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俗话说：“良好的开端是成功的一半。”整个教学过程的开始是导入，因此一个好的新课导入就是上好一堂课的关键。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。巧妙地、自然地、恰当地导入新课，可以起到集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，调动学生的学习积极性，使他们主动参与到新知识的探求与学习中，并能把学生迅速带入物理情境之中，收到较好的教学效果。因此，教师应善于设计形式多样、新颖有趣的导入方法，从而使整个教学过程更加完整、缜密。
一、新课导入的教学功能
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。中学生主要是直觉兴趣、操作兴趣、追索因果关系的兴趣。一般用具体的事例、有趣的现象、让学生动手操作和创设悬念等来激发学生的兴趣。只要能培养并启发学生学习的兴趣，就可以促使他聚精会神地去获取知识，创造性地去完成学习任务。
（二）启迪思维
思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动的中枢。如果没有思维的积极参与，知觉、记忆、想象等其他智力活动都将停留在较低层次，会妨碍学生对知识的接受与再造。反之，就将提高学生对知识的理解能力和领悟能力，增加其创造性因素。
（三）沟通情感
《论语》中有这样的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，实质就是强调情感在教学中的作用。师生情感和谐是教学成功的催化剂，有效导入的功能是以情激情，开通与学生情感交流的渠道，即导入时教师要有激情，能感染学生，拉近与学生的距离。使学生获得亲切的体验，愉悦身心，从而接受真、善、美的熏陶。激发情感关键是将学生引入一定的情境，让学生与教师产生情感的共鸣。
二、中学物理常见导入方法
（一）设置悬念，导入新课
1.联系生活，提出问题
在自然界中到处存在与物理学相关的现象：声音，如回声、共鸣、音乐声；色彩，如光的色散、干涉图像、衍射图像、稀薄气体放电；还有海市蜃楼，日食、月食等。将游乐场中的物理、运动场中的物理，各种场合下学生熟悉的事例融合在导入中。
例如在进行“蒸发”的教学时，教师可以引导学生对“夏天常用扇子或电风扇降温，而冬天寒风吹来却觉得特别的冷”的生活现象进行思考，引导学生提出“风能导致气温降低吗”的问题。正如布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问永远是学生思维的起点、探索的动力。
学生的生活经验是物理课程的重要组成部分，也是物理教学的重要素材。要让学生将正式的物理知识与日常的直觉联系起来，将书本物理转化为生活物理，结合生活实际进行物理教学，使学生从生活走向物理，再从物理到生活，激发学生学习兴趣进而有效提高物理学习的效率。
值得注意的是并不是所有的事例都会有预期的好效果，存在事例的发掘、收集和选择的问题。这些与教学内容有关的实践性事例，选国外的，不如选国内的；选外地的，不如选本地的，选历史的，不如选当今的。例如，在灯饰产业发达的地区，选择与灯饰有关的事例和实物带进课堂，学生会感到非常亲切。在以小商品生产著称的地方，列举与小商品有关的物理问题比较容易引起学生的兴趣。
2.设计实验，提出问题
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在中学物理教学中有不可替代的强大的教育功能。创设有趣的物理实验来进行新课导入，生动、新鲜有趣的物理实验可以吸引学生的注意力、有效激发学生学习物理的兴趣和好奇心，实验所展示的差异性和过程能萌发学生强烈的问题意识和探究欲望。布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问永远是学生思维的起点、探索的动力。使学生在不知不觉间，感受到学习的乐趣，体验到学习的愉悦，自然会进一步强化学习物理的愿望和内在动机。
在講授“摩擦起电”时，老师先用丝绸摩擦过的玻璃棒吸引起一个小棉团，接着甩开小棉团，紧随其后用玻璃棒“指挥”小棉团飞舞，这时提出：丝绸摩擦过的玻璃棒为什么能吸起小棉团？它为什么又能“指挥”小棉团飞舞？这样的实验能活跃课堂气氛，引起学生积极思维，从而使教与学“合拍”。
（二）引人入胜，导入新课
1.讲授物理学史
物理学的发展离不开一代代人的艰辛的、永不停止的探索。物理学的发展和应用不仅为人类创造了巨大的物质财富，而且积聚了无与伦比的宝贵的精神财富。物理学中有许许多多大师，尽管出身、经历、性格、爱好不尽相同，却有着许多共同的品质和人格，如勤奋、好学、意志、毅力、严谨、求实、谦虚、谨慎、协作、团结等。他们在物理学研究中表现出追求完美的态度和精神。正是这种态度和精神，使他们在科学实践中沿着崎岖的山路不断向上攀登，并取得光辉的成就。在教学中充分利用这些素材让学生体验并学习这种追求完美的态度和精神。
2.讲授趣味故事
