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创新教育就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，从而达到培养创造型人才的目的。素质教育的核心是发展学生创新思维，要使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，就要培养学生的创新思维。为培养具有创新意识的高素质人才，每位教师责无旁贷，必须率先改变多年来固有的教学模式，实施新课改，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，让学生主动参与教学，使教学焕发出勃勃生机。
一、引导学生观察，培养学生的创造性思维能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，只要教师在实验中引导学生认真观察、仔细分析，就不难让学生抓住问题的本质，从而掌握其规律。比如，在讲氧气的实验室制法时，我照图装置好仪器，引导学生观察，并提出以下问题让学生思考：（1）此装置中铁夹为何夹在试管的中上部？（2）试管口为何要向下倾斜？（3）药品为何要铺成一个斜面？问题展示后，学生议论纷纷，各说不一。接着我抓住学生思维的积极性进行演示实验，使学生带着问题进行观察。这时，学生还只“知其然”，为了让学生“知其所以然”，就要及时引导学生分析思考。（1）铁夹夹在试管中上部是为了安全、美观。（2）试管口向下倾斜是使原药品中的水分蒸发后流向试管口，防止冷凝成的水倒流而引起试管炸裂。（3）药品铺成斜面是为了使药品受热充分。同时，教师要引导学生观察实验的操作顺序，特别需要注意的是实验完毕撤出装置时，出示问题：先把导管从水中取出，还是先撤去酒精灯？为什么呢？引导学生分析思考：停止制氧时，应先把导管从水中取出，然后移去酒精灯。如果先移去酒精灯，试管内温度降低、气压减小，水就会沿导管被吸到热的试管里，有使试管破裂的可能。整个学习过程紧紧围绕具体感知与抽象思维相结合的原则，避免了学生死记硬背。学生不但学得轻松，而且学生的思维始终处于兴奋状态，很好地理解并掌握了本节课的知识。
二、创设化学情境，激发学生创新的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是在需要的基础上形成的。教学中，教师不要用简单的说教方式去强调本学科的重要性，而要从学生感兴趣的事实中去说明化学知识的应用。从工农业生产、科技的发展中以生动有趣的事例说明化学的地位，激發学生解决化学问题的兴趣，使学生产生思维的积极性和强烈的求知欲。
要激发学生创新的兴趣，教师就必须时时注重让学生参与教学活动。传统的教学方式是教师“一言堂”“填鸭式”，这种教学思想和教学方式窒息了学生的思维，而创新教育正可以消除这些弊端。不管教师使用何种方式教学，要始终把学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用，努力创造一个让学生能积极主动参与教学活动，并敢于发表自己所知、所想、所能的民主氛围，让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
三、重视学生想象力的培养
想象力是人们按照一定的目的，把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象的能力。想象使人的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质、由已知到未知、由假设到现实，它是创造发明的精神桥梁。丰富的想象力可以激发学生学习的兴趣，能把学生引入应有的境界，有助于创造性思维的展开。
在教学中，教师要适时合理引导，发挥学生的想象力。课堂上应善于创设问题情境，启发学生开动大脑，进行想象，从而使学生轻松掌握新知识，收到事半功倍的效果。例如，在“原子的构成”一节，我们可以引导学生将原子的结构与“球”联系起来，通过类比，激发学生的想象力，让学生顺利地掌握原子的结构。再如，在“氧气的性质”教学中，氧气能与木炭、硫磺、铁丝、磷等物质燃烧，但现象有的地方相同，有的地方不同，这些物质在空气中反应与在氧气中反应的现象也不全相同。通过横向和纵向的对比，就可以让学生加深理解，还可以让学生联想到其他物质与氧气反应的现象。
四、开展课外活动，培养学生的创新意识
化学课外活动是化学课堂教学的延伸、巩固和发展，是化学教学全过程的一个重要组成部分。为搞好第二课堂教学，教师可以通过参考一些化学课外书籍，搜集整理一系列与课本内容相符的有趣实验、游戏和化学小常识，梳理后应用到教学中去。
每章内容讲完，教师都可以搞一次化学知识竞赛、化学问题征答，对优胜者给予奖励。学完章节知识后，教师还可以利用课余时间，在学校实验室里指导学生做一些有趣的实验。例如，学完“实验室氧气制法”后，指导学生做“烟灰的妙用”实验，验证烟灰中微量金属离子对糖块燃烧的催化作用，加深学生对催化剂概念的理解。在学完“碳酸钙性质”后，指导学生做“鸡蛋在稀盐酸中的游泳”“大理石板上用酸刻字”两个实验，巩固学生对酸与盐反应规律的认识。
