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摘要：本研究通过世界对话平台WinC发起的世界对话模式，结合对话实践，直观了解中美文化差异，并深入了解跨文化关系中的冲突与合作。关键词：世界对话平台；中美文化差异
On the Sino-American Cultural Differenc-es
based on a World Conversation Platform
Zou Defeng World ZHANG YuanyuanI，YANGXinyun，TAO Menglu，YE Menghao，LI Jieping
（′School of Foreign Languages of Wuhan Institute of Technology，Wuhan，430205）
Abstract：Based on the World Conversa-tion Model launched by WinC，the cultural differences between China and America have been discussed and studied profoundly.
Key words：World conversation platform；Sino-American Cultufal Differenaes
1前言
文化深入人的内在，影响人的生活，是社会属性的一个重要组成部分。文化因地域不同而产生差异，这种差异在互相尊重时能体现出双方文化独有的特色与精彩，但也会在互相歧视时造成双方沟通中难以逾越的壁垒与鸿沟。不少学者从从语音、语法、地域、宗教、社会习俗等不同侧面来分析英汉语言的不同，进而阐述中美文化的相似性和差异性。（肖丽，2016：171-174；）
中美两国因历史的原因在近代数十年里关系微妙难解，中美学生在对对方文化认知上存在很多主观和客观的误解与偏激，但可惜中美学生因为主观（主要表现为语言障碍）与客观（缺乏有效交流的沟通平台与适当的话题引导）原因，一直难以寻求到对话，进而去真正了解并理解对方的人和文化。
本文试图从研究中美文化的一些差异着手，通过中西两种文化之间的比较研究，求同存异，相互借鉴，认识他人，丰富自身。本次中美文化差异研究借助由美国宾州州立大学（Pennsylyania State Uni-versity，简称PSU）公共外交中心（World in Con-versation，简称为WinC）发起的世界对话模式，中美学生通过互联网视频通话的方式就双方预先准备好的话题进行直接面对面的讨论与交流，通过有促进意义的对话中的觀点和思维的碰撞，开阔中美同龄大学生看待两国文化的视野，直观体验跨文化关系中的冲突与合作。
2世界对话平台WinC以及对话实践
2.1 WinC简介
美国宾州州立大学（Pennsylvania State University）公共外交中心（WinC）是一个由学生推动参与，致力于通过有促进意义的对话去扩展交流者认知和视野的活动团队。WinC的工作人员和志愿者每年举百余场对话，在对话中去学习和倾听有争议的观点和带有不同文化印记的思维，所有非极端的分歧见解都能被鼓励和平等对待。WinC现有90多名工作人员，成功组织了13个国家将近3000场对话，每年招收64名新的学生协调员，帮助世界各国的年轻人直接了解世界其它各地人民的生活情况，希望破除媒体和种族偏见，建立真实真诚的对话，搭建国际友谊，化矛盾冲突为友好合作。
2.2本校的世界对话实践
本校中美文化差异研究团队是从2015年3月开始与Winc的美方团队接触。当时小组作为志愿者负责接待一支美国宾州州立大学（PSU）远道而来的学生交流团，与3名美方成员在武汉游览了近一周。在这一过程中，我们成员深入的了解了Winc和他们的理想，也被感染自愿投入参与其中。在他们返回PSU后，本小组与对方继续保持了联系，并在校内组织了数十场与Wine美方学生的远程视频交流对话，对话包含了“大学校园，教育制度，幸福理念，气候问题”等各方面直关生活的话题。我们组织的中美学生每次对话大约持续90分钟，首先由话题协调员引导双方学生进行自我介绍，并通过提问的形式逐步引入对话的主题，在之后深入的主题时间，双方既可以像学术研究一样互相提问和探讨，也可以像朋友聚会那样聊天和对话，最后整个对话接近尾声时，双方会有一个近10分钟的回顾与总结，重新回味和思考之前的整个对话，交换双方对话的新心得和收获。
本研究在校内开展过程中遇到很多困难，客观条件上我们缺乏稳定的教室和网络支撑我们的远程视频连接，同时主观上大多数参与对话的新生在面对真正的“老美”同龄人时都会因语言和环境的影响而显得过于紧张和拘谨，在项目开展初期进行的对话收效并不十分明显，中方很多学生明显话太少或根本不愿意开口，这些问题我们直到中后期将当年的新成员变成老成员后才有所改善。
通过整理与美方学生之间的对话，总结了中美文化上两点较为明显的差异，分别通过我们已经进行过的几场对话来例证。
