形成性评价就是对学生在学习过程中表现出的态度、情感、策略等给出发展性的评价，是对学生的全面发展和学习过程的评价。形成性评价是新的对学生的评价方式，和传统的评价方式比较起来，在评价的主体的多元化、评价的过程性、多样性的评价手段、评价的激励作用等方面存在着不同。在高中的英语教学中，如果形成性评价能够科学正确地应用，必将提高学生对英语学习策略运用的意识和效率。
　　1. 提高学生应用英语学习策略的意识
　　在高中的英语教学中，利用形成性评价就是为了激励和表扬学生。形成性评价就是利用学生反馈的正面信息，让学生体会到学习中获得的成就，让他们明白只要努力学习就会有进步，从而增强他们对英语的学习信心。学生完成学习目标的情况，学生在完成学习目标中付出了多少努力，是形成性评价关注的重点，也是与总结性评价相区别的主要特点。
　　对学生实施的形成性评价中，要根据学生的英语基础的不同，设置不同的学习目标和任务，让每个学生在经过努力学习后，都能感觉到自己在英语方面取得了一定的进步，从而能在形成性评价的结果中看到自己在英语上现在比过去的进步，感受到英语学习的进步和成绩的提高，以激发他们学习英语的兴趣和信心，提高学习的意识和增强学习的动机。
　　高中英语的学习属于有意识的学习活动，学生只有提高了对英语的学习兴趣，才能使他们积极主动地采用有效的学习方法去学习英语，去改进学习方法和采用有效的英语学习策略。高中英语的教学实践表明，有很强学习动机的学生对英语学习策略的掌握都有着很强的意识，而学习动机不明确的学生，对英语学习策略的掌握意识比较弱。因此，在高中的英语教学中运用形成性评价对学生进行评价可为学生提供积极的信息反馈，提高他们掌握和运用英语学习策略的意识。
　　2. 利于学生正确运用英语学习策略
　　建构主义是形成性评价理论的基础，建构主义认为学生知识的获得过程是动态过程和能动过程的结合。高中英语的学习过程是学生在英语教师的协助和指导下，在已有英语知识的基础上，借助英语课堂的教学活动建构学生自身英语知识体系的过程。因此，新课程改革背景下的高中英语教学的课堂以学生为课堂教学主体的教学模式必然要求以形成性评价为评价学生的评价方式。形成性评价在教学中不断地向教师反馈学生的学习情况和教学的信息，教师就可以根据这些反馈的信息评价自我的教学过程，从而知道那些地方符合学生的实际情况，而那些地方需要改进，这样改进的英语教学方法就能使学生提高运用英语学习策略的意识。
　　在传统的英语教学中，学生对英语学习的需求和兴趣被忽略了，而是在课堂上被动地学习，被动地接受，这样的教学方式不利于学生学习积极性的提高。更不利于学生对英语学习策略的积累和正确运用。而采用形成性评价的方式，则充分考虑到了每个学生的具体情况，能使教师根据每个个体的英语基础的不同而采取相应的教学方式，以提高学生对英语的学习兴趣和运用合适的英语学习策略学习英语，这样学生就能根据英语教师的指导，采用适合自己的学习方法学习英语，从而利于学生正确运用英语学习策略。
　　3. 促进学生对英语学习策略的调整
　　形成性评价是多元化的评价方式，主要体现在评价主体的多元化上。在高中的英语教学中，学生是形成性评价的对象，教师对学生进行评价，学生根据教师的评价结果适时地调整和改进英语学习策略，从而提高自我学习英语的效果。形成性评价对于其他学生来说也是评价的主体，学生对自己的学习状况评价，也对别的学生的学习情况进行评价。对自我的评价是反思学习的习惯和行为，也可以分析学习过程中存在的不足，从而改进英语学习策略。而对别人的评价就是把自我的学习行为和别人相对比，以比较不同英语学习策略的优势和劣势，找出自我英语学习策略中的缺点，学习别人的优点，从而改进和提高自己的英语学习策略。
　　形成性评价的主体是多元化的，而且评价的标准也是多元化的。评价的标准不仅包括学生学习的结果，更包括学生学习目标和任务的完成情况。学生知道了评价的结果，就会明白自我学习目标和任务的完成情况和英语的学习都有那些进步，得到了什么样的水平，从而清楚地了解已掌握的知识和目标与任务之间的差距，这样就方便学生及时调整英语学习策略，以提高自我的学习英语的能力，从而缩小与学习目标和任务的差距。
　　总之，形成性评价运用恰当不但可以提高学生学习英语的兴趣，更可以改进学生运用形成性评价学习英语的意识。这就要求高中的英语教师能革新教学理念，采用新的教学方法，转变传统教学中的教学角色，充分调动学生学习的积极性，以提高高中英语教学的效果和学生的英语水平。
　　参考文献
　　[1] 陈战. 形成性评价对中国英语学习者的影响研究[D]. 山东大学， 2010.
　　[2] 撒雷英. 形成性评价对高中生英语学习策略影响的研究[D]. 陕西师范大学， 2012.
　　（作者单位：山东省邹城市第一中学）