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编者按：习近平总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在人的整体发展历程中，美育的重要性已经不言而喻。我们提倡美育，实际上是让美育在人的全面发展中发挥应有的功能。在美育的实施过程中，仅仅靠校内美育是远远不够的，校外美育也起到了至关重要的作用。因此，我们需要理清校外美育与人的发展的关系，才能更好地通过校外美育提高人的审美能力，陶冶人的心灵，提升人的境界。
序言：在2020年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示：为加强美育，2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚，构建“基础知识、核心素养、专项特长”三位一体教学模式。从某种意义上来说，学校美育很难满足学生的个性发展需求。国家美育工作是校内美育和校外美育工作者肩负的共同责任。校外美育是学校美育的补充，在教育内容和课程资源方面更加丰富多元，在教育时间和学习空间上更加灵活，对于培养审美眼光、培育美好心灵、以及促进人生观和价值观的形成有着重要的作用。
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，对人们道德的完善和智力的开发有着深远的影响，可以发展人的想象力、感知力、理解力、创造力，促进人的全面发展，培养孩子从小形成正确的人生价值观。我们通过美育，使儿童的感知逐步上升为理性认识，使思维能力向前发展，使审美修养得到升华，使儿童的智力、情感、能力、品格得到全面提升。
一、育美——培养孩子审美的眼光
爱美是人们在长期的社会实践中形成的一种共性。马克思主义美学认为，美感是客观事物的美引起的主体愉悦的心理状态，人对现实的审美关系，使人类的审美需要获得满足，当然美的需要也受后天教育的影响。心理学家研究发现，幼儿的审美活动是从两岁前后开始的，他们的美感也在这个时期初步形成。儿童的美术活动是儿童步入人生的早期精神活动，儿童美术教育的作用在于，依托客观世界的美，依托人类传统文化中的精华，启迪儿童的审美意识，带领儿童大胆探索艺术表现形式，使儿童逐步了解和掌握艺术表现的形式美规律和法则。美术教育的重要性在于，孩子从美术中学到的知识、观点、体验的意义是任何其他学科不能取代的。
近年来，国家相关部门曾多次出台有关美术教育的文件，美育的重要性已经不言而喻。美术教育中的美感培养十分重要，校外美术教育的教学设施、教学内容、教学时间更为充足和灵活，为儿童搭建多元化美感培养平台，以灵活的教育方法、豐富多样的美术活动，打开儿童的艺术眼界。引导儿童辨别什么是美，什么是美的表现，引导儿童通过观察感知世界万物各自具有的独特美感，探索美的形式规律，启发儿童通过艺术体验活动去认识和实践美，表达个人独特的美感精神，提高儿童的审美趣味和审美素养。
二、育心——培养孩子美好的心灵
中国古代有“礼乐相济”的美育传统，中国近代蔡元培提出“以美育代宗教”说，首次倡导美育。新中国成立后，美育被明确写进国家的教育方针。首都师范大学美术学院教授、我国著名的儿童艺术教育家杨景芝教授在《美术教育与人的发展》一书中曾提到：开展美术教育，不仅是因为美术本身值得教和值得学，更重要的是它还为其他学科的学习带来好处。一方面，美术为学生的情感表达和创造性提供了出口，使学生心理更加健康，在美术教育中，学生不仅学到应学的知识，而且学得更自然更愉快。
美术教育十分重视个性发展，我国美育一直以素质教育为主线，教育对象主要为在校学生，但受到种种因素的影响，我国美育教育存在较大的差异，呈现出“不平衡不充分”等问题。近年来，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》，这就表明无论是政府，还是社会，越来越重视社会环境中的美育，也体现了美育在文化进程中日益突出的重要性。校外美术教育十分注重儿童个性的差异，因人而异、因材施教，使每个儿童能在自身原有基础上最大限度发挥潜能，更好地帮助儿童发展个性优势，顺其自然推动他们的个性发展。
三、育人生——培养孩子正确的人生价值观
美育，是培养人认识美、体验美、热爱美和创造美的能力的教育，也是一种心育、情育，帮助人树立正确人生观、价值观。美国心理学家和艺术教育家罗恩菲尔德的著作中就阐述了这样的观点：“儿童观看和表现这个世界，往往凭借着一种天真的和独特的个人视野。” 实践证明，伴随儿童生命形式的成长，艺术形式也随之应运而生。儿童处在思维的发育阶段，而接触美育正是开发智力、训练思维、培养灵感、提高少儿自身修养和气质的一种有效方式。
校外美术教育积极探究各类丰富的艺术形式，着眼于适合儿童身心发展的各类艺术体验活动。研究显示，艺术体验不仅能使孩子获得愉悦，还能提高孩子的学习主动性、专注力、自控力、自信心和团队合作能力，使孩子跟环境发生更深层次的联系，从而开阔视野，获得人生的幸福感，培养孩子形成正确的人生观和价值观。
