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[摘 要] “一帶一路”政策的成败很大程度上由人才决定，人才的质量则由教育决定，而教育的质量则取决于科学的指导和规划。“一带一路”的实施成功检测了我国近30多年来高等教育人才培养质量的高低，同时也为将来教育的改革和发展指明了方向。民办职业教育一定要抓住这个机会，做好调整，争取在高等教育行列中占据越来越重要的地位。
[关 键 词] “一带一路”;民办教育;发展研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0034-02
经过前期研究，总结出：“一带一路”是综合性的国家政策，为我国的民办职业教育也提供了发展的新契机以及新要求，而民办职业教育要想发展好，就要做到多元化发展。在这一背景下，结合石家庄医学高等专科学校的特点展开以下研究，力求找到一条适合民办职业教育的发展之路。
一、打造特色文化底蕴校园，培养超强能力爱国人才
中华上下五千年的历史文化是我们宝贵的精神财富，是长时间积淀形成的，可以代表国家的精气神。对于高校来说，文化可以代表其灵魂，是全校师生前进的方向，指引着大家向共同的目标顽强拼搏。校园文化能潜移默化地影响学生，学生的活动又是建设校园文化的重要内容。我国民办职业教育起步晚，没有时间的积累，很多尚未形成自己的文化。要想使自己的学校有内涵，就要利用自身优势，打造出具有自身特色文化底蕴的高校校园。
石家庄医学高等专科学校的校训是“精博立业，高尚做人”，一直以来也是以此为目标建设校园文化，培养合格人才。为了适应“一带一路”的实施，近一年的时间，学校更加重视校园文化建设，多措并举，使校园文化建设更上一个台阶。
（一）加强学院思想政治工作建设
学院工作的开展必须有正确的思想政治方向，这一工作主要由学院党委领导开展。学院党委组织、带领全体教职工进行各种形式的政治理论学习，对教职工进行三观教育，同时紧抓基层党组建设，对表现突出的教职工党员做好宣传和表彰工作，形成更加严谨的思想政治工作格局，从而使全体教职工的思想政治水平都有了明显提高，为打造特色文化底蕴校园奠定了基础。在此工作过程中，学院工会发挥了巨大作用。学院工会结合时代特点，利用新媒体，充分发挥教职工的主人翁意识，采取新的工作路子，提高教职工在活动中的参与度和自我认同感。
（二）打造明亮师德师风风景线
师德师风是学院文化的重要组成部分，是高校教职工的行为规范和准则。学院以“表先进、树典型”为题，打造师德师风风景线。首先把新时期对师德师风的新要求纳入学院规章制度中;然后根据相关要求，评选先进个人和集体，将先进个人和集体的事迹整理，形成人物故事，于学院主路灯箱、路灯杆、宣传板进行张贴，做出正面宣传，弘扬正能量，使学院整体环境奋发向上;紧接着，在学院文化艺术节中专门增加了各学院师德师风建设宣传环节，使学院师德师风建设氛围更浓。
（三）弘扬爱国主义精神
在“一带一路”的严峻挑战下，爱国主义不能只是老师喊口号，更多要利用新的科技手段和社交方式来感染。学院紧跟时代步伐，充分利用网络资源开创爱国主义教育的新时代。学院挑选宣传国家正能力、展示国家硬实力的各种短片、视频、音乐等，利用校园网、微信公众号等平台展示给学生，使爱国主义教育随时可见。通过新媒体，开辟了弘扬爱国主义精神的新途径，真正做到与时俱进，把国家的经济实力、科技成果、外交荣誉等展示到学生面前，以更加随和的方式让学生看到我国的实力，让学生对国家有信心。
二、优化学院专业结构设置，制订合理的人才培养目标
