〔关键词〕 数学教学；空间；探究
　　〔中图分类号〕 G６２３.５6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—00５1—０1
　　
　　学生的语言表达能力是评估学生观察能力、思维能力、想象能力的重要依据，培养学生的语言表达能力是发展学生智力的有效手段。 因此，数学教学中，培养学生的语言表达能力，即培养学生“说”的能力是一个不可忽视的重要任务。下面，我就谈谈自己在低年级教学中如何对学生进行数学语言训练的几点体会。
　　
　　一、激发学生“说”的兴趣
　　
　　兴趣是调动学生学习的内在动力。因此，要培养学生的语言表达能力，就要激发学生说的兴趣。在教学中，教师要运用多种方法来鼓励和促使学生主动地、大胆地去说。对于低年级学生，利用表扬、鼓励无疑是一种激发学生学习兴趣的好方法。因此，教学中，教师应该常常利用充满激励性的语言和手势来鼓励和表扬学生。比如，“你说得真棒！”“送你一个大拇指！”“奖励你一朵小红花！”等。另外，教师还可以采用新颖、有趣的游戏激发学生的内驱力，促使他们去说。
　　
　　二、给学生创设“说”的情境
　　
　　低年级学生的思维发展的特点是由形象思维过渡到抽象思维，他们的抽象思维能力差，语言表达能力不强。所以在教学中，教师应该尽可能地为学生创设“说”的情境，逐渐培养学生的语言表达能力。
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。因此，教学中，教师应根据低年级学生的生活实际和心理特点，选用他们所喜爱的玩具、瓜果、小动物等来创设使他们“说”的情境，让他们在轻松愉悦的氛围中，说数量、说关系，诱发他们说的欲望。
　　如，学习了《乘法的认识》后，教师可以先拿出事先准备好的图片：图片中有四个盘子，每个盘子里有3个桃子。这时，教师让学生数一数一个盘子里有几个桃子，两个盘子里有几个，三个呢？四个呢？然后再让学生思考桃子总数、数字3和盘子数目之间的关系。学生在轻松愉悦的氛围中，热烈讨论，很快就理解了乘法的实质和内涵。
　　
　　三、教给学生“说”的方法
　　
　　小学生模仿能力很强。因此，教师在平时的教学中应注意讲解的语言要规范，并引导学生模仿自己说。例如，在教学“9+2=11”时，教师就可以这样分层次让学生在“说”的过程中学习。
　　教师可以根据教学中提供的语言模式让学生说计算过程。先让学生观察，教师边演示边叙述：盒子里共有10个小格，一个小格是空的，另外９个小格里都有皮球，并且每个小格里只有１个皮球，盒外还有2个皮球，计算9＋2，先把2分成1和1，1和格子里的9凑成10，10再加格子外面的l得11。然后，教师再让学生模仿自己说，并找语言表述能力较强的学生说给全班学生听，再让学生互相说说，检查对错，个别说不完整的学生，可由教师领着说。
　　
　　四、培养学生“说”的逻辑
　　
　　数学语言是一种特殊的语言。它要求用词精确、简练，并且具有逻辑性强的特点。因此，在教学中，教师很有必要加强对学生进行数学语言规范化的训练。
　　在培养学生说话的准确性时，教师应该着重抓学生对单位名称的运用。刚开始，大部分学生都以“只”或“个”来作单位名称，所以教师在教学中应尽量运用各种教学形式，帮助学生提高使用单位名称的能力。
　　1.“数一数”。让学生在数物体时带上单位名称。例如，在教学《数数》一课时，教师可以先让学生数一数图上画着几朵花，然后，再让学生给自己汇报结果。这样，学生在不知不觉中重复说了花的单位名称，并把它牢记在心。
　　2. “认一认”。对学生进行一句话训练。如，在教学《认识7》时，教师可以让学生说出数量是７的物体。学生发挥想象，说了很多使用单位名称的例子。如，树上有7只小鸟，草地上有7头牛等等。在学生举例时，教师要特别注意他们所使用的单位名称，并及时纠正。这样，学生不仅把抽象的“7”通过语言训练得到了具体的描绘，还掌握了正确的单位名称。
　　总之，小学生数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。在教学中，教师必须根据小学生的年龄特点、认识规律和教材的特点，对学生进行由浅入深，由直观到抽象，由一个概念到一句话，由一句话到一段话的说话训练，逐步培养和提高学生的语言表达能力。