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在创业教育燎原之际,宁海县高级职业技术中心学校一万余名毕业生中自主创业多达2000人次、共计500余家规模以上企业的成绩单,让这所本就处于高位发展中的职业学校一骑绝尘;校园文化大热之时,将教育的目光从三年校园生活延伸到终身职业发展,“班级后文化”概念的提出再次让其独领风骚。构建终身化教育服务体系,关注每一位学生的终身发展,浙江省宁海县高级职业技术中心学校自我施压:要让教育回归服务功能,在创新发展中许全体师生一个更美好的未来。
花团锦簇,彩旗纷飞。2012年9月23日,宁海县大(留)学生创业园开园仪式在宁海县高级职业技术中心学校隆重举行,3批共计30家大(留)学生创业企业正式入驻学校创业园。为强化学生创业实践能力、引导毕业生创业而建立的宁海职教中心学生创业园,却结出大(留)学生创业企业的硕果?面对记者的疑惑,王建科校长微笑着解释道:“搭建平台以支持和鼓励大学生迈出自主创业的步伐,此其一;让我们学校的学生感受创业氛围、获得创业体验、积累创业经验、享受创业政策,此其二。”
宁海县高级职业技术中心学校总能想人所未想,用新颖的思维和创新的举措来提升学校的服务理念,搭建服务平台,以构建终身化教育服务体系为己任,为学校的创新发展赢得了时间与空间,为学生的终身发展保驾护航。
提升创业教育影响力
“在许多人的印象中,职高学校培养的学生就是技术工人。但在职教中心,学生进校门的第一堂课就是创业教育。”王建科校长说:“就业是民生之本,创业是民富之道,从学一技之长转变为创办一家属于自己的企业,让学生从找‘饭碗’变为造‘饭碗’,就是要让职高生创造更有价值的人生。”
“让无业者有业、有业者乐业、乐业者创业”,这是每一位职教中心人的追求和期望。带着这种愿望,宁海县高级职业技术中心学校开始了“八·二”人才培养计划,也就是把80%的学生培养成为高素质的技能型人才,把20%的学生培养成为技术创新与创业型人才。
前有95届机械四班走出34名自主创业者的“95·4现象”轰动全国,后有“古镇三宝”系列土菜风靡宁海,近2000人次的毕业生自主创业、500余家规模以上企业,宁海县高级职业技术中心学校的创业教育不但有了口碑,还立了丰碑。这也是吸引到宁海县大(留)学生创业园进驻学校创业园的最重要因素。
“如今在宁海,大约2/3的农家乐都是我们学校的毕业生开的!”说起毕业生的创业成就,校长王建科脸上微微泛起红光,连带着声调也提升不少。但是相比在农家乐市场上占据大半壁江山,毕业生将宁海土菜发扬光大更让他感到欣慰。取宁海特色菜肴之一“前童三宝”之名,成功注册“古镇三宝”餐馆,宁海县高级职业技术中心学校毕业生李斌和吴伟能携手创业,高扬宁海土菜旗帜,将“前童豆腐”、“前童小炒”、“前童香干”、“凫溪香鱼”等一系列当地的特色菜肴开发成一个系列。无独有偶,毕业生尤建安开发的“臭冬瓜蒸小黄鱼”和“鱼炒饭”也成为叫座的美食。
没有谁生来就是企业家,宁海县高级职业技术中心学校的学生也不例外,之所以能涌现出一支如此大规模和高水准的创业大军,得益于学校“为学生服务一生、让学生终身受益”的教育理念,得益于学校涌现出的一大批“终身班主任”,他们协助毕业生,做好就业创业过程中的出谋划策和“牵线”工作。他们追踪访问毕业生创业、就业情况,组织开展校友联谊活动,引荐、介绍相同产业领域的校友,组建校友qq群……如此尽心竭力为毕业生服务,难怪不少事业有成的毕业生都心怀感恩:“老师对我们的爱没有期限,他们不止关注我们在校三年的学习生活,更关心我们步入社会后的职业发展,这种终身化教育服务真的让我们受益终身!”