化学课外活动的开展，能够增强学生学习化学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识，丰富学生课余生活，巩固课堂知识，开阔学生眼界，锻炼学生思维能力，同时还可以减轻学生学习负担，密切师生关系，收到良好的教育效果。
总之，在化学教学中，教师要改进传统的教学方法，运用灵活丰富的教学手段，重视课堂教学和课外活动相结合，注重培养学生的创新意识和创新精神，使学生成为具有独立见解、有探索开拓精神和创新能力的高素质人才。
（责编 张晶晶）
一、引导学生观察，培养学生的创造性思维能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，只要教师在实验中引导学生认真观察、仔细分析，就不难让学生抓住问题的本质，从而掌握其规律。比如，在讲氧气的实验室制法时，我照图装置好仪器，引导学生观察，并提出以下问题让学生思考：（1）此装置中铁夹为何夹在试管的中上部？（2）试管口为何要向下倾斜？（3）药品为何要铺成一个斜面？问题展示后，学生议论纷纷，各说不一。接着我抓住学生思维的积极性进行演示实验，使学生带着问题进行观察。这时，学生还只“知其然”，为了让学生“知其所以然”，就要及时引导学生分析思考。（1）铁夹夹在试管中上部是为了安全、美观。（2）试管口向下倾斜是使原药品中的水分蒸发后流向试管口，防止冷凝成的水倒流而引起试管炸裂。（3）药品铺成斜面是为了使药品受热充分。同时，教师要引导学生观察实验的操作顺序，特别需要注意的是实验完毕撤出装置时，出示问题：先把导管从水中取出，还是先撤去酒精灯？为什么呢？引导学生分析思考：停止制氧时，应先把导管从水中取出，然后移去酒精灯。如果先移去酒精灯，试管内温度降低、气压减小，水就会沿导管被吸到热的试管里，有使试管破裂的可能。整个学习过程紧紧围绕具体感知与抽象思维相结合的原则，避免了学生死记硬背。学生不但学得轻松，而且学生的思维始终处于兴奋状态，很好地理解并掌握了本节课的知识。
二、创设化学情境，激发学生创新的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是在需要的基础上形成的。教学中，教师不要用简单的说教方式去强调本学科的重要性，而要从学生感兴趣的事实中去说明化学知识的应用。从工农业生产、科技的发展中以生动有趣的事例说明化学的地位，激發学生解决化学问题的兴趣，使学生产生思维的积极性和强烈的求知欲。
要激发学生创新的兴趣，教师就必须时时注重让学生参与教学活动。传统的教学方式是教师“一言堂”“填鸭式”，这种教学思想和教学方式窒息了学生的思维，而创新教育正可以消除这些弊端。不管教师使用何种方式教学，要始终把学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用，努力创造一个让学生能积极主动参与教学活动，并敢于发表自己所知、所想、所能的民主氛围，让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
三、重视学生想象力的培养
想象力是人们按照一定的目的，把自己已有的知识经验加以改造，产生某一种事物的新形象的能力。想象使人的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质、由已知到未知、由假设到现实，它是创造发明的精神桥梁。丰富的想象力可以激发学生学习的兴趣，能把学生引入应有的境界，有助于创造性思维的展开。
在教学中，教师要适时合理引导，发挥学生的想象力。课堂上应善于创设问题情境，启发学生开动大脑，进行想象，从而使学生轻松掌握新知识，收到事半功倍的效果。例如，在“原子的构成”一节，我们可以引导学生将原子的结构与“球”联系起来，通过类比，激发学生的想象力，让学生顺利地掌握原子的结构。再如，在“氧气的性质”教学中，氧气能与木炭、硫磺、铁丝、磷等物质燃烧，但现象有的地方相同，有的地方不同，这些物质在空气中反应与在氧气中反应的现象也不全相同。通过横向和纵向的对比，就可以让学生加深理解，还可以让学生联想到其他物质与氧气反应的现象。
四、开展课外活动，培养学生的创新意识
化学课外活动是化学课堂教学的延伸、巩固和发展，是化学教学全过程的一个重要组成部分。为搞好第二课堂教学，教师可以通过参考一些化学课外书籍，搜集整理一系列与课本内容相符的有趣实验、游戏和化学小常识，梳理后应用到教学中去。
每章内容讲完，教师都可以搞一次化学知识竞赛、化学问题征答，对优胜者给予奖励。学完章节知识后，教师还可以利用课余时间，在学校实验室里指导学生做一些有趣的实验。例如，学完“实验室氧气制法”后，指导学生做“烟灰的妙用”实验，验证烟灰中微量金属离子对糖块燃烧的催化作用，加深学生对催化剂概念的理解。在学完“碳酸钙性质”后，指导学生做“鸡蛋在稀盐酸中的游泳”“大理石板上用酸刻字”两个实验，巩固学生对酸与盐反应规律的认识。
化学课外活动的开展，能够增强学生学习化学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识，丰富学生课余生活，巩固课堂知识，开阔学生眼界，锻炼学生思维能力，同时还可以减轻学生学习负担，密切师生关系，收到良好的教育效果。
总之，在化学教学中，教师要改进传统的教学方法，运用灵活丰富的教学手段，重视课堂教学和课外活动相结合，注重培养学生的创新意识和创新精神，使学生成为具有独立见解、有探索开拓精神和创新能力的高素质人才。
（责编 张晶晶）