新课标倡导“开放而有活力”的课堂、“自主、合作、探究”的学习形式，这样的课堂就要求教师恰当地点拨，与学生思维碰撞。课堂上孩子能否打开心扉、放飞思维、表达分享，是至关重要的。很多时候我们精心的教学设计、风趣幽默的教学语言，总是唤不起孩子们表达自己见解的欲望，是什么原因？“老师，我怕，我怕说错了。”这是孩子的内心啊！“怕”是没有自信的表现，试想一个怕说的孩子，怎么去表达自己的见解，怎么和他人分享自己的收获呢？所以，想让孩子们敞开自己的心扉就得帮他们树立自信。居里夫人说过：“自信是成功的第一秘诀。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，是一个人一生中至关重要的心理素质，是一个人战胜自我，超越自我，走向成功的基础。小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。怎样才能播下自信的种子并让其生根发芽，促进学生成才呢？
　　一、正确认识自己
　　古代大思想家老子说过：“知人者智，自知者明。”但往往认识别人总比认识自己来得容易。认识自我应该从两方面讲，即长处与短处。缺乏自信的孩子都比较自卑，感觉自己什么都“不行”，眼里只有自己的不足，很少能看到自己的优点。为了让孩子能全面客观地认识自己，班里开展了“你是我的榜样”活动：让孩子们去发现身边同学的优点，他们各抒己见，努力从别人身上挖掘优点。听着同学诉说自己的优点，他们的脸上洋溢着自信的笑容。在活动中孩子们不但认识了自己的长处，还给自己不足的地方找到了学习的榜样，消除自卑重拾自信。
　　二、多鼓励少批评
　　美国著名心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望。所以我们在教育学生时，应该给予更多的表扬和鼓励，真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，多挖掘他们的闪光点。我们班最调皮的小W（化名），刚来学校时不仅动手动脚，还总不写作业，真让人头疼。一次上课，我看他在做小动作，我就抽他读课文，他读了（有些生疏，但字音全对。）我表扬了他：“你很能干，在没有预习的情况下把字音全读准了。如果你认真预习了，我相信你会读得更好。”没想到，从那以后，他不光新课前认真预习，连不爱做作业的坏毛病也改了。对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的努力，使其持久地保存下去。批评很多时候也可以通过表扬来传达：班里有个叫小Y（化名）的孩子，他每次做作业都不认真，字迹潦草。批改到他的作业，我总会在他的作业里面找他写得好的地方并奖赏一朵小红花。经过一段时间的坚持，渐渐地，他的字变工整了，作业美观了。
　　三、全面评价学生
　　传统教学中，对学生的评价是看各学科成绩来评价学生的。这样一来，学习有困难的学生，因为在这方面有过多次的失败，直接导致学生出现情绪低落、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就缺乏了自信心，缺乏了上进的勇气。因此，在评价学生学科成绩的时候，不要忽视学生其他方面的评价。在我的评价手册中，每个学生都有优点：活泼开朗、乐于助人、热爱劳动、乐于探究、勤于思考……这类评语概括了学生的优点，接着再指出他们的不足。这样，对学生进行多角度的评价，学生能正确看待自己的优缺点，增强学生的自信心。
　　四、创设展示平台
　　成功能增强孩子的自信心，增进孩子的“努力欲”，促使其形成乐观向上的性格，在放松和兴奋中继续进取，走向新的成功。教育家苏霍姆林斯基有这样一句话：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育就都不能在他们的身上培养出好的品质来。”为了增强孩子的自信，我根据孩子发展特点和个体差异，创设各种平台让孩子不断地获得成功的体验：开展丰富多彩的班队活动；孩子自主管理班级，每个孩子在班级管理中都根据他们的特长，安排相应的任务，如：爱好画画的孩子，设计班级板报和美化教室；普通话说得好的孩子，晨读督查及领读；力气较大的孩子，担任班级劳动负责人……尽量让每个孩子都能发光发热，让他们在自己擅长的领域体验成功，增强自信的他们会不断上进、不断前行。
　　自信，好像催化剂，能将学生的潜能充分调动起来。自信，是一个人战胜自我，超越自我，走向成功的基础。小学阶段正是“播种”自信“种子”的最佳时期。
　　教育家孙云晓说：“教育的秘诀是真爱。”没有爱，就没有教育；没有爱，再好的教育方法也会变得苍白无力。只要我们爱、信任孩子，他们都能“抬起头来走路”。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。“老师，我怕，我怕说错了。”这样的心灵将远离充满自信的孩子，而“自主、合作、探究”的学习才能发挥真正的魅力，促进学生成才。