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摘 要：从古至今，人们从未停止用音乐表达情感，人们利用音乐表达自己的感情，它联系着多数人的生活与交流。所以，针对于音乐教学，情感教学不可或缺。打击乐在音乐中占据着重要地位，但它本身没有突出的音乐特点，所以许多人将它作为伴奏，去做音乐的衬托。然而富有感情的打击乐才更有冲击力，它展示情怀的方法多种多样。在这篇文章中，将从打击乐的练习方面来探究情感教学在我国高校打击乐教育中怎样去应用。
关键词：情感教学;高校;打击乐
追溯历史，打击乐器早已被少数人运用过，在经历音乐持续的发展，开始有越来越多的人去运用打击乐器，一直到今天，打击乐在所有的音乐中都有出现，有着不可或缺的作用上。打击乐看似不被人熟知，其实是易与人接近的乐器，它被冠以“最易接受”的标签，许多音乐人都可以轻松使用它，利用它展示自己的风格和特点。然而，若想表演一场无与伦比的音乐演出，不仅要求较高的技术，还要传递与他人共鸣的真实情感。打击乐，不能仅仅去练习技术，还要有感情的表达，继而，才会产生一场完美的打击乐演出。
1 培养音乐情感教育的重要性
1.1打击乐历史悠久
我国由多个民族构成，因此打击乐也是多种多样的，各具特色，每一个民族都可以展示出属于自己的特色，无论是舞台剧还是音乐剧，都富有一定的感化力。特别是在民族乐器的历史上，打击乐是最早出现的，它出现在民间，种类多样，表演方式也各具特色、丰富多彩，每一个地区都有属于自己的特点。打击乐由于自身的感染力较强，富有节奏，所以一般组群演出。尤其是现在的摇滚乐的流行，让打击乐在一次受到追捧，但由于它的合奏较为困难，所以教导学生打击乐合奏不可忽视。
1.2 情感教学的价值
中国打击乐的由来已久，早已定形分类，所以即使有人对乐器创新，也不会有太大的变化。现在使用的主流乐器，除有许多是民间发展來的，但还有很多是国外引进的，例如：小军鼓、大军鼓等。打击乐在经历漫长的发展，和向国外的借鉴，现在多数的音乐家能够运用现代乐器代替一些传统打击乐的乐器，去模仿它的音色，继而进行创造。
音乐有助于人们音乐素养的养成，在教育学生时，可以借助音乐帮助学生，疏导学生的心理问题。在上音乐课时，还可以用音乐调动学生们的情绪，用课上的较短的时间创造出最大的效用和价值。
2 培养情感路径探索
2.1正确认识高校音乐学科，培养学生兴趣
高校音乐科目没有大范围的受到学生的重视，导致这种结果的因素是学生没有以端正的态度对待情感打击乐的学习。音乐有着强大的感染力和创造力，它可以激发人们的潜力，疏导人们的内心世界，提高学生的鉴赏能力，形成优秀的素养。在外国，音乐备受重视，它和其他重点学课一样的重要，它考试的要求同样严格，而且设置的种类多种多样，从多个方面培养学生的爱好。
2.2 良好的技能
打击乐乐器的品种多样，音色以及外形各不相同，独具特色，所以在演出时，可以将自己的情感表达加入进去，提升音乐的感染力，加大演奏者的表现力度。比如：老师在传授学生打击乐器技巧时，不可忽视学生的节奏感，节奏感对于演奏打击乐的练习十分重要，基本功中就有要求，而且不同的乐器有着自己独自的节奏感，每个乐器的节奏感的需求也有差别。语言是情感互通的重要方式，学生也不可忽视语言的作用。音乐不具有真正的语言，只是通过表演者外在的表现展示出来，例如身体的摆动，通过视觉的冲击给予观赏者直白的感受，便于传递真情实感，让观赏者融入表演者的内心世界中。打击乐练习阶段，学生能够运用敲打乐器的律动与手腕的动作结合，形成独特的音乐语言，连接身体与音乐。
2.3丰富的知识
学习打击乐，不但要有扎实的技巧，还要有过硬的理论知识，基础理论的学习对学生们有着重要的意义。有着扎实、熟练的技能，是打击乐演奏的基本要求，然而，若想在打击乐中获得一番成就，就要学习多种风格的演练，只有一种风格演奏会有所限制，这就要求学生们多多学习音乐的理论。老师可以传授学生关于乐器的渊源由来、发展过程和它们产生的故事等等，教导学生这些，有益于他们透彻的理解打击乐。但据现状来看，许多高校的学生都忽略了基础知识的学习，音乐学生打击乐的练习上表现认真，刻苦努力，相较于理论的学习，却显得心不在焉，懒惰散漫，更有甚者不去上课。也因此，失去了养成自己音乐素养的机会，理论的学习，不但可以开阔学生的见识，还可以丰富自己的内心世界，从而进行更好的创作。
3 结束语
自古以来，人们从未停止用音乐表达自己内心世界，也从未停止用音乐去交流，这也是老师教授学生打击乐的重点所在。情感教学在打击乐教授中，无论是养成学生的音乐素养，还是锻炼学生的技能，都有着不可或缺的作用，所有作品都有自己的特色，它被赋予了创作者的内心，给他人带来强大的感染力。现如今，老师不仅要求学生们学习新东西，还要不忘传承祖辈的东西，老师可以根据每个学生的特点，引导教育他们。现阶段，我国大部分高校对打击乐的传授教学还在不断地完善，因此老师不但要求学生们技艺上的熟练，还有具有丰富的内心世界，从技艺和感情两方面共同教导学生。
参考文献：
[1] 卢诗怡.情感教学在我国高校打击乐教育中的运用[J].艺术科技，2019（1）：270-271.
