【摘 要】
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作为一名小学教师,工作在学校德育工作第一线,对于学生的现状、特点多少有些了解,现在的孩子多数是独生子女,上有爷爷、奶奶,姥姥、姥爷,下有爸爸妈妈,四二一家庭里的孩子无
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作为一名小学教师,工作在学校德育工作第一线,对于学生的现状、特点多少有些了解,现在的孩子多数是独生子女,上有爷爷、奶奶,姥姥、姥爷,下有爸爸妈妈,四二一家庭里的孩子无一不是家里的掌上明珠,被溺爱程度可想而知,长辈爱孩子没有错,但是这种隔代疼爱加上独生子女的前提下往往滋生的是溺爱.这对于孩子的教育是一把双刃剑,既有对学习的重视,又有了由于溺爱,容不得对孩子说“不”的矛盾冲突,当今教育领域彻底颠覆了“严师出高徒的古训”,从小被捧在手心里的孩子心理承受能力低,受不了教师批评,媒体或网络又对教师的负面新闻报道颇多,大部分家长只是希望老师教孩子从不关心老师怎么管孩子,其不知“管”“教”不分家,没有管理做基础又如何进行教育?那么在这种情况下教师要如何处理学生在学习和生活中出现的错误,这一问题就给教师的日常管理、批评教育带来了严峻的考验.现在要求教师不能体罚或者变相体罚学生,不能讥讽、挖苦学生,就连批评教育学生也要面带微笑,甚至学生回答问题出了错都不能直接指出,要留有余地.这样的现状使很多教师不知所措,使批评式教育在教学领域里陷入了非常尴尬的境地.
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