对毕业生的创业指导尚且这般用心,对于在校生的创业教育可见一斑。开辟创业素质拓展营,开展创业仿真模拟训练,编写创业教育校本教材,举办创业事迹报告会,设立创业者影廊,举办校友联谊活动……对此,袁哲海副校长还介绍说:“我们的创业教育是分层次的,首先面向全校同学开设创业课程,进行创业启蒙教育,其次将有强烈创业志向的学生集中在一起,成立创业素质拓展营,在创业园里接受全仿真创业模拟训练,最后我们会为每位有志创业的学生安排一名创业导师,这些创业导师都是我校已经创业成功的毕业生,通过一对一的辅导和创业实践,真正提升学生的创业素养。”
从学校创业园孵化出来的学生创业实践项目“陶茗轩”茶艺馆,以其精美的茶艺表演、专业的茶道知识和周到的品茶服务,不但成为宁海百姓热衷光顾的休闲场所,更凭借“以文化促消费、在消费中感受文化”的独特理念,荣获2011年度光华创业精神大奖(BESA)全国决赛青年组冠军,并代表中国到美国纽约参加了2012年全球创业大赛获精神大奖。
创业教育不仅在于培养自主创业者,更在于培养学生的开拓精神和创新能力。当代职业教育不能仅仅是“就业式教育”,更要为学生提供多元化的教育服务,不仅要让学生“能就业”,更要让学生“就好业”、“会创业”。”
当然,这种创业教育模式也对宁海县高级职业技术中心学校的教师队伍提出了更高的要求。除了常规的新教师培训和骨干教师提升培养之外,副校长孔磊表示,学校还通过创业导师制来保证创业教育的高质量运行。专业教师、企业技师、优秀毕业生都是创业导师;课堂解疑、师傅带徒弟、一对一辅导都是教育形式;理论学习、模拟训练、创业实战都是教育途径。孔副校长说:“我们也鼓励同学之间相互提携,赋予同学更多的创业机会,这是毕业生之间所形成的优良传统,我们也希望在校学生能够继续传承发扬。”
彰显校企合作生命力
宁海是著名的模具之乡,长街地区更是中国传统雕刻之乡。2001年,根据本地区雕刻产业转型的需要,宁海县高级职业技术中心学校越来越重视数控雕刻人才的培养,并积极寻求合作伙伴。在母校老师的指导下创办了北京时代雪龙有限公司并成功中标奥运工程的99届毕业生李娜,当时正出任全国规模最大、技术最先进的数控雕刻机生产高科技企业——北京精雕科技有限公司的技术培训员,听闻母校的人才培养计划,李娜觉得自己可以为母校出一份力。凭借多年工作所拓展的人脉,李娜积极奔走并最终促成了母校与北京精雕公司的合作。袁副校长介绍说:“北京精雕公司向学校无偿提供最先进的精雕机,指导学校按照企业标准建立生产车间,提供专业的师资培训,企业的技术专家还和学校的专业老师一起开发校本教材,共同培养人才。”由此,以“精雕数控班”为载体的“精雕”校企合作模式成形。 而这,还远不是宁海县高级职业技术中心学校校企合作的终点,更不是将校企合作与毕业生终身化教育服务体系结合的全部。王建科校长很自豪地介绍说:“受益于精雕校企合作模式的不只是在校学生,毕业生也从中获益良多!”宁波市凯博数控机械有限公司总经理李恒国就是受惠者之一。
学校1992届毕业生李恒国,毕业后从事机械雕刻机的生产经营活动,进入新世纪后,机械雕刻机已逐渐被市场所淘汰,李恒国急于寻找产业转型的突破口。学校得知这一情况后,利用学校与北京精雕公司合作办学所形成的技术与设备优势,为李恒国提供最先进的数控雕刻技术学习平台,协助他更好、更快地实现产业转型。如今,李恒国所创办的宁波市凯博数控机械有限公司已经成为宁波市机床设备行业协会副会长单位和宁海县数控机械行业协会会长单位,企业效益连创新高。