3基于世界对话平台的中美文化差异研究
在中美观念文化的结构中，中国学生更偏向集体主义，即以集体为中心、主要表现在对家庭和组织的忠诚和责任心，愿意去服从集体利益，倾向于保持集体的和谐与稳定，甚至可以为了集体去牺牲个人的一些追求和权益。而美国学生则崇尚自由，要求高度的个人主义，强调相信自己的能力与控制力，鼓励个人去超越自我，全面发展自己的潜能去挑战未知。在对话：“Happiness"中，问题“What kind of moments will make you feel happy？”（人生哪种时刻会让人感受到幸福），美方学生的回答：“自己通过课外打工挣得独立的薪水来承担学费”；中方学生的回答：“自己在学校取得的卓越成绩能与自己的家人与远方的亲友即时的分享”。同一提问，两者的回答揭示了中美观念文化对“幸福”理解的差异，“舍小家为大家”和“修行在个人”的文化碰撞最终体现在两类性格与思想完全不同的两类青年的塑造。求同存异方能取长补短，中国人以集体为中心、主要表现在对家庭和组织高度联系的情感体验和行事风格使我们自身的成更容易接到来自周围环境和集体的支持与鼓励，而美国人崇尚的个人至上，细化到社会文化中最基本的单位是个体，也能无时无刻激励我们去完善，超越自我，通过自我能力的增强来实现自己渴望的社会价值。 3.2制度文化
在教育文化形态的探索上，中国学生相对于美国学生缺乏课外实践和活动的扩展，只关注学校作业和教育，学生的个性和才能无法得到充分发展（李扬楚，2011：205-206），但美国的很多理科上的教学进度大大落后于中国（大学高中预科仅相当于中国初中内容），只有美国文科在分析能力，独立思考，人文素质，综合素质，批判思维等方面对学生潜移默化的熏陶上比中国传统的“读记背”教育更甚一筹。在对话：“Cross Culrural Examinatioff'中，美方学生钦佩中国的“高考”制度在取才与考核上的公平公正，但同时我们也体会到了在多元化和人文发展上我们与美国SAT更逊一筹。“How does your education system teach you to learn？”和“How does your educa-tion system teach you to think？，俩个问题让我们的中方学生难以回答，我们在升学重压下对于分数的渴求已经彻底挤压了对学习思维的思考，不得不引起我们深入的反思。在对话：“Collage student”中，“大学有何用？”这个问题不仅是我们当时对话的双方在思考，当代的学者和学生还有社会也一同在思考和质疑这样一个话题。美国学生们普遍认为上大学并非成功的必经之路。他们举例比尔盖茨就曾大学辍学，然而他仍成为世界首富。反对大学成功论者认为大学里的学习要花掉一大笔钱，而且大学里学不到很多真正有用的知识。而中国学生对于大学和研究生学习则更加现实和严肃一些，中国社会特殊的竞争环节，迫使大学的高等教育成为改变社会阶层流动的最佳途径，中国学生们不太在乎大学里一定要学到什么，高等学历在社会上的敲门砖意义才是真正吸引他们的地方。简而言之，在社会择才考量的标尺中，中方更多衡量的是门槛和学历，美方更多衡量的是能力和实践。对话的最后，中美学生还是一同发出了令人欣慰的總结：上大学还是有用的！大学虽然赚不了快钱，但能让生活更有意义，并且能为人类和社会多做一些事情。大学能让人更好地了解其他人的想法，明白自己应该为社会做出什么贡献以及自己的行为会对别人产生怎样的影响；上什么大学，在哪上大学不重要，重要的是学以致用；教育最大的作用是传授人文精神，教会学生敢于质疑老师的观点。
4结论
回首当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。而文化传播的桥梁是青年，这也正是我们这一项目启动的原因，我们希望通过文化交流的平台来影响青年学生对世界其他文化和自身的认知，通过对比差异发掘文化中值得学习和传承的优良精华，丰富自身，造福社会。
On the Sino-American Cultural Differenc-es
based on a World Conversation Platform
Zou Defeng World ZHANG YuanyuanI，YANGXinyun，TAO Menglu，YE Menghao，LI Jieping
（′School of Foreign Languages of Wuhan Institute of Technology，Wuhan，430205）
Abstract：Based on the World Conversa-tion Model launched by WinC，the cultural differences between China and America have been discussed and studied profoundly.
