【摘 要】
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加强人类学方法的应用,是民族教育研究体现特色和进一步深化的一个基本途径,但我国民族教育研究者应当注意的是,人类学核心概念——文化的经典观念在今天日益暴露出局限。其
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划课题“民族地区农村初中生学习的人类学研究”[CMA060256]
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加强人类学方法的应用,是民族教育研究体现特色和进一步深化的一个基本途径,但我国民族教育研究者应当注意的是,人类学核心概念——文化的经典观念在今天日益暴露出局限。其一,将文化假设为匀质的疆界分明的铁板,忽视文化内部的多样性和文化间的互动。其二,将文化视为无时间性的静态性实体,忽视其历史流变。其三,暗含着若干二元对立,即文化与自然的对立,社会建构与个体建构的对立,主观与客观的对立。针对这些局限,笔者初步建议有三:其一,推敲文化概念这类方法论的基础知识;其二,及时借鉴国外新近成果,但注意使之在我国本土化,尤其是重视东西方民族问题的差异;其三,要跨学科地走向开放,尤其是向长于个体层次分析的心理学等学科借鉴,以弥补经典人类学偏重群体层次分析的局限。
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