除了精雕校企合作模式之外,学校还采取了多条腿走路的方针,多措并举,从体制、机制上保障校企合作。与当地旅游局、商业局、行业协会等部门、机构合作,开办宁海县徐霞客旅游学校、宁海县模具设计与制造学校,形成“政府主导、学校主体,行业指导、企业参与”的人才培养新模式,让行业、企业从校企合作的参与者转而成为学校的主办方,以此提高他们深度参与校企合作的积极性和主动性;“高校、中职、企业”三方携手订单式培养,高职院校和行业企业为学校的专业建设和师资培训提供帮助与指导,而学校则为当地企业培养更多高素质、高技能的应用型人才,为高职院校输送学识丰富、技能过硬的生源;与德国安格尔模具技术公司合作成立中德合作模具班,使中职模具人才的培养渐趋高端化、深度化……
谈到为什么如此重视校企合作,王建科校长道出了其中的缘由:“职业教育是一种跨界的教育,实施职业教育应当有两个主体,一是学校,二是企业,二者缺一不可,离开了企业的职业教育,就不是真正意义上的职业教育。”
打造多元文化竞争力
是什么让这所学校得以焕发出如此蓬勃的生命力?记者一走进这所学校,就得到了答案。精神抖擞、列队走来的方阵虽未着军装,却处处尽显军人的飒爽与刚毅;排放井然有序、规范统一的生活用品,无不彰显出部队的文化与纪律。走进学校,俨然置身于绿色军营。学校要求学生在仪容仪表、行为举止、待人接物以及军容风纪方面向军人标准看齐,还制定了严格的“一日生活十二项条令”,来保证军队文化与学生日常行为规范能够相融相渗,真无愧于原总参谋长迟浩田上将题写的“宁海县后备军人学校”之名!
具备良好的道德修养是企业对技能型人才的第一要求,企业总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件,宁海县高级职业技术中心学校在借鉴部队的组织观念、纪律意识、团队精神的基础上,将部队行为规范与学生行为规范相结合,融入学生的日常生活当中,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,让他们学会分辨真善美和假丑恶。如今,在作风优良、纪律严明的军队文化熏陶下,学校学生身上多了一份军人的沉稳与果敢。
在此基础上,宁海县高级职业技术中心学校还将心理健康教育、人文素质培育与后备军校管理模式串联在一起,构建起以“三元整合”的德育体系为核心的校园文化。因长期学业失败而引起的自卑情绪,因饱受轻视而造成的自我认同缺失,因弱势家庭所固有的生活困难而导致的群体疏离……主管学生心理健康教育的副校长袁哲海对这些问题有自己的看法:“心理健康是学生学业、事业成功的基础,学校通过和谐的人际互动、多元的成功经验、分层的心理关怀,为学生构建一个正向情感支持、正向关系支持、正向经验支持的心理辅导机制,培养学生健全的人格。”
因此,根据不同类型学生的不同心理困扰,宁海县高级职业技术中心学校对全体学生开发潜能、对可能发生心理问题的学生防微杜渐、对有行为偏差的学生辅导矫正,构建起三级辅导机制。“希望我们的学生不仅能掌握必备的基础知识和熟练的应用技能,更具备良好的行为习惯、积极健康的个性,具有较高的文化修养和心理承受能力,为一生发展打下扎实的基础!”王建科校长虽不善言辞,但他朴实的话语中却浸满了对学生的爱与期待。
将这份对学生的关怀延续到毕业之后,“班级后文化”概念的宁海县高级职业技术中心学校的又一创新之举。王建科校长在全校教职工会议上多次引导教师:“班主任老师不仅要做好在校学生的三年管理工作,更要关注毕业生日后的职场发展,将教育的目光延展至学生的终身发展。”每年举办一次校友联谊会,每五年返校召开一次同学会,不定期地对毕业生进行追踪访问……为了改变教育的“短视”现象,关注毕业生的未来发展,学校还建立起完善的评价机制,定期评选“优秀终身班主任”,使毕业生终身服务体系固定下来并形成制度。
