累的常规，变积累为运用
在作文写作时，经常看到我们很多同学都拿出作文天天练，素材积累本等，就开始找，然后抄。自从我断了他们的这种行为后，改变了积累的方法。让他们开口说，动笔写，改变以前那种阅读课摘抄的习惯，然后写作文背文章的少了，大篇的摘抄少了，概括的多了，内容也丰富了，情感也真诚了。对于素材积累，我一直觉得没有一定的情感，经历的支撑，积累再多的素材也是惘然。我们大家都知道学生学的是哑巴英语，可学生老师都振振有辞，说没有语言环境，就在这冠冕堂皇的理由之下，哑巴英语大行其事，没有人去追究学生学的怎么样，有没有用。我们姑且不论，可是大家想过了，要是语文也和英语一样，成哑巴语文，这才是我们中国人，更是我们语文教学的耻辱。读了那么多的书，积累了那么多的素材，可有几个能出口成章，笔下生花，还不都是背书式的，这里抄点，那里挪点。话到嘴边却无法组织有效地表达出来。这还能拿没有语言环境作借口吗，我想这也与我们一直以来对学生的要求有关，只要求学生积累，却没有让学生在积累的同时变为运用。
黄庭坚说，三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。阅读既可以增长心智，冶情养性，使我们变美，懂得审美。一个言谈举止有智慧，有修养的人充满了生地活力，比起一个粗俗华饰的人要真实、可爱、有味的多。所以，作文需要阅读，但现在学生读的东西多了，可是永不与生活相连，就缺少了入文的材料，就硬生生地把阅读与写作分裂开来，就是寻章摘句，功利化阅读，读得再多，也写不好文章。
因此，我对学生的要求是，哪怕你积累了一则素材，你就要给我娴熟运用，管它是什么立意，你都能有效地，贴切地运用，把之变成数学中的公理，静观其变，就像孙悟空的七十二般变化一样，这不仅提高了概括能力，分析能力，关键是真正提高了语文素养。
四、新材料作文的立意
前面也谈到了新材料作文的材料类型，不同类型的材料立意的方法也不一样。抛开这些不谈，我一直以为：材料作文不要脱离材料内容及含义的范围作文。这个要求很多同学忽略了，没有明白他的意思。认为我选了个关键词，抓住了一个事物等就开始作文，结果往往都偏题了，就像前面所说了，青春朽不朽，不是只谈青春就是只谈朽与不朽，这就是脱离了材料的内容及含义。很多这类作文，同学都只是抓关键词的方法，结果失败了。我的做法是：我只要选择了个角度，在材料的内容及范围内行文。我就不谈是不是最佳的角度、是不是最佳的立意。不知各位老师在作文评讲中有没有过让学生选择最佳立意作文，有没有让学生找最佳立意。如果有，我觉得还是放弃好。只有最好的作文，没有最佳的立意。比如说，青春朽？不朽？哪个是最佳。探险者，蝴蝶，蜡烛，山洞哪个角度最佳，哪个立意最好。我想这没法回答。而且在考场有限的时间里，再纠结于哪个立意好，可能也没那个可能，我的意思是最要找到自己不超出材料的内容及含义的范围的角度立意就行。
五、作文指导评讲少些概念化地技巧
题好一半文，花好蜂自来;好的开头就是成功的一半;文似看山不喜平;拟题多少法;开头多少技巧;论证方法大全等。当一个概念出来，学生记住了概念，比如他也知道题好一半文，谁都懂，可就是想不好的来，怎么办，作文的信心没了，好的开端没了。倒不如教他们些实在的。那才能让他有作文的信心，把所有的障碍扫除了，心里也就没有障碍了，精力就会全部用在好的词语，好的句子，好的构思上了，一篇好的文章就来了。哪些是障碍呢，就是文章的拟题，论证方法，好的开头。都是障碍。我是用这消除这些障碍的。
拟题，聚焦式材料，观点式材料，你让他找关键词，关系词做题目就行了，题目不好，文章弥补。青春朽不朽，痛而直言，痛而不言，痛而善言，不做探险者，蝴蝶，蜡烛，都可以，还不会偏题。在座的都改过作文的，你会因学生作文题目给出不同的分数吗。我相信不会的，既然不会，那我们就不要刻意教学生拟题多少法了，倒不如一招制敌。以前的命题作文，不都是一个题目吗，而且评分细则上从没有给出过作文题目的要求。
开头，有人说，要构思为之一振的开头：诸如开门见山式，描写式，引用式，设问式总分式，悬念式，联想式，直抒胸臆式等等。各位老师，谁不想开头好啊，可是写作时我怎么用呢。我教学生望窗法，或者叫李琛的窗外，包含了所有的技巧。你可虚可实，你可想可看，而且最起码文章可以用了一个虚实结合的方法，何乐而不为呢。
★作者单位：江苏沭阳高级中学。