Key words：World conversation platform；Sino-American Cultufal Differenaes
1前言
文化深入人的内在，影响人的生活，是社会属性的一个重要组成部分。文化因地域不同而产生差异，这种差异在互相尊重时能体现出双方文化独有的特色与精彩，但也会在互相歧视时造成双方沟通中难以逾越的壁垒与鸿沟。不少学者从从语音、语法、地域、宗教、社会习俗等不同侧面来分析英汉语言的不同，进而阐述中美文化的相似性和差异性。（肖丽，2016：171-174；）
中美两国因历史的原因在近代数十年里关系微妙难解，中美学生在对对方文化认知上存在很多主观和客观的误解与偏激，但可惜中美学生因为主观（主要表现为语言障碍）与客观（缺乏有效交流的沟通平台与适当的话题引导）原因，一直难以寻求到对话，进而去真正了解并理解对方的人和文化。
本文试图从研究中美文化的一些差异着手，通过中西两种文化之间的比较研究，求同存异，相互借鉴，认识他人，丰富自身。本次中美文化差异研究借助由美国宾州州立大学（Pennsylyania State Uni-versity，简称PSU）公共外交中心（World in Con-versation，简称为WinC）发起的世界对话模式，中美学生通过互联网视频通话的方式就双方预先准备好的话题进行直接面对面的讨论与交流，通过有促进意义的对话中的觀点和思维的碰撞，开阔中美同龄大学生看待两国文化的视野，直观体验跨文化关系中的冲突与合作。
2世界对话平台WinC以及对话实践
2.1 WinC简介
美国宾州州立大学（Pennsylvania State University）公共外交中心（WinC）是一个由学生推动参与，致力于通过有促进意义的对话去扩展交流者认知和视野的活动团队。WinC的工作人员和志愿者每年举百余场对话，在对话中去学习和倾听有争议的观点和带有不同文化印记的思维，所有非极端的分歧见解都能被鼓励和平等对待。WinC现有90多名工作人员，成功组织了13个国家将近3000场对话，每年招收64名新的学生协调员，帮助世界各国的年轻人直接了解世界其它各地人民的生活情况，希望破除媒体和种族偏见，建立真实真诚的对话，搭建国际友谊，化矛盾冲突为友好合作。
2.2本校的世界对话实践
本校中美文化差异研究团队是从2015年3月开始与Winc的美方团队接触。当时小组作为志愿者负责接待一支美国宾州州立大学（PSU）远道而来的学生交流团，与3名美方成员在武汉游览了近一周。在这一过程中，我们成员深入的了解了Winc和他们的理想，也被感染自愿投入参与其中。在他们返回PSU后，本小组与对方继续保持了联系，并在校内组织了数十场与Wine美方学生的远程视频交流对话，对话包含了“大学校园，教育制度，幸福理念，气候问题”等各方面直关生活的话题。我们组织的中美学生每次对话大约持续90分钟，首先由话题协调员引导双方学生进行自我介绍，并通过提问的形式逐步引入对话的主题，在之后深入的主题时间，双方既可以像学术研究一样互相提问和探讨，也可以像朋友聚会那样聊天和对话，最后整个对话接近尾声时，双方会有一个近10分钟的回顾与总结，重新回味和思考之前的整个对话，交换双方对话的新心得和收获。
本研究在校内开展过程中遇到很多困难，客观条件上我们缺乏稳定的教室和网络支撑我们的远程视频连接，同时主观上大多数参与对话的新生在面对真正的“老美”同龄人时都会因语言和环境的影响而显得过于紧张和拘谨，在项目开展初期进行的对话收效并不十分明显，中方很多学生明显话太少或根本不愿意开口，这些问题我们直到中后期将当年的新成员变成老成员后才有所改善。
通过整理与美方学生之间的对话，总结了中美文化上两点较为明显的差异，分别通过我们已经进行过的几场对话来例证。
3基于世界对话平台的中美文化差异研究