基于“一带一路”实施所需要的人才分析，并依据学院特色专业建设情况做出评估，学院制订了“一带一路”人才培养计划。首先，抽选如中医、药学专业作为“走出去”人才培养，加强不同学科间的交叉和融合，打破现有学科分类，在这些专业中融入“一带一路”建设背景、合作机制等以及沿线国家语言、宗教、政治、经济等多方面知识，改革原有体制，形成复合型人才培养计划。其次，近年来全球来华留学生规模快速增长，据统计，2015年来华留学生已占全球留学生近10%，目前，我国是继英美后的第三大留学生输入国。在“一带一路”实施后，沿线国家也会有巨大的来华留学需求。所以，我国高校应顺势而上，扩大留学生教育规模。所以，学院抽选临床医学、医学技术专业作为“引进来”人才培养，考虑到“一带一路”沿线国家比较复杂，学院现有资源受限，目前这些专业仅面向懂英语、阿拉伯语国家和地区的学生。如此“走出去”“引进来”正是响应了“一带一路”，发展好双边留学生的教育工作可以为民办职业教育创造新的活力，而且为加强国际交流、增进国际关系提供了更好的机会。
学院对专业结构进行了调整之后，也随之调整了其培养方案，制定了符合“一带一路”人才的培养目标。培养目标仍以学生的德、智、体全面发展为总目标，另外加入新要求，即对具有强烈的爱国主义精神、良好的社会责任感、过硬的文化科学素质，希望我院培养的优秀人才能为“一带一路”的实施做出应有的贡献;通过来华留学教育，希望他们在了解中国文化的基础上，学到有用的知识以回国效力，在将来其国家发展之时，能懂得感恩中国。而“一带一路”沿线国家情况较为复杂，要想保证人才的适应性和时效性，就应该向沿线国家做出相应了解。为此，学院专门派出志愿者去新加坡、缅甸、老挝、柬埔寨、泰国、巴基斯坦、印度尼西亚等国家实地考察和学习，深入了解当地社会民情、风俗习惯，并邀请参加过当地建设的国内学者、工作人员来校交流，为学院人才培养方案的制定提出意见和建议。 三、统筹安排各方优质资源，创造协同创新学习环境
民办职业教育资源有限是影响其发展的关键因素之一，而“一带一路”在不断建设和发展过程中，对人才质量的要求却越来越高，要想通过这一严峻考验，就要想办法“借资源”。“联合利用高校资源”就是一个好出路，通过共建“一带一路”沿线国家和地区的高校联盟，实现资源共享，可以为我国以及沿线国家大大节约资源，为共同发展、实现多国互惠互利创造环境。“联合利用高校资源”强调民办院校与国内公办院校以及沿线国家知名院校资源共享，将自身优势资源借给别人使用，将他人优势资源拿来补充自己。由于目前学院往来留学生数量毕竟较少，直接聘请国内公办院校或国外院校教师成本较高，使用学院目前利用高校资源的方式主要是以下两种：一是利用网络通信技术，共享优质课程资源，实现远程教育共建;二是不定期开展教育合作论坛，邀请国内外著名教师进行集中授课。
石家庄医学高等专科学校在扩大留学生教育规模的同时，还利用各种资源和渠道，希望开展境外办学，在沿线国家开办分校，教授学院特色专业，将校内教师分批轮流送往国外开展教学和管理工作，如此，可以利用当地优秀教学资源完成目前学院内部难以完成的教学任务。
“一带一路”实施过程中，高校资源可以合理利用，各种社会资源也可以统筹安排，为协同创新学习环境服务。如利用国家、地区图书馆、科研机构、企业单位等，发挥不同类型单位在各个领域的作用，营造”一带一路“学术交流圈，通过整合沿线国家高质量学术资源，汇聚多层面、多领域智慧团体，形成对各国生态、地质、通信、能源、医疗等支柱产业进行支撑的优质资源集合体。除了这样国际性的学术交流，沿线国家高校可以联合举办“学生夏令营”等活动，组织志愿大学生在活动中展开学术交流、文化交流、艺术交流，甚至是人生理想的交流。目前，学院正在积极筹划加入这样的学术交流和“学生夏令营”，这对学院专业建设以及发展将有很大的促进作用，同时也是为营造良好的“一带一路”学术和文化交流氛围贡献力量，对促进国家发展意义重大。
