语文教学在不断的改进过程中,始终抓住古代经典的文化积淀作为不可或缺的部分,但是没有给予足够的重视。从不少的教师们主张中可以看出都侧重于能力发展的培养,但对知识的积累(即背诵)却没有给予足够的注意力,导致现在的学生对成语和典故茫然无知,常常写错别字都浑然不知。这些都需要引起老师足够的重视和关注。在这里,就我的一点点经验和大家一起探讨。
　　背诵不能只是朗诵,还要能记住文章的内容,可是很多要背诵的文章大多是古代或是和我们现在生活有相当的距离,对学生来说要背诵起来是有困难的,因此,有许多学生就生吞活剥地把文章死记硬背下来。久而久之,对学生而言背诵就成了一件巨大的包袱。其实文章的理解是在背诵之前就应该要了解的。在了解的基础上进行背诵,才能更深刻地理解文章,朗诵的才能更精彩。有些文章精彩优美的语言或精彩的写作手法,即使是不要求背诵的,他们也能够自觉地加以记忆和运用。在背诵的过程中,老师要给予适当的鼓励、点拨和帮助,使学生在逐渐熟练的诵读中去体会、领悟和深化,最终实现背诵。
　　古人常说“书读百遍,其义自见”,这句话是很值得我们细细研究的。我认为背诵,不仅要能背出,更要能够诵出其中的感情和思想。要想能够做到最好,途径就是要教师有意识地增加出声背诵的时间和次数,而且要有意识地指导学生朗诵的技巧。
　　从记忆的规律来说,所背诵的总是不可避免的要遗忘的。关键是怎么看待和处理这个问题。人的遗忘速度是和重复的次数成反比的,就是说,要想记忆的时间长,那么就必须重复的次数多。作为教师,我们必须要想些方法来帮助、指导和督促他们。
　　让学生反复的背诵是必须的,但同时,默写也必需与之相结合。背诵可以调动学生的听、说的能力,默写则不仅是培养写的能力,还能考查学生理解的正确与否。
　　加强背诵的同时,也要注重与相关知识的迁移和联系,才能更好地发挥其作用。实践和经验告诉我,这是非常有必要的。让学生背诵文章时,有意识地将这篇文章与以前学过的文章相联系,哪怕只是一些字词的用法。开始只是教师的主动串联,随着时间的推移,到了后来,每当我提到一篇文章,一句诗,就会有同学主动地把它和其他课文相联系,说得头头是道。而且形成一种竞争和比赛,背诵也就不再是孤立的单篇文章的简单记忆了,既增强了学生背诵的兴趣,也真正为他们的阅读和鉴赏提供了扎实的基础。
　　当然,背诵教学不是语文教学的终极目标,它是提高语文教学质量的非常重要的一个环节。为学生的文学积累、语言表达和理解鉴赏能力的提高打下坚实的基础。
　　作者单位:河北省香河县职业技术教育中心