【关键词】 数学教学；高效；教学观念；课堂纪
　　律；教学评价模式
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　09—0058—01
　　课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考和探索的课题。下面，笔者结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈些看法和体会。
　　一、转变教学观念是前提
　　在传统的高中数学课堂教学中，教师抱着师道尊严的观念不放，没有摆正自己的地位，课堂上不允许学生对其课堂的权威予以挑战，由此造成了学生在课堂中更多是处于一种从属地位，没有办法真正发挥自己的主观能动性去主动和教师进行交流与沟通。鉴于这一情况，要打造高效课堂，教师必须摆正自己的位置，要明确学生才是课堂教学的主体，自己只是教学活动的组织者、参与者和协调者。数学教师需拿出自己的爱心和耐心，真诚地和学生沟通与交流，让学生可以在学习中感受到自己的“主人翁”地位。这样，可以切实有效地保证课堂教学顺利开展。
　　二、抓好课堂纪律是基础
　　传统课堂教学纪律管理方式已经很难适应和满足现有的数学课堂管理需求，会造成当下教师与学生之间的相互抵触，从而造成课堂教学效率下降。因此，抓好课堂纪律至关重要。笔者认为，课堂教学纪律可以从以下几方面进行改善。
　　一是根据数学学科特点，提出预防性策略。数学学科有应用性、新颖性、记忆性、逻辑性等四大特点。由此就要求教师应该结合数学学科的上述特点采取更加合理的预防措施，既能够对现有课堂教学起到监控作用，同时也可以兼顾课堂教学效率的提升。教师可以在课后与每一个学生进行沟通，了解他们对于课堂教学纪律管理中的不满以及一些好的建议。
　　二是根据高中学业水平的阶段性特征，提出反应性策略。高中生的价值观以及世界观尚在形成之中，他们的许多行为往往还不够成熟，缺乏深思熟虑。因此，要抓好课堂纪律，就必须强调学生的心理环境建设和班级文化氛围建设，进而营造一个良好的、规范的课堂环境。
　　三、优化课堂教学评价模式是保障
　　对于现有数学课堂的偏激现状，特别是对于当下课堂教学中较为单一的评价模式和方法，可以借助于全新的评价方式的构建，从而促进现有课堂教学评价有效开展，并且借助于良好的反馈，帮助教师有针对性地对教学方式进行改善，更好地提升课堂教学效果。可以借鉴目前在国外得到广泛实施的评价体系——多维交互式评价体系。
　　多维交互式评价体系包括多维与交互两层涵义。多维包括两个层面：一是评价指标的多维度，包括对数学理论知识评价、综合能力评价以及创新性评价。借助于多元化的评价体系，无疑能够更好地实现对学生综合性的评价，保证评价的客观性与公正性，更好实现对现有学生综合素质的评价。数学理论知识评价主要针对学生对于基本数学知识，包括词汇、语法的掌握，其注重的是对学生的思维以及逻辑能力的培养。综合能力评价侧重学生对其他数学知识在现实生活中应用实践的了解程度和他们与其他学生之间的相互交流、帮助以及沟通。创新性评价看重的是学生自我探究精神以及课后对于相关知识内容的探索积极性以及学习兴趣。二是评价主体的多元化，包括学生的自我评价、同学之间的互评以及任课老师的评价和学生家长的评价。相对于传统单一的评价主体而言，多元化的评价主体无疑能够保证教师更加客观地了解学生在课内课外的数学学习状况，从而更好地对学生数学学习状况有一个客观公正的了解。其中，交互主要是指评价主体之间的交互，教师、家长、同学之间的支持与交流对于高中生的行为举止有非常大的影响和帮助。因此通过不同主体之间的互相评价，可以帮助学生充分认识到在实践过程中的不足，同时使同龄人之间的交流与沟通更加顺畅自如，他们也更加乐意接受来自同龄人的建议与帮助。
　　编辑：谢颖丽