四、加强产学研合作对接，形成高质量保障体系
一直以来，民办职业教育培养的都是面向当地地方经济的应用型人才，在“一带一路“实施以后，眼光应该更加长远，将人才输送出去是必然趋势。之前的产学研合作对接的是当地的市场，以后就应该是国际市场。
在“一带一路”实施过程中，国际市场已经清晰地向高等院校传递人才需求信息，使高校修订培养方案更有针对性地展开教育教学;科研机构则针对相应产业研究创新型技术。如此，产学研三者合作对接，将大力促进“一带一路”的实施。另外，对“一带一路”沿线国家和地区的高校，通过产学研结合，可以对学生采取定向培养，需要什么人才，培养什么人才。有市场方向，又有产学研合作办学的基础，民办职业教育开展后期工作会比较轻松。
民办职业教育是我国高等教育的重要组成部分，与其他国办院校一起构成高等教育体系，对“一带一路”的顺利实施有不可推卸的责任，所以，民办职业教育也要顺应社会发展，积极做出改变，培养符合要求的国际性复合人才。另外，民办职业教育要想在整个高等教育体系中占据更加重要的地位，就必须不断进步，找到适合自身发展的道路。文中给出在“一带一路“背景下民办职业教育未来发展的道路，这些内容为其他民办职业教育的长足发展提供了重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]田冰.“一帶一路”建设背景下高校思想政治教育工作创新初探[J].毛泽东思想研究，2018（1）：147-152.
[2]赵琦玉.“一带一路”带动小语种热广外增设马来语乌尔都语专业[N].南方日报，2015-05-11.
[3]杨柳.浅谈民办高校中的人才培养模式[M].天津：天津电子出版社，2015.
[4]孙穗.“一带一路”背景下广西财经类院校人才培养模式改革路径探析[J].人力资源管理，2016（1）.
编辑 冯永霞
[关 键 词] “一带一路”;民办教育;发展研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0034-02
经过前期研究，总结出：“一带一路”是综合性的国家政策，为我国的民办职业教育也提供了发展的新契机以及新要求，而民办职业教育要想发展好，就要做到多元化发展。在这一背景下，结合石家庄医学高等专科学校的特点展开以下研究，力求找到一条适合民办职业教育的发展之路。
一、打造特色文化底蕴校园，培养超强能力爱国人才
中华上下五千年的历史文化是我们宝贵的精神财富，是长时间积淀形成的，可以代表国家的精气神。对于高校来说，文化可以代表其灵魂，是全校师生前进的方向，指引着大家向共同的目标顽强拼搏。校园文化能潜移默化地影响学生，学生的活动又是建设校园文化的重要内容。我国民办职业教育起步晚，没有时间的积累，很多尚未形成自己的文化。要想使自己的学校有内涵，就要利用自身优势，打造出具有自身特色文化底蕴的高校校园。
石家庄医学高等专科学校的校训是“精博立业，高尚做人”，一直以来也是以此为目标建设校园文化，培养合格人才。为了适应“一带一路”的实施，近一年的时间，学校更加重视校园文化建设，多措并举，使校园文化建设更上一个台阶。
（一）加强学院思想政治工作建设