在中美观念文化的结构中，中国学生更偏向集体主义，即以集体为中心、主要表现在对家庭和组织的忠诚和责任心，愿意去服从集体利益，倾向于保持集体的和谐与稳定，甚至可以为了集体去牺牲个人的一些追求和权益。而美国学生则崇尚自由，要求高度的个人主义，强调相信自己的能力与控制力，鼓励个人去超越自我，全面发展自己的潜能去挑战未知。在对话：“Happiness"中，问题“What kind of moments will make you feel happy？”（人生哪种时刻会让人感受到幸福），美方学生的回答：“自己通过课外打工挣得独立的薪水来承担学费”；中方学生的回答：“自己在学校取得的卓越成绩能与自己的家人与远方的亲友即时的分享”。同一提问，两者的回答揭示了中美观念文化对“幸福”理解的差异，“舍小家为大家”和“修行在个人”的文化碰撞最终体现在两类性格与思想完全不同的两类青年的塑造。求同存异方能取长补短，中国人以集体为中心、主要表现在对家庭和组织高度联系的情感体验和行事风格使我们自身的成更容易接到来自周围环境和集体的支持与鼓励，而美国人崇尚的个人至上，细化到社会文化中最基本的单位是个体，也能无时无刻激励我们去完善，超越自我，通过自我能力的增强来实现自己渴望的社会价值。 3.2制度文化
在教育文化形态的探索上，中国学生相对于美国学生缺乏课外实践和活动的扩展，只关注学校作业和教育，学生的个性和才能无法得到充分发展（李扬楚，2011：205-206），但美国的很多理科上的教学进度大大落后于中国（大学高中预科仅相当于中国初中内容），只有美国文科在分析能力，独立思考，人文素质，综合素质，批判思维等方面对学生潜移默化的熏陶上比中国传统的“读记背”教育更甚一筹。在对话：“Cross Culrural Examinatioff'中，美方学生钦佩中国的“高考”制度在取才与考核上的公平公正，但同时我们也体会到了在多元化和人文发展上我们与美国SAT更逊一筹。“How does your education system teach you to learn？”和“How does your educa-tion system teach you to think？，俩个问题让我们的中方学生难以回答，我们在升学重压下对于分数的渴求已经彻底挤压了对学习思维的思考，不得不引起我们深入的反思。在对话：“Collage student”中，“大学有何用？”这个问题不仅是我们当时对话的双方在思考，当代的学者和学生还有社会也一同在思考和质疑这样一个话题。美国学生们普遍认为上大学并非成功的必经之路。他们举例比尔盖茨就曾大学辍学，然而他仍成为世界首富。反对大学成功论者认为大学里的学习要花掉一大笔钱，而且大学里学不到很多真正有用的知识。而中国学生对于大学和研究生学习则更加现实和严肃一些，中国社会特殊的竞争环节，迫使大学的高等教育成为改变社会阶层流动的最佳途径，中国学生们不太在乎大学里一定要学到什么，高等学历在社会上的敲门砖意义才是真正吸引他们的地方。简而言之，在社会择才考量的标尺中，中方更多衡量的是门槛和学历，美方更多衡量的是能力和实践。对话的最后，中美学生还是一同发出了令人欣慰的總结：上大学还是有用的！大学虽然赚不了快钱，但能让生活更有意义，并且能为人类和社会多做一些事情。大学能让人更好地了解其他人的想法，明白自己应该为社会做出什么贡献以及自己的行为会对别人产生怎样的影响；上什么大学，在哪上大学不重要，重要的是学以致用；教育最大的作用是传授人文精神，教会学生敢于质疑老师的观点。
4结论
回首当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。而文化传播的桥梁是青年，这也正是我们这一项目启动的原因，我们希望通过文化交流的平台来影响青年学生对世界其他文化和自身的认知，通过对比差异发掘文化中值得学习和传承的优良精华，丰富自身，造福社会。