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摘要：随着新课程改革深化发展，广大信息技术课教师必须充分利用好课堂资源，积极开展课堂有效教学。本文从新课改对信息技术有效教学的要求，新课改下信息技术课堂有效教学的保障，新课改下信息技术课堂有效教学的补充等三方面，探讨实现有效教学的策略。
关键词：高中 信息技术 有效教学
一、新课改对信息技术有效教学的要求
（一）明确教学目标
根据新课改要求，教师课前准备设计应立足于学生学习活动有效性。在实际教学活动中，教师如何引导学生，如何创造积极向上的和谐教学环境，如何进行师生沟通交流，如何把知识动态地呈现给学生，怎样提高学生素质能力，怎样控制教学活动以及进行教学评价等，这些问题都是教师要重点关注的。除了要对教材进行深入研究分析外，还要制定明确的教学目标，理清教学重难点，精心设计教学过程，合理安排课时。
（二）提倡合作学习
教师要对学生能力有足够信心，把学生进行分组，开展自主探究合作学习。分组合作学习会对课堂教学效果产生直接影响。在选择分组学习时，教师要考虑到是否可以增加学生知识储备，提高学生知识能力；是否可以让学生积极思考，培养其思维能力；是否可以调动学生参与积极性，帮助学生树立团队合作意识；是否可以培养学生创新意识，提高解决实际问题能力。学生在进行分组合作学习时，教师也要积极参与，发挥好引导、鼓励的作用。
（三）注重分层教学
新课改要求教师关注学生个性发展，做到因材施教，采取分层教学方法，除了在任务和问题设计时，教师要留有一定空间和调整范围，每节课要有针对性的布置作业，明确目标要求，根据学生能力水平差异采取分层设计。信息技术课堂作业设计要体现层次性，有一定梯度区分，这样学生才能看到彼此差距所在，鼓励他们相互竞争，相互学习，促进个性发展，培养学生积极进取、勇于挑战的精神。
二、新课改下信息技术课堂有效教学的保障
（一）充分的课前准备
课前准备是否充分，对于课堂教学效果会产生直接影响。假如教师没有深入研究分析教材，没有全面掌握学习情况，忽视学生已有知识体系，忽视课堂教学材料的作用，必定会造成课堂教学效率低下。教师必须深入分析教学重难点，这样才能开展课堂有效教学。比如，在学习高中信息技术第三册第一单元第四章《网页链接的运用》时，本章主要包括三块内容，即不同网页的连接设置、同一网页内部链接设置以及电子邮件链接。
（二）良好的课堂纪律
保持课堂纪律良好，是实施有效教学的必要前提，也是课堂教学顺利进行的重要保障。特别是对于信息技术课来说，尤为明显。从学科地位上看，相比于其他学科，信息技术学科属于新兴的小学科，基础薄弱；从学科特点上看，相比于其他学科，信息技術学科强调实践操作能力培养。学生在操作过程中往往会碰到很多问题，有的属于课堂生成性问题，教师无法事先预料到，容易引起课堂秩序混乱，破坏课堂纪律；从教学环境上看，相比于其他学科，信息技术学科教学基本都是在计算机房里，这里的干扰因素比教室里更多，很容易引发课堂纪律问题。为此，信息技术教师必须采取有效措施，保持良好课堂纪律。
（三）灵活的教学方法
在高中信息技术课堂教学中，教师要灵活运用不同教学方法，切实提高学生信息技术能力，增强其实际操作技能。具体来说，可以采用下面几种教学方法。首先，灵活设置课堂任务进行引导。教师要通过大量问题和任务来引导学生学习，采取问题探究形式，激发保持学生学习兴趣，营造真实教学情境，对学生学习提出明确任务要求，充分发挥学生主体作用，教师要多给予学生鼓励。其次，开展自主探究合作学习。新课改要求教师培养高中学生自主探究学习能力，在教学过程中确立学生的主体地位，可以通过分组讨论方式，让学生自主探究学习，自己动手解决问题。而从目前来看，学生自主学习能力较弱，需要我们教师进一步加强这方面工作。
三、新课改下信息技术课堂有效教学的补充