学院工作的开展必须有正确的思想政治方向，这一工作主要由学院党委领导开展。学院党委组织、带领全体教职工进行各种形式的政治理论学习，对教职工进行三观教育，同时紧抓基层党组建设，对表现突出的教职工党员做好宣传和表彰工作，形成更加严谨的思想政治工作格局，从而使全体教职工的思想政治水平都有了明显提高，为打造特色文化底蕴校园奠定了基础。在此工作过程中，学院工会发挥了巨大作用。学院工会结合时代特点，利用新媒体，充分发挥教职工的主人翁意识，采取新的工作路子，提高教职工在活动中的参与度和自我认同感。
（二）打造明亮师德师风风景线
师德师风是学院文化的重要组成部分，是高校教职工的行为规范和准则。学院以“表先进、树典型”为题，打造师德师风风景线。首先把新时期对师德师风的新要求纳入学院规章制度中;然后根据相关要求，评选先进个人和集体，将先进个人和集体的事迹整理，形成人物故事，于学院主路灯箱、路灯杆、宣传板进行张贴，做出正面宣传，弘扬正能量，使学院整体环境奋发向上;紧接着，在学院文化艺术节中专门增加了各学院师德师风建设宣传环节，使学院师德师风建设氛围更浓。
（三）弘扬爱国主义精神
在“一带一路”的严峻挑战下，爱国主义不能只是老师喊口号，更多要利用新的科技手段和社交方式来感染。学院紧跟时代步伐，充分利用网络资源开创爱国主义教育的新时代。学院挑选宣传国家正能力、展示国家硬实力的各种短片、视频、音乐等，利用校园网、微信公众号等平台展示给学生，使爱国主义教育随时可见。通过新媒体，开辟了弘扬爱国主义精神的新途径，真正做到与时俱进，把国家的经济实力、科技成果、外交荣誉等展示到学生面前，以更加随和的方式让学生看到我国的实力，让学生对国家有信心。
二、优化学院专业结构设置，制订合理的人才培养目标
基于“一带一路”实施所需要的人才分析，并依据学院特色专业建设情况做出评估，学院制订了“一带一路”人才培养计划。首先，抽选如中医、药学专业作为“走出去”人才培养，加强不同学科间的交叉和融合，打破现有学科分类，在这些专业中融入“一带一路”建设背景、合作机制等以及沿线国家语言、宗教、政治、经济等多方面知识，改革原有体制，形成复合型人才培养计划。其次，近年来全球来华留学生规模快速增长，据统计，2015年来华留学生已占全球留学生近10%，目前，我国是继英美后的第三大留学生输入国。在“一带一路”实施后，沿线国家也会有巨大的来华留学需求。所以，我国高校应顺势而上，扩大留学生教育规模。所以，学院抽选临床医学、医学技术专业作为“引进来”人才培养，考虑到“一带一路”沿线国家比较复杂，学院现有资源受限，目前这些专业仅面向懂英语、阿拉伯语国家和地区的学生。如此“走出去”“引进来”正是响应了“一带一路”，发展好双边留学生的教育工作可以为民办职业教育创造新的活力，而且为加强国际交流、增进国际关系提供了更好的机会。
学院对专业结构进行了调整之后，也随之调整了其培养方案，制定了符合“一带一路”人才的培养目标。培养目标仍以学生的德、智、体全面发展为总目标，另外加入新要求，即对具有强烈的爱国主义精神、良好的社会责任感、过硬的文化科学素质，希望我院培养的优秀人才能为“一带一路”的实施做出应有的贡献;通过来华留学教育，希望他们在了解中国文化的基础上，学到有用的知识以回国效力，在将来其国家发展之时，能懂得感恩中国。而“一带一路”沿线国家情况较为复杂，要想保证人才的适应性和时效性，就应该向沿线国家做出相应了解。为此，学院专门派出志愿者去新加坡、缅甸、老挝、柬埔寨、泰国、巴基斯坦、印度尼西亚等国家实地考察和学习，深入了解当地社会民情、风俗习惯，并邀请参加过当地建设的国内学者、工作人员来校交流，为学院人才培养方案的制定提出意见和建议。 三、统筹安排各方优质资源，创造协同创新学习环境