[2] 杜娟.情感教学在我国高校打击乐教育中的运用[J].智库时代，2019（40）：219-220.
关键词：情感教学;高校;打击乐
追溯历史，打击乐器早已被少数人运用过，在经历音乐持续的发展，开始有越来越多的人去运用打击乐器，一直到今天，打击乐在所有的音乐中都有出现，有着不可或缺的作用上。打击乐看似不被人熟知，其实是易与人接近的乐器，它被冠以“最易接受”的标签，许多音乐人都可以轻松使用它，利用它展示自己的风格和特点。然而，若想表演一场无与伦比的音乐演出，不仅要求较高的技术，还要传递与他人共鸣的真实情感。打击乐，不能仅仅去练习技术，还要有感情的表达，继而，才会产生一场完美的打击乐演出。
1 培养音乐情感教育的重要性
1.1打击乐历史悠久
我国由多个民族构成，因此打击乐也是多种多样的，各具特色，每一个民族都可以展示出属于自己的特色，无论是舞台剧还是音乐剧，都富有一定的感化力。特别是在民族乐器的历史上，打击乐是最早出现的，它出现在民间，种类多样，表演方式也各具特色、丰富多彩，每一个地区都有属于自己的特点。打击乐由于自身的感染力较强，富有节奏，所以一般组群演出。尤其是现在的摇滚乐的流行，让打击乐在一次受到追捧，但由于它的合奏较为困难，所以教导学生打击乐合奏不可忽视。
1.2 情感教学的价值
中国打击乐的由来已久，早已定形分类，所以即使有人对乐器创新，也不会有太大的变化。现在使用的主流乐器，除有许多是民间发展來的，但还有很多是国外引进的，例如：小军鼓、大军鼓等。打击乐在经历漫长的发展，和向国外的借鉴，现在多数的音乐家能够运用现代乐器代替一些传统打击乐的乐器，去模仿它的音色，继而进行创造。
音乐有助于人们音乐素养的养成，在教育学生时，可以借助音乐帮助学生，疏导学生的心理问题。在上音乐课时，还可以用音乐调动学生们的情绪，用课上的较短的时间创造出最大的效用和价值。
2 培养情感路径探索
2.1正确认识高校音乐学科，培养学生兴趣
高校音乐科目没有大范围的受到学生的重视，导致这种结果的因素是学生没有以端正的态度对待情感打击乐的学习。音乐有着强大的感染力和创造力，它可以激发人们的潜力，疏导人们的内心世界，提高学生的鉴赏能力，形成优秀的素养。在外国，音乐备受重视，它和其他重点学课一样的重要，它考试的要求同样严格，而且设置的种类多种多样，从多个方面培养学生的爱好。
2.2 良好的技能
打击乐乐器的品种多样，音色以及外形各不相同，独具特色，所以在演出时，可以将自己的情感表达加入进去，提升音乐的感染力，加大演奏者的表现力度。比如：老师在传授学生打击乐器技巧时，不可忽视学生的节奏感，节奏感对于演奏打击乐的练习十分重要，基本功中就有要求，而且不同的乐器有着自己独自的节奏感，每个乐器的节奏感的需求也有差别。语言是情感互通的重要方式，学生也不可忽视语言的作用。音乐不具有真正的语言，只是通过表演者外在的表现展示出来，例如身体的摆动，通过视觉的冲击给予观赏者直白的感受，便于传递真情实感，让观赏者融入表演者的内心世界中。打击乐练习阶段，学生能够运用敲打乐器的律动与手腕的动作结合，形成独特的音乐语言，连接身体与音乐。
2.3丰富的知识
学习打击乐，不但要有扎实的技巧，还要有过硬的理论知识，基础理论的学习对学生们有着重要的意义。有着扎实、熟练的技能，是打击乐演奏的基本要求，然而，若想在打击乐中获得一番成就，就要学习多种风格的演练，只有一种风格演奏会有所限制，这就要求学生们多多学习音乐的理论。老师可以传授学生关于乐器的渊源由来、发展过程和它们产生的故事等等，教导学生这些，有益于他们透彻的理解打击乐。但据现状来看，许多高校的学生都忽略了基础知识的学习，音乐学生打击乐的练习上表现认真，刻苦努力，相较于理论的学习，却显得心不在焉，懒惰散漫，更有甚者不去上课。也因此，失去了养成自己音乐素养的机会，理论的学习，不但可以开阔学生的见识，还可以丰富自己的内心世界，从而进行更好的创作。
3 结束语
自古以来，人们从未停止用音乐表达自己内心世界，也从未停止用音乐去交流，这也是老师教授学生打击乐的重点所在。情感教学在打击乐教授中，无论是养成学生的音乐素养，还是锻炼学生的技能，都有着不可或缺的作用，所有作品都有自己的特色，它被赋予了创作者的内心，给他人带来强大的感染力。现如今，老师不仅要求学生们学习新东西，还要不忘传承祖辈的东西，老师可以根据每个学生的特点，引导教育他们。现阶段，我国大部分高校对打击乐的传授教学还在不断地完善，因此老师不但要求学生们技艺上的熟练，还有具有丰富的内心世界，从技艺和感情两方面共同教导学生。
参考文献：
[1] 卢诗怡.情感教学在我国高校打击乐教育中的运用[J].艺术科技，2019（1）：270-271.
[2] 杜娟.情感教学在我国高校打击乐教育中的运用[J].智库时代，2019（40）：219-220.