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随着作文在考试中比重的增加,如何提高学生的作文水平已越来越受到人们的重视,有关作文的指导秘笈铺天盖地,但并未给人们带来想象中的“作文盛世”。说起作文,学生依然是黯然神伤,教师依然是头大如斗。“星星还是那个星星,月亮还是那个月亮。”并没有丝毫改观,于是有人慨叹曰:作文——想说爱你不容易。什么时候学生才会说作文——爱你没商量呢?
一
人的心灵世界是最广阔的、最深邃的,身处花季的学生,在生活中有许许多多的七彩梦,对人生有灿烂的憧憬。只要你给他的心灵打开一扇窗子,他就有翱翔晴空的可能。当一个人意识到自己的生存和思想的价值的时候,他的写作的源泉就不会枯竭。如果这时你能在他的心中埋下一颗人文的种子,让他们在写作中找寻到乐趣,那么写作就将会伴他一生。因而教师必须转变学生的作文观念,同时也转变自己的观念,除了关注学生作文的章法,更要关注学生作文里的生命。
新课标中说:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”我们教师应珍视学生对自然、社会、人生的独特感受,给学生营造一方自由的天空,放飞他们的心灵。
我们应该考虑给学生一个作文的自然的环境,让他们能自由的在笔下倾吐自己对自然、社会、人生的独特感受。少一些枷锁。也许会有人说:“这怎么行,高考的作文可是有限制的,就是让人带着镣铐跳舞,这样习惯了,到考试时自由出了圈,那不就砸了吗?”其实这完全不用担心,我们之所以强调让学生写作有一个自由的环境,乃是为了让学生在文中能向老师坦开心扉,畅所欲言。调动学生写作的兴趣,培养一种热爱写作的习惯。当他们习惯了用笔表达自己的思想感情,觉得自己用笔来宣泄要比同人聊天、打闹、唱歌要快乐得多,而且也积累了一些写作技巧的时候,我们再不失时机的有针对性的加以指导,以便他们表达得更彻底、更尽兴,我想他们就不仅不会觉得是限制,反而会觉得这是方法,是有效的手段。
二
写作的兴趣需要培养,阅读的兴趣就更要培养了。唐宋八大家之一的苏辙说:“文者,气之所形。文不可以学而能,气可以养而致。”又举了孟子及司马迁的例子说“此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉,其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。”而养气的最佳途径莫过于读书,“腹有诗书气自华”。“读书破万卷”自然“下笔如有神”。因为读书就是在同古今中外的高尚的灵魂对话,浸染其中,自然眼界开阔、感情丰富、精神高尚、内蕴充实。到时只怕不吐不快,又怎会担心无话可说呢?
教师应该有意识的引导学生去选择书籍,在现在集中体现娱乐功能的大众文化的包围下,开卷未必有益,教师可以向学生推荐一些优秀的读物,甚至一开始可以硬性规定必看的书籍,把它留做作业以灵活的方式检查。时间久了,学生读的品味自然就有了,有了品味,他自然会分辨芝兰与莠草,到时那些垃圾书刊他们自然躲得远远的。
每一个老师都有这样的发现:读书多的未必会写文章,而会写文章的却无一例外都爱读书。因此,还是培养学生读书的兴趣,本固根深方能枝繁叶盛。根扎学养的沃土,文章的花才会香远益清。
三
读出自己的真感受、写出自己的真感受了,学生却要面对一个问题,那就是教师如何看待如何批阅的问题。可能会有人会说,他们写得实在是太幼稚,根本无从下笔。上述那些套话也只是为应付硬着头皮写的,不然真想一字也不写。其实我们很多时候是在苛责我们的学生,年龄、阅历、修养的关系,他们对自然、社会、人生的看法确实幼稚,但只要语出自真诚,那幼稚就不是可笑的,而是可爱的。总比他们东摘西抄、说一些言不由衷的套话要强得多。学生的笔是有情的,教师的笔更应该是有情的,如春风抚过学生的心湖,而不能是医生手里冷冰冰的手术刀。
一
人的心灵世界是最广阔的、最深邃的,身处花季的学生,在生活中有许许多多的七彩梦,对人生有灿烂的憧憬。只要你给他的心灵打开一扇窗子,他就有翱翔晴空的可能。当一个人意识到自己的生存和思想的价值的时候,他的写作的源泉就不会枯竭。如果这时你能在他的心中埋下一颗人文的种子,让他们在写作中找寻到乐趣,那么写作就将会伴他一生。因而教师必须转变学生的作文观念,同时也转变自己的观念,除了关注学生作文的章法,更要关注学生作文里的生命。
新课标中说:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。”我们教师应珍视学生对自然、社会、人生的独特感受,给学生营造一方自由的天空,放飞他们的心灵。
我们应该考虑给学生一个作文的自然的环境,让他们能自由的在笔下倾吐自己对自然、社会、人生的独特感受。少一些枷锁。也许会有人说:“这怎么行,高考的作文可是有限制的,就是让人带着镣铐跳舞,这样习惯了,到考试时自由出了圈,那不就砸了吗?”其实这完全不用担心,我们之所以强调让学生写作有一个自由的环境,乃是为了让学生在文中能向老师坦开心扉,畅所欲言。调动学生写作的兴趣,培养一种热爱写作的习惯。当他们习惯了用笔表达自己的思想感情,觉得自己用笔来宣泄要比同人聊天、打闹、唱歌要快乐得多,而且也积累了一些写作技巧的时候,我们再不失时机的有针对性的加以指导,以便他们表达得更彻底、更尽兴,我想他们就不仅不会觉得是限制,反而会觉得这是方法,是有效的手段。
二
写作的兴趣需要培养,阅读的兴趣就更要培养了。唐宋八大家之一的苏辙说:“文者,气之所形。文不可以学而能,气可以养而致。”又举了孟子及司马迁的例子说“此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉,其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。”而养气的最佳途径莫过于读书,“腹有诗书气自华”。“读书破万卷”自然“下笔如有神”。因为读书就是在同古今中外的高尚的灵魂对话,浸染其中,自然眼界开阔、感情丰富、精神高尚、内蕴充实。到时只怕不吐不快,又怎会担心无话可说呢?
教师应该有意识的引导学生去选择书籍,在现在集中体现娱乐功能的大众文化的包围下,开卷未必有益,教师可以向学生推荐一些优秀的读物,甚至一开始可以硬性规定必看的书籍,把它留做作业以灵活的方式检查。时间久了,学生读的品味自然就有了,有了品味,他自然会分辨芝兰与莠草,到时那些垃圾书刊他们自然躲得远远的。
每一个老师都有这样的发现:读书多的未必会写文章,而会写文章的却无一例外都爱读书。因此,还是培养学生读书的兴趣,本固根深方能枝繁叶盛。根扎学养的沃土,文章的花才会香远益清。
三
读出自己的真感受、写出自己的真感受了,学生却要面对一个问题,那就是教师如何看待如何批阅的问题。可能会有人会说,他们写得实在是太幼稚,根本无从下笔。上述那些套话也只是为应付硬着头皮写的,不然真想一字也不写。其实我们很多时候是在苛责我们的学生,年龄、阅历、修养的关系,他们对自然、社会、人生的看法确实幼稚,但只要语出自真诚,那幼稚就不是可笑的,而是可爱的。总比他们东摘西抄、说一些言不由衷的套话要强得多。学生的笔是有情的,教师的笔更应该是有情的,如春风抚过学生的心湖,而不能是医生手里冷冰冰的手术刀。