民办职业教育资源有限是影响其发展的关键因素之一，而“一带一路”在不断建设和发展过程中，对人才质量的要求却越来越高，要想通过这一严峻考验，就要想办法“借资源”。“联合利用高校资源”就是一个好出路，通过共建“一带一路”沿线国家和地区的高校联盟，实现资源共享，可以为我国以及沿线国家大大节约资源，为共同发展、实现多国互惠互利创造环境。“联合利用高校资源”强调民办院校与国内公办院校以及沿线国家知名院校资源共享，将自身优势资源借给别人使用，将他人优势资源拿来补充自己。由于目前学院往来留学生数量毕竟较少，直接聘请国内公办院校或国外院校教师成本较高，使用学院目前利用高校资源的方式主要是以下两种：一是利用网络通信技术，共享优质课程资源，实现远程教育共建;二是不定期开展教育合作论坛，邀请国内外著名教师进行集中授课。
石家庄医学高等专科学校在扩大留学生教育规模的同时，还利用各种资源和渠道，希望开展境外办学，在沿线国家开办分校，教授学院特色专业，将校内教师分批轮流送往国外开展教学和管理工作，如此，可以利用当地优秀教学资源完成目前学院内部难以完成的教学任务。
“一带一路”实施过程中，高校资源可以合理利用，各种社会资源也可以统筹安排，为协同创新学习环境服务。如利用国家、地区图书馆、科研机构、企业单位等，发挥不同类型单位在各个领域的作用，营造”一带一路“学术交流圈，通过整合沿线国家高质量学术资源，汇聚多层面、多领域智慧团体，形成对各国生态、地质、通信、能源、医疗等支柱产业进行支撑的优质资源集合体。除了这样国际性的学术交流，沿线国家高校可以联合举办“学生夏令营”等活动，组织志愿大学生在活动中展开学术交流、文化交流、艺术交流，甚至是人生理想的交流。目前，学院正在积极筹划加入这样的学术交流和“学生夏令营”，这对学院专业建设以及发展将有很大的促进作用，同时也是为营造良好的“一带一路”学术和文化交流氛围贡献力量，对促进国家发展意义重大。
四、加强产学研合作对接，形成高质量保障体系
一直以来，民办职业教育培养的都是面向当地地方经济的应用型人才，在“一带一路“实施以后，眼光应该更加长远，将人才输送出去是必然趋势。之前的产学研合作对接的是当地的市场，以后就应该是国际市场。
在“一带一路”实施过程中，国际市场已经清晰地向高等院校传递人才需求信息，使高校修订培养方案更有针对性地展开教育教学;科研机构则针对相应产业研究创新型技术。如此，产学研三者合作对接，将大力促进“一带一路”的实施。另外，对“一带一路”沿线国家和地区的高校，通过产学研结合，可以对学生采取定向培养，需要什么人才，培养什么人才。有市场方向，又有产学研合作办学的基础，民办职业教育开展后期工作会比较轻松。
民办职业教育是我国高等教育的重要组成部分，与其他国办院校一起构成高等教育体系，对“一带一路”的顺利实施有不可推卸的责任，所以，民办职业教育也要顺应社会发展，积极做出改变，培养符合要求的国际性复合人才。另外，民办职业教育要想在整个高等教育体系中占据更加重要的地位，就必须不断进步，找到适合自身发展的道路。文中给出在“一带一路“背景下民办职业教育未来发展的道路，这些内容为其他民办职业教育的长足发展提供了重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]田冰.“一帶一路”建设背景下高校思想政治教育工作创新初探[J].毛泽东思想研究，2018（1）：147-152.
[2]赵琦玉.“一带一路”带动小语种热广外增设马来语乌尔都语专业[N].南方日报，2015-05-11.
[3]杨柳.浅谈民办高校中的人才培养模式[M].天津：天津电子出版社，2015.
[4]孙穗.“一带一路”背景下广西财经类院校人才培养模式改革路径探析[J].人力资源管理，2016（1）.
编辑 冯永霞