随着新课程改革的推进，初中思想品德课的内容比过去发生了很大的变化，心理、道德和法律等内容增加了不少。初中思想品德课程标准在教学建议中指出，要注重学生的情感体验与道德实践。我认为，在初中思想品德课教学中实施体验式教学适应新课程改革的要求，能让学生获得丰富的体验，提高教学效果。具体来说，在初中思想品德课堂中可从以下几个方面进行体验式教学。
　　一、阅读感悟体验
　　阅读感悟体验就是通过教师指导学生阅读文字或图片材料，让他们产生相应的情感体验，引起内心的共鸣，以达到认知与情感的统一。具体操作过程是：先选择好材料呈现给学生，启动体验；然后让学生带着问题去阅读，激活体验；接着让学生互相交流，深化体验；最后反思评价，践行体验。学生的直接经验不足，引导他们多读优秀作品，可以丰富其情感体验。在进行阅读体验教学时，教师要注意阅读材料本身的价值，要选择一些文字优美、饱含作者个人深刻体验的作品让学生阅读，还要引领学生体验材料中作者的个人感受，激活学生记忆中的情感体验，进而获得最佳阅读效果。
　　例如在教“生命只有一次”内容时，我先展示配乐诗朗读：“世界是这样的美丽／让我们把生命珍惜／一天又一天／让晨光拉着我／让夜露挽着你／只要我们拥有生命／就什么都可以争取／一年又一年／为了爱我们的人／也为了我们自己。”接下来问学生：“这首诗告诉我们什么道理？”学生说：“告诉我们要珍爱生命、热爱生活。”接着我总结道：“生命不仅属于自己，还属于父母和所有关心我们、爱护我们的人，因此我们一定要珍爱生命。”在这个体验的基础上，我又引导学生回忆家人平时对他们的成长付出的点点细节，让他们体验到生命是最为珍贵的，一定要珍惜自己的生命，健康地成长，将来努力回报父母。
　　二、角色模拟体验
　　角色模拟体验就是学生在教师指导和小组成员的配合下，通过模拟别人的身份参加活动来获得丰富的情感体验，以深化对知识的理解。具体操作步骤是：教师先整理搜集材料，设计具体情境，分配各个角色，启动体验；接着设计让学生思考的问题开始模拟活动，激活个人体验；学生互相交流，升华体验；最后反思评价，践行体验。由于初中生生活阅历有限，很多事情他们并没有亲身经历，因此在教学过程中教师可以创设特定的模拟情境，通过让学生模拟不同的角色来进行感悟和体验。常见的模拟活动有：法庭审判、记者采访、现场招聘和小品表演等。
　　例如在教“依法享有财产继承权”内容时，我精心选择了一个案例，让学生围绕案例进行模拟法庭活动。通过模拟法庭活动的开展，学生对“法定继承”的第一继承人范围和继承的顺序、原则等内容都有了更清晰的认识。在具体课堂教学中，还可以发动学生寻找生活中的故事，让他们自主设计、自主表演，从中体验学习的乐趣，促进知识内化和知行统一。
　　三、多媒体情境体验
　　多媒体情境体验就是教师通过借助多媒体创设情境，引导学生在具体情境中进行体验，以实现教学目标。模拟现实的多媒体教学情境，能让学生产生一种身临其境的感觉，能充分调动学生的多种感官，让学生主动体验、积极思考、踊跃参与。
　　在初中思想品德课教学中，教师要使教学更具有针对性、实效性和主动性，就应采用现代技术教学手段，为学生提供一个个生动的生活情景，让学生融入到丰富的生活情景中去亲身体验。这样，学生就会产生强烈的学习需求和兴趣，会感到思想品德课可信、可亲、可用，也就会更加积极主动地学习。
　　例如在“享有受教育的权利”内容的教学中，根据教材中的图片资料，我提到了目前还有一些儿童因为贫穷和疾病等，失去了上学的机会，因而给他们的人生留下了沉重的阴影和不可弥补的遗憾。教材的目的在于教育学生要珍惜现在宝贵的学习机会。对城市学生来说，失学是一件难以想象的事情。他们很少有机会看到失学儿童，也无法体会失学儿童的心情。因此在教学中，我利用多媒体进行了情境创设：先展示希望工程“大眼睛”女孩的宣传照片，再配以声情并茂的解说。接着播放影片《一个都不能少》的片段。宣传照片中小女孩渴望学习的大眼睛，还有影片里山区学生简陋的学习条件以及孩子失学时的难过心情，都深深地刺痛着学生的心灵。许多学生还情不自禁地流出了眼泪，纷纷表示要帮助失学儿童和珍惜自己的学习机会，努力学习。
　　总之，在初中思想品德课中开展体验式教学既是思想品德课学科性质的要求，也是思想品德课课程改革的要求，更是学生社会化、个性化发展的要求。初中思想品德课程教学中实施体验式教学的意义并不只是提出了一种教学形态，更重要的是提供了一种有助于学生主体性发展的教学理念，真正体现了素质教育的价值观，是实现学生素质实质发展的理想选择。