1. 设计背景
　　流行文学反映当下的社会和文化背景，具有一定的现实性，深受学生的喜爱。利用流行文学进行英语阅读课的材料，能较大程度提升学生学习的兴趣，引发主动学习的内驱力。作为国家深化课程改革的一个重要部分，英语课程标准明确提出在现代高中英语教学中实现对学生核心素养的培养要求。除了在语言、文化、思维和学习四个要素上获得最大程度的发展，更要完成英语课程“立德树人”的核心任务。
　　2. 设计分析
　　2.1教学材料分析
　　本课例的教学材料选用我国著名作家杨航的散文《盼头》的英译版Something to Look Forward to，文章用时间的线性发展框架讲述了一个人在不同的年龄阶段所抱有的不同期盼。文本在思想方面，传递关于希望、期盼、梦想的主题，这对于即将面临高考的高三学生来说极具意义。呼吁学生要在精神层面、知识层面和品德层面有期盼、有行动，不断优化自我，倡导学生责任心的树立。
　　2.2教学对象分析
　　本课的授课对象是四星级高中的高三学生，在语言能力上，已具备一定的知识储备，在阅读能力上，也掌握了一定的策略技能。因为上课老师是该班班主任老师，对学生比较熟悉，了解学生当下的学习状态和心理状态，他们需要开放性的话题进行自我分析和梳理，调整对个人的目标定位和期许评价，形成初步客观的生涯规划。
　　2.3教学目标分析
　　通过对阅读教学材料和授课对象的客观分析，遵循英语学科核心素养的要求，这节阅读教学课从语言技能、学习策略、思维品质和文化品格几个方面入手，进行整体设计：1）、学生能够运用恰当的阅读策略，正确理解语篇信息;2）、学生能够用同义词、近义词对文本信息进行改写，扩大语词积累;3）、学生能用话题语词及句式，表达个人期盼，感悟人生追求的精神化发展;4）、学生能积极思维，从自身实际出发，思考成长方向，形成初步成长规划。
　　2.4教学设计分析
　　教师在备课过程中挖掘教材所蕴含的德育价值，把育人目标有机渗透到阅读教学中，及注重学生语言能力和学习能力的培养，也将积极的情感、端正的态度和正确的价值观融入教学过程。这节课根据“阅读前、阅读中、阅读后”三大步采用了“激读——思读——创读”的设计思路，通过以下几个具体教学步骤完成。1）头脑风暴。教师用一张小草在石缝间求得生存的图片作为导入，要求学生采用头脑风暴的方式实现读前激趣和语言铺垫。2）快速略读。学生通过略读，了解全文大意，并定位要求进一步思考和处理的重点。3）精读深思。考虑到高三学生即将面临高考的实际情况，根据教学设计，学生需要在对文本深刻理解的基础上，进行阅读策略的训练。如对代词等小词、一词多义词、同义改写等进行分析和训练。4）诗歌创作。利用最后一段短诗，引导学生发散思维，创作有关于希望、生活、未来、规划的英文小诗，升华文本主题，渗透德育教育。5）成果展示。教师组织学生以3-4人小组为单位，合作完成励志英语诗歌创作，设计诗歌海报。
　　3. 教学过程
　　Step 1： Lead-in （before reading）
　　以头脑风暴作为读前活动，基于展示图片，激发学生参与课堂热情，创设活跃课堂氛围。
　　T： Guys， look at the picture. What adjectives do you have in mind to describe both the rock and the grass？
　　Ss： stone： tough， unbreakable， undefeatable， hard， heavy...;
　　grass： soft， delicate， vulnerable， fragile...
　　T： What qualities does the grass possess so that it can beat the undefeatable hard？
　　rock？
　　Ss： Perseverance， courage， determination， curiosity， persistence...
　　T： What makes one keep on despite repetitive failure， in your opinion？
　　Ss： Hope， maybe.
　　【设计意图】
　　通過描述性问题→概括性问题→提取式问题，激发学生积极思维，引导学生热情参与，创造和谐师生关系。自由讨论的方式引出希望（HOPE）一词，奠定本课的德育思想基调，成功进入文本阅读和分析，也为后面的总结做铺垫。
　　Step 2： Brief understanding （while-reading I）
　　学生带着问题进行快速扫读，获取目标信息。
　　Q1： The passage is developed in order of