“打造一所学校就是打造一种文化,文化是竞争的核心力量。而职业教育是一种跨界的教育,所以其校园文化也应该是一种开放的、融合的文化。”多元文化的建构,使得宁海县高级职业技术中心学校凝聚起良好的教学氛围,在这种文化力量的感召下,全体教师不由自主地融入其中,教学面貌焕然一新。这些喜人的变化一一落入王建科校长的眼中,也更让他坚信文化育人的强大力量。
花团锦簇,彩旗纷飞。2012年9月23日,宁海县大(留)学生创业园开园仪式在宁海县高级职业技术中心学校隆重举行,3批共计30家大(留)学生创业企业正式入驻学校创业园。为强化学生创业实践能力、引导毕业生创业而建立的宁海职教中心学生创业园,却结出大(留)学生创业企业的硕果?面对记者的疑惑,王建科校长微笑着解释道:“搭建平台以支持和鼓励大学生迈出自主创业的步伐,此其一;让我们学校的学生感受创业氛围、获得创业体验、积累创业经验、享受创业政策,此其二。”
宁海县高级职业技术中心学校总能想人所未想,用新颖的思维和创新的举措来提升学校的服务理念,搭建服务平台,以构建终身化教育服务体系为己任,为学校的创新发展赢得了时间与空间,为学生的终身发展保驾护航。
提升创业教育影响力
“在许多人的印象中,职高学校培养的学生就是技术工人。但在职教中心,学生进校门的第一堂课就是创业教育。”王建科校长说:“就业是民生之本,创业是民富之道,从学一技之长转变为创办一家属于自己的企业,让学生从找‘饭碗’变为造‘饭碗’,就是要让职高生创造更有价值的人生。”
“让无业者有业、有业者乐业、乐业者创业”,这是每一位职教中心人的追求和期望。带着这种愿望,宁海县高级职业技术中心学校开始了“八·二”人才培养计划,也就是把80%的学生培养成为高素质的技能型人才,把20%的学生培养成为技术创新与创业型人才。
前有95届机械四班走出34名自主创业者的“95·4现象”轰动全国,后有“古镇三宝”系列土菜风靡宁海,近2000人次的毕业生自主创业、500余家规模以上企业,宁海县高级职业技术中心学校的创业教育不但有了口碑,还立了丰碑。这也是吸引到宁海县大(留)学生创业园进驻学校创业园的最重要因素。
“如今在宁海,大约2/3的农家乐都是我们学校的毕业生开的!”说起毕业生的创业成就,校长王建科脸上微微泛起红光,连带着声调也提升不少。但是相比在农家乐市场上占据大半壁江山,毕业生将宁海土菜发扬光大更让他感到欣慰。取宁海特色菜肴之一“前童三宝”之名,成功注册“古镇三宝”餐馆,宁海县高级职业技术中心学校毕业生李斌和吴伟能携手创业,高扬宁海土菜旗帜,将“前童豆腐”、“前童小炒”、“前童香干”、“凫溪香鱼”等一系列当地的特色菜肴开发成一个系列。无独有偶,毕业生尤建安开发的“臭冬瓜蒸小黄鱼”和“鱼炒饭”也成为叫座的美食。
没有谁生来就是企业家,宁海县高级职业技术中心学校的学生也不例外,之所以能涌现出一支如此大规模和高水准的创业大军,得益于学校“为学生服务一生、让学生终身受益”的教育理念,得益于学校涌现出的一大批“终身班主任”,他们协助毕业生,做好就业创业过程中的出谋划策和“牵线”工作。他们追踪访问毕业生创业、就业情况,组织开展校友联谊活动,引荐、介绍相同产业领域的校友,组建校友qq群……如此尽心竭力为毕业生服务,难怪不少事业有成的毕业生都心怀感恩:“老师对我们的爱没有期限,他们不止关注我们在校三年的学习生活,更关心我们步入社会后的职业发展,这种终身化教育服务真的让我们受益终身!”