（一）用好现代设备
首先，合理使用多媒体教学资源，包括图片、影像等，教师在教学过程中要综合运用不同教学设备，充分发挥不同教学资源优势，采取针对性方法来解决教学难点问题，提高信息技术课堂教学效率。合理使用现代多媒体技术，给予学生新鲜体验，调动学生参与积极性，激发其求知探索欲望，引导学生积极思考，从而达到良好课堂教学效果。其次，用好现代教学硬件设备，提高课堂资源利用率，充分发挥设备优势。教师可以在教学案例中同时运用软件资源和硬件资源，使得学生全面感受到网络资源共享的作用，假如教师只是根据教材机械灌输，不仅教师负担很重，而且效果也不好。
（二）实施当堂训练
当堂训练指的是教师在课堂上让学生完成最基本的知识技能练习，不需要放到课外作业中。这样不仅可以同时减轻师生负担，更有利于实现信息技术教学目标，体现学生间相互沟通交流的优势，从不同学生学生能力差距中挖掘潜在的学习资源，为每个学生提供针对性的解决方案，在课堂教学中给予学生充分的人文主义关怀，帮助他们增强学习信心，攻克学习难关。
（三）实施合理评价
对信息技术课堂有效教学进行评价，主要是为了判断、控制、调整、反馈、激励和评定教学活动。在教学过程中，教学评价起到十分重要的作用，是不可或缺的关键环节。对于信息技术课堂教学来说，教师评价主要通过学生作品来实现。学生行为往往会受到教师评价的巨大影响，如果教师多给予学生鼓励和支持，学生就能获得很大满足感和成就感，从而会更加积极地投入到学习活动中，有利于激发学生学习兴趣，这是学生重要的外在动力。教师评价应及时、准确、有效，这样学生的学习积极性才能被充分调动起来。
结论
综上所述，信息技术课堂有效教学可以通过多种途径来实现，在教学过程中，我们也会碰到各种困难，本文认为，要实现高中信息技术课堂有效教学，应当认清新课改对有效教学的要求，进而在课前准备、课堂纪律、课堂训练、教学方法、合理评价等方面下苦功，为实现信息技术课堂有效教学提供保障。
参考文献
[1]王海明.新课改下高中信息技术课堂有效教学策略的研究[J].教育教学论坛
[2]刘波.高中信息技术有效教学之我见[J].动动画世界·教育技术研究
关键词：高中 信息技术 有效教学
一、新课改对信息技术有效教学的要求
（一）明确教学目标
根据新课改要求，教师课前准备设计应立足于学生学习活动有效性。在实际教学活动中，教师如何引导学生，如何创造积极向上的和谐教学环境，如何进行师生沟通交流，如何把知识动态地呈现给学生，怎样提高学生素质能力，怎样控制教学活动以及进行教学评价等，这些问题都是教师要重点关注的。除了要对教材进行深入研究分析外，还要制定明确的教学目标，理清教学重难点，精心设计教学过程，合理安排课时。
（二）提倡合作学习
教师要对学生能力有足够信心，把学生进行分组，开展自主探究合作学习。分组合作学习会对课堂教学效果产生直接影响。在选择分组学习时，教师要考虑到是否可以增加学生知识储备，提高学生知识能力；是否可以让学生积极思考，培养其思维能力；是否可以调动学生参与积极性，帮助学生树立团队合作意识；是否可以培养学生创新意识，提高解决实际问题能力。学生在进行分组合作学习时，教师也要积极参与，发挥好引导、鼓励的作用。
（三）注重分层教学
新课改要求教师关注学生个性发展，做到因材施教，采取分层教学方法，除了在任务和问题设计时，教师要留有一定空间和调整范围，每节课要有针对性的布置作业，明确目标要求，根据学生能力水平差异采取分层设计。信息技术课堂作业设计要体现层次性，有一定梯度区分，这样学生才能看到彼此差距所在，鼓励他们相互竞争，相互学习，促进个性发展，培养学生积极进取、勇于挑战的精神。
二、新课改下信息技术课堂有效教学的保障
（一）充分的课前准备