在人类悠久的历史的长河中一些典型的科学故事，学生喜闻乐见。用它导入新课可以使学生对学习的内容特别感兴趣。同时，既有助于拓展学生的视野，又有助于启发学生进行科学思维，也对学生进行了生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育。
（三）新旧知类比，导入新课
将以前学过的概念或规律迁移到新的概念或规律中，便于学生理解和消化新知识。
一、新课导入的教学功能
（一）激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。中学生主要是直觉兴趣、操作兴趣、追索因果关系的兴趣。一般用具体的事例、有趣的现象、让学生动手操作和创设悬念等来激发学生的兴趣。只要能培养并启发学生学习的兴趣，就可以促使他聚精会神地去获取知识，创造性地去完成学习任务。
（二）启迪思维
思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动的中枢。如果没有思维的积极参与，知觉、记忆、想象等其他智力活动都将停留在较低层次，会妨碍学生对知识的接受与再造。反之，就将提高学生对知识的理解能力和领悟能力，增加其创造性因素。
（三）沟通情感
《论语》中有这样的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，实质就是强调情感在教学中的作用。师生情感和谐是教学成功的催化剂，有效导入的功能是以情激情，开通与学生情感交流的渠道，即导入时教师要有激情，能感染学生，拉近与学生的距离。使学生获得亲切的体验，愉悦身心，从而接受真、善、美的熏陶。激发情感关键是将学生引入一定的情境，让学生与教师产生情感的共鸣。
二、中学物理常见导入方法
（一）设置悬念，导入新课
1.联系生活，提出问题
在自然界中到处存在与物理学相关的现象：声音，如回声、共鸣、音乐声；色彩，如光的色散、干涉图像、衍射图像、稀薄气体放电；还有海市蜃楼，日食、月食等。将游乐场中的物理、运动场中的物理，各种场合下学生熟悉的事例融合在导入中。
例如在进行“蒸发”的教学时，教师可以引导学生对“夏天常用扇子或电风扇降温，而冬天寒风吹来却觉得特别的冷”的生活现象进行思考，引导学生提出“风能导致气温降低吗”的问题。正如布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问永远是学生思维的起点、探索的动力。
学生的生活经验是物理课程的重要组成部分，也是物理教学的重要素材。要让学生将正式的物理知识与日常的直觉联系起来，将书本物理转化为生活物理，结合生活实际进行物理教学，使学生从生活走向物理，再从物理到生活，激发学生学习兴趣进而有效提高物理学习的效率。
值得注意的是并不是所有的事例都会有预期的好效果，存在事例的发掘、收集和选择的问题。这些与教学内容有关的实践性事例，选国外的，不如选国内的；选外地的，不如选本地的，选历史的，不如选当今的。例如，在灯饰产业发达的地区，选择与灯饰有关的事例和实物带进课堂，学生会感到非常亲切。在以小商品生产著称的地方，列举与小商品有关的物理问题比较容易引起学生的兴趣。
2.设计实验，提出问题
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在中学物理教学中有不可替代的强大的教育功能。创设有趣的物理实验来进行新课导入，生动、新鲜有趣的物理实验可以吸引学生的注意力、有效激发学生学习物理的兴趣和好奇心，实验所展示的差异性和过程能萌发学生强烈的问题意识和探究欲望。布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问永远是学生思维的起点、探索的动力。使学生在不知不觉间，感受到学习的乐趣，体验到学习的愉悦，自然会进一步强化学习物理的愿望和内在动机。
在講授“摩擦起电”时，老师先用丝绸摩擦过的玻璃棒吸引起一个小棉团，接着甩开小棉团，紧随其后用玻璃棒“指挥”小棉团飞舞，这时提出：丝绸摩擦过的玻璃棒为什么能吸起小棉团？它为什么又能“指挥”小棉团飞舞？这样的实验能活跃课堂气氛，引起学生积极思维，从而使教与学“合拍”。
（二）引人入胜，导入新课
1.讲授物理学史
物理学的发展离不开一代代人的艰辛的、永不停止的探索。物理学的发展和应用不仅为人类创造了巨大的物质财富，而且积聚了无与伦比的宝贵的精神财富。物理学中有许许多多大师，尽管出身、经历、性格、爱好不尽相同，却有着许多共同的品质和人格，如勤奋、好学、意志、毅力、严谨、求实、谦虚、谨慎、协作、团结等。他们在物理学研究中表现出追求完美的态度和精神。正是这种态度和精神，使他们在科学实践中沿着崎岖的山路不断向上攀登，并取得光辉的成就。在教学中充分利用这些素材让学生体验并学习这种追求完美的态度和精神。
2.讲授趣味故事
在人类悠久的历史的长河中一些典型的科学故事，学生喜闻乐见。用它导入新课可以使学生对学习的内容特别感兴趣。同时，既有助于拓展学生的视野，又有助于启发学生进行科学思维，也对学生进行了生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育。
（三）新旧知类比，导入新课
将以前学过的概念或规律迁移到新的概念或规律中，便于学生理解和消化新知识。