对毕业生的创业指导尚且这般用心,对于在校生的创业教育可见一斑。开辟创业素质拓展营,开展创业仿真模拟训练,编写创业教育校本教材,举办创业事迹报告会,设立创业者影廊,举办校友联谊活动……对此,袁哲海副校长还介绍说:“我们的创业教育是分层次的,首先面向全校同学开设创业课程,进行创业启蒙教育,其次将有强烈创业志向的学生集中在一起,成立创业素质拓展营,在创业园里接受全仿真创业模拟训练,最后我们会为每位有志创业的学生安排一名创业导师,这些创业导师都是我校已经创业成功的毕业生,通过一对一的辅导和创业实践,真正提升学生的创业素养。”
从学校创业园孵化出来的学生创业实践项目“陶茗轩”茶艺馆,以其精美的茶艺表演、专业的茶道知识和周到的品茶服务,不但成为宁海百姓热衷光顾的休闲场所,更凭借“以文化促消费、在消费中感受文化”的独特理念,荣获2011年度光华创业精神大奖(BESA)全国决赛青年组冠军,并代表中国到美国纽约参加了2012年全球创业大赛获精神大奖。
创业教育不仅在于培养自主创业者,更在于培养学生的开拓精神和创新能力。当代职业教育不能仅仅是“就业式教育”,更要为学生提供多元化的教育服务,不仅要让学生“能就业”,更要让学生“就好业”、“会创业”。”
当然,这种创业教育模式也对宁海县高级职业技术中心学校的教师队伍提出了更高的要求。除了常规的新教师培训和骨干教师提升培养之外,副校长孔磊表示,学校还通过创业导师制来保证创业教育的高质量运行。专业教师、企业技师、优秀毕业生都是创业导师;课堂解疑、师傅带徒弟、一对一辅导都是教育形式;理论学习、模拟训练、创业实战都是教育途径。孔副校长说:“我们也鼓励同学之间相互提携,赋予同学更多的创业机会,这是毕业生之间所形成的优良传统,我们也希望在校学生能够继续传承发扬。”
彰显校企合作生命力
宁海是著名的模具之乡,长街地区更是中国传统雕刻之乡。2001年,根据本地区雕刻产业转型的需要,宁海县高级职业技术中心学校越来越重视数控雕刻人才的培养,并积极寻求合作伙伴。在母校老师的指导下创办了北京时代雪龙有限公司并成功中标奥运工程的99届毕业生李娜,当时正出任全国规模最大、技术最先进的数控雕刻机生产高科技企业——北京精雕科技有限公司的技术培训员,听闻母校的人才培养计划,李娜觉得自己可以为母校出一份力。凭借多年工作所拓展的人脉,李娜积极奔走并最终促成了母校与北京精雕公司的合作。袁副校长介绍说:“北京精雕公司向学校无偿提供最先进的精雕机,指导学校按照企业标准建立生产车间,提供专业的师资培训,企业的技术专家还和学校的专业老师一起开发校本教材,共同培养人才。”由此,以“精雕数控班”为载体的“精雕”校企合作模式成形。 而这,还远不是宁海县高级职业技术中心学校校企合作的终点,更不是将校企合作与毕业生终身化教育服务体系结合的全部。王建科校长很自豪地介绍说:“受益于精雕校企合作模式的不只是在校学生,毕业生也从中获益良多!”宁波市凯博数控机械有限公司总经理李恒国就是受惠者之一。
学校1992届毕业生李恒国,毕业后从事机械雕刻机的生产经营活动,进入新世纪后,机械雕刻机已逐渐被市场所淘汰,李恒国急于寻找产业转型的突破口。学校得知这一情况后,利用学校与北京精雕公司合作办学所形成的技术与设备优势,为李恒国提供最先进的数控雕刻技术学习平台,协助他更好、更快地实现产业转型。如今,李恒国所创办的宁波市凯博数控机械有限公司已经成为宁波市机床设备行业协会副会长单位和宁海县数控机械行业协会会长单位,企业效益连创新高。
