信息技术在初中数学教学中的应用已经十分广泛.要想发挥这种教学模式的辅助功效，教师要善于结合具体的知识点以及需要实践的教学目标，合理设计教学环节.函数知识是初中数学的一个重要构成，也是一个相应的教学难点.函数知识比较抽象，知识的凝练度较高，学生在理解上存在较大障碍.在这样的背景下，教师要采取合适的教学引导方式，借助一些有效的辅助工具进行知识的剖析，让相关内容的呈现更为清晰直观，从而提高教学效果.
　　一、对于函数定义解析的辅助
　　首先，函数的定义是一个教学难点.很多教师都在探寻函数定义教学的化解方式，如创设情境、引入实例等方法.这些方法都能够收获一定的效果.如果以多媒体作为辅助，尤其是利用信息化环境辅助情境的创设，帮助实例的呈现，取得的效更加果明顯.利用信息技术能够营造轻松愉快的教学氛围，使学生在放松的状态下注意力集中，并快速融入教学活动中，跟随教师的节奏和指导探究相应内容.另外，在信息化环境下很多内容的呈现更加方便，比如图象，尤其是图象的变化过程，可以直观且准确地呈现在学生面前.这有利于学生在头脑中构建对于函数概念与定义的认知，并领会相应知识点的实质.
　　其次，函数的定义是学习函数的基础.在函数教学中，利用信息技术创建一个与函数相关的氛围，能调动学生学习的主动性，同时帮助学生将抽象、枯燥的定义具象化、实体化，有利于学生理解函数知识.比如，教师可以借用信息技术在原有函数的基础上直接讲解一次函数及二次函数的定义、相关联系等内容，同时列举一些与函数定义相关的习题，帮助学生对定义进行区分及理解.在这些偏理论、学生不容易理解的知识点的教学中，教师要善于创设生动直观的情境.这样，有助于学生集中注意力，也能帮助学生化解理解上的障碍，从而提高知识教学的质量和效率.
　　二、对于函数性质与图象剖析的推动
　　函数的性质与图象是函数教学的核心内容，是需要学生着重掌握的知识点.初中阶段学生学到几种不同类型的函数，每种函数在性质和图象得呈现上都有差异.教师可以利用信息技术辅助单一函数的教学，让学生对于每一个具体函数的性质与图象加以剖析，夯实学生的理论基础.当学生有了一定的知识积累后，容易存在的问题便是知识点间的混淆，对这些函数在性质和图象上产生认知障碍.这个时候，教师仍然可以借助信息技术引导学生对于学过的内容展开梳理与回顾.在信息技术的辅助下，几个函数间的性质和图象特征非常清晰地呈现出来，使学生在对比的过程中实现知识的梳理，帮助学生理清自己的思维，进而避免对于相应知识的混淆.
　　教师可以利用“几何绘画”把不同的函数编制成动态图片展示给学生看，帮助学生直观掌握函数的性质，区分函数曲线的开口方向、对称轴、位置等变化，建立多维度的函数知识，培养学生的空间概念，改善学生的学习方法，调动学生的兴趣及自主性.另外，学生也可以利用信息技术绘制函数图象，加深对图象形成及变化的理解，体会学习过程中的乐趣.信息技术对于学生学习函数知识的辅助可以体现在很多方面.教师不仅可以在教学中利用这些工具，也可以鼓励学生在探析问题时采取这些灵活高效的辅助方法，从而培养学生的自主学习能力.
　　三、对于函数应用的良好呈现
　　函数的应用十分广泛，以函数为工具可以辅助很多实际问题的解答.在讲解函数应用时，教师应利用信息化工具，借助信息化环境辅助问题的呈现，并分析问题解决过程，使函数应用教学的趣味性更强，也使学生直观感受到很多知识点的应用方法.教师可以列举一些包含函数知识的典型问题，利用计算机的一些功能辅助问题的解答，提高实例教学的整体成效，促使学生融入问题分析的整体氛围中，思维更加活跃.
　　在函数教学中，教师要将理论知识与现实应用相结合，让学生了解到函数学习的意义，活跃课堂气氛，帮助学生灵活掌握函数知识.比如，教师可以让学生在现实生活中对某一加油站一个月中的车辆加油情况进行调查，然后根据学生采集的数据，利用信息技术绘制出相应的图象，再设定一些与之相关的题目，让学生进行计算，使学生熟练掌握函数的应用及计算.教师要透过一些典型例题的解析，培养学生具备初步的函数思想，让学生意识到函数知识在解决很多实际问题时能够发挥的功效.只有这样，才能使学生将学到的函数知识融会贯通，从而提高教学效果.