总之，校外美育强化了学生的认知能力、思维能力、创造能力以及表现能力的发展和个性发展，对于培养人的美感、培育人的心灵、确立正确的人生观和价值观有着不可替代的作用。
（上海外国语大学秀洲外国语学校 厉坚芳）
序言：在2020年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示：为加强美育，2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚，构建“基础知识、核心素养、专项特长”三位一体教学模式。从某种意义上来说，学校美育很难满足学生的个性发展需求。国家美育工作是校内美育和校外美育工作者肩负的共同责任。校外美育是学校美育的补充，在教育内容和课程资源方面更加丰富多元，在教育时间和学习空间上更加灵活，对于培养审美眼光、培育美好心灵、以及促进人生观和价值观的形成有着重要的作用。
美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，对人们道德的完善和智力的开发有着深远的影响，可以发展人的想象力、感知力、理解力、创造力，促进人的全面发展，培养孩子从小形成正确的人生价值观。我们通过美育，使儿童的感知逐步上升为理性认识，使思维能力向前发展，使审美修养得到升华，使儿童的智力、情感、能力、品格得到全面提升。
一、育美——培养孩子审美的眼光
爱美是人们在长期的社会实践中形成的一种共性。马克思主义美学认为，美感是客观事物的美引起的主体愉悦的心理状态，人对现实的审美关系，使人类的审美需要获得满足，当然美的需要也受后天教育的影响。心理学家研究发现，幼儿的审美活动是从两岁前后开始的，他们的美感也在这个时期初步形成。儿童的美术活动是儿童步入人生的早期精神活动，儿童美术教育的作用在于，依托客观世界的美，依托人类传统文化中的精华，启迪儿童的审美意识，带领儿童大胆探索艺术表现形式，使儿童逐步了解和掌握艺术表现的形式美规律和法则。美术教育的重要性在于，孩子从美术中学到的知识、观点、体验的意义是任何其他学科不能取代的。
近年来，国家相关部门曾多次出台有关美术教育的文件，美育的重要性已经不言而喻。美术教育中的美感培养十分重要，校外美术教育的教学设施、教学内容、教学时间更为充足和灵活，为儿童搭建多元化美感培养平台，以灵活的教育方法、豐富多样的美术活动，打开儿童的艺术眼界。引导儿童辨别什么是美，什么是美的表现，引导儿童通过观察感知世界万物各自具有的独特美感，探索美的形式规律，启发儿童通过艺术体验活动去认识和实践美，表达个人独特的美感精神，提高儿童的审美趣味和审美素养。
二、育心——培养孩子美好的心灵
中国古代有“礼乐相济”的美育传统，中国近代蔡元培提出“以美育代宗教”说，首次倡导美育。新中国成立后，美育被明确写进国家的教育方针。首都师范大学美术学院教授、我国著名的儿童艺术教育家杨景芝教授在《美术教育与人的发展》一书中曾提到：开展美术教育，不仅是因为美术本身值得教和值得学，更重要的是它还为其他学科的学习带来好处。一方面，美术为学生的情感表达和创造性提供了出口，使学生心理更加健康，在美术教育中，学生不仅学到应学的知识，而且学得更自然更愉快。
美术教育十分重视个性发展，我国美育一直以素质教育为主线，教育对象主要为在校学生，但受到种种因素的影响，我国美育教育存在较大的差异，呈现出“不平衡不充分”等问题。近年来，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》，这就表明无论是政府，还是社会，越来越重视社会环境中的美育，也体现了美育在文化进程中日益突出的重要性。校外美术教育十分注重儿童个性的差异，因人而异、因材施教，使每个儿童能在自身原有基础上最大限度发挥潜能，更好地帮助儿童发展个性优势，顺其自然推动他们的个性发展。
三、育人生——培养孩子正确的人生价值观
美育，是培养人认识美、体验美、热爱美和创造美的能力的教育，也是一种心育、情育，帮助人树立正确人生观、价值观。美国心理学家和艺术教育家罗恩菲尔德的著作中就阐述了这样的观点：“儿童观看和表现这个世界，往往凭借着一种天真的和独特的个人视野。” 实践证明，伴随儿童生命形式的成长，艺术形式也随之应运而生。儿童处在思维的发育阶段，而接触美育正是开发智力、训练思维、培养灵感、提高少儿自身修养和气质的一种有效方式。
校外美术教育积极探究各类丰富的艺术形式，着眼于适合儿童身心发展的各类艺术体验活动。研究显示，艺术体验不仅能使孩子获得愉悦，还能提高孩子的学习主动性、专注力、自控力、自信心和团队合作能力，使孩子跟环境发生更深层次的联系，从而开阔视野，获得人生的幸福感，培养孩子形成正确的人生观和价值观。
总之，校外美育强化了学生的认知能力、思维能力、创造能力以及表现能力的发展和个性发展，对于培养人的美感、培育人的心灵、确立正确的人生观和价值观有着不可替代的作用。
（上海外国语大学秀洲外国语学校 厉坚芳）