除了精雕校企合作模式之外,学校还采取了多条腿走路的方针,多措并举,从体制、机制上保障校企合作。与当地旅游局、商业局、行业协会等部门、机构合作,开办宁海县徐霞客旅游学校、宁海县模具设计与制造学校,形成“政府主导、学校主体,行业指导、企业参与”的人才培养新模式,让行业、企业从校企合作的参与者转而成为学校的主办方,以此提高他们深度参与校企合作的积极性和主动性;“高校、中职、企业”三方携手订单式培养,高职院校和行业企业为学校的专业建设和师资培训提供帮助与指导,而学校则为当地企业培养更多高素质、高技能的应用型人才,为高职院校输送学识丰富、技能过硬的生源;与德国安格尔模具技术公司合作成立中德合作模具班,使中职模具人才的培养渐趋高端化、深度化……
谈到为什么如此重视校企合作,王建科校长道出了其中的缘由:“职业教育是一种跨界的教育,实施职业教育应当有两个主体,一是学校,二是企业,二者缺一不可,离开了企业的职业教育,就不是真正意义上的职业教育。”
打造多元文化竞争力
是什么让这所学校得以焕发出如此蓬勃的生命力?记者一走进这所学校,就得到了答案。精神抖擞、列队走来的方阵虽未着军装,却处处尽显军人的飒爽与刚毅;排放井然有序、规范统一的生活用品,无不彰显出部队的文化与纪律。走进学校,俨然置身于绿色军营。学校要求学生在仪容仪表、行为举止、待人接物以及军容风纪方面向军人标准看齐,还制定了严格的“一日生活十二项条令”,来保证军队文化与学生日常行为规范能够相融相渗,真无愧于原总参谋长迟浩田上将题写的“宁海县后备军人学校”之名!
具备良好的道德修养是企业对技能型人才的第一要求,企业总是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件,宁海县高级职业技术中心学校在借鉴部队的组织观念、纪律意识、团队精神的基础上,将部队行为规范与学生行为规范相结合,融入学生的日常生活当中,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,让他们学会分辨真善美和假丑恶。如今,在作风优良、纪律严明的军队文化熏陶下,学校学生身上多了一份军人的沉稳与果敢。
在此基础上,宁海县高级职业技术中心学校还将心理健康教育、人文素质培育与后备军校管理模式串联在一起,构建起以“三元整合”的德育体系为核心的校园文化。因长期学业失败而引起的自卑情绪,因饱受轻视而造成的自我认同缺失,因弱势家庭所固有的生活困难而导致的群体疏离……主管学生心理健康教育的副校长袁哲海对这些问题有自己的看法:“心理健康是学生学业、事业成功的基础,学校通过和谐的人际互动、多元的成功经验、分层的心理关怀,为学生构建一个正向情感支持、正向关系支持、正向经验支持的心理辅导机制,培养学生健全的人格。”
因此,根据不同类型学生的不同心理困扰,宁海县高级职业技术中心学校对全体学生开发潜能、对可能发生心理问题的学生防微杜渐、对有行为偏差的学生辅导矫正,构建起三级辅导机制。“希望我们的学生不仅能掌握必备的基础知识和熟练的应用技能,更具备良好的行为习惯、积极健康的个性,具有较高的文化修养和心理承受能力,为一生发展打下扎实的基础!”王建科校长虽不善言辞,但他朴实的话语中却浸满了对学生的爱与期待。
将这份对学生的关怀延续到毕业之后,“班级后文化”概念的宁海县高级职业技术中心学校的又一创新之举。王建科校长在全校教职工会议上多次引导教师:“班主任老师不仅要做好在校学生的三年管理工作,更要关注毕业生日后的职场发展,将教育的目光延展至学生的终身发展。”每年举办一次校友联谊会,每五年返校召开一次同学会,不定期地对毕业生进行追踪访问……为了改变教育的“短视”现象,关注毕业生的未来发展,学校还建立起完善的评价机制,定期评选“优秀终身班主任”,使毕业生终身服务体系固定下来并形成制度。
“打造一所学校就是打造一种文化,文化是竞争的核心力量。而职业教育是一种跨界的教育,所以其校园文化也应该是一种开放的、融合的文化。”多元文化的建构,使得宁海县高级职业技术中心学校凝聚起良好的教学氛围,在这种文化力量的感召下,全体教师不由自主地融入其中,教学面貌焕然一新。这些喜人的变化一一落入王建科校长的眼中,也更让他坚信文化育人的强大力量。