课前准备是否充分，对于课堂教学效果会产生直接影响。假如教师没有深入研究分析教材，没有全面掌握学习情况，忽视学生已有知识体系，忽视课堂教学材料的作用，必定会造成课堂教学效率低下。教师必须深入分析教学重难点，这样才能开展课堂有效教学。比如，在学习高中信息技术第三册第一单元第四章《网页链接的运用》时，本章主要包括三块内容，即不同网页的连接设置、同一网页内部链接设置以及电子邮件链接。
（二）良好的课堂纪律
保持课堂纪律良好，是实施有效教学的必要前提，也是课堂教学顺利进行的重要保障。特别是对于信息技术课来说，尤为明显。从学科地位上看，相比于其他学科，信息技术学科属于新兴的小学科，基础薄弱；从学科特点上看，相比于其他学科，信息技術学科强调实践操作能力培养。学生在操作过程中往往会碰到很多问题，有的属于课堂生成性问题，教师无法事先预料到，容易引起课堂秩序混乱，破坏课堂纪律；从教学环境上看，相比于其他学科，信息技术学科教学基本都是在计算机房里，这里的干扰因素比教室里更多，很容易引发课堂纪律问题。为此，信息技术教师必须采取有效措施，保持良好课堂纪律。
（三）灵活的教学方法
在高中信息技术课堂教学中，教师要灵活运用不同教学方法，切实提高学生信息技术能力，增强其实际操作技能。具体来说，可以采用下面几种教学方法。首先，灵活设置课堂任务进行引导。教师要通过大量问题和任务来引导学生学习，采取问题探究形式，激发保持学生学习兴趣，营造真实教学情境，对学生学习提出明确任务要求，充分发挥学生主体作用，教师要多给予学生鼓励。其次，开展自主探究合作学习。新课改要求教师培养高中学生自主探究学习能力，在教学过程中确立学生的主体地位，可以通过分组讨论方式，让学生自主探究学习，自己动手解决问题。而从目前来看，学生自主学习能力较弱，需要我们教师进一步加强这方面工作。
三、新课改下信息技术课堂有效教学的补充
（一）用好现代设备
首先，合理使用多媒体教学资源，包括图片、影像等，教师在教学过程中要综合运用不同教学设备，充分发挥不同教学资源优势，采取针对性方法来解决教学难点问题，提高信息技术课堂教学效率。合理使用现代多媒体技术，给予学生新鲜体验，调动学生参与积极性，激发其求知探索欲望，引导学生积极思考，从而达到良好课堂教学效果。其次，用好现代教学硬件设备，提高课堂资源利用率，充分发挥设备优势。教师可以在教学案例中同时运用软件资源和硬件资源，使得学生全面感受到网络资源共享的作用，假如教师只是根据教材机械灌输，不仅教师负担很重，而且效果也不好。
（二）实施当堂训练
当堂训练指的是教师在课堂上让学生完成最基本的知识技能练习，不需要放到课外作业中。这样不仅可以同时减轻师生负担，更有利于实现信息技术教学目标，体现学生间相互沟通交流的优势，从不同学生学生能力差距中挖掘潜在的学习资源，为每个学生提供针对性的解决方案，在课堂教学中给予学生充分的人文主义关怀，帮助他们增强学习信心，攻克学习难关。
（三）实施合理评价
对信息技术课堂有效教学进行评价，主要是为了判断、控制、调整、反馈、激励和评定教学活动。在教学过程中，教学评价起到十分重要的作用，是不可或缺的关键环节。对于信息技术课堂教学来说，教师评价主要通过学生作品来实现。学生行为往往会受到教师评价的巨大影响，如果教师多给予学生鼓励和支持，学生就能获得很大满足感和成就感，从而会更加积极地投入到学习活动中，有利于激发学生学习兴趣，这是学生重要的外在动力。教师评价应及时、准确、有效，这样学生的学习积极性才能被充分调动起来。
结论
综上所述，信息技术课堂有效教学可以通过多种途径来实现，在教学过程中，我们也会碰到各种困难，本文认为，要实现高中信息技术课堂有效教学，应当认清新课改对有效教学的要求，进而在课前准备、课堂纪律、课堂训练、教学方法、合理评价等方面下苦功，为实现信息技术课堂有效教学提供保障。
参考文献
[1]王海明.新课改下高中信息技术课堂有效教学策略的研究[J].教育教学论坛
[2]刘波.高中信息技术有效教学之我见[J].动动画世界·教育技术研究