【摘 要】
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秉承“读万卷书，行万里路”的优良传统，语文习作“行走课程”是基于乡土资源的主题综合性写作活动，其关键在于整合环境资源，鼓励学生建立学友关系，在生活化的听说读写中写作。“行走课程”重在提升学生发现作文内容的能力，重在通过学习实践活动落实立德树人根本任务，其有四大特点：语文味、生活味、文化味和儿童味。研制“行走课程”需要广泛调查研究，建立学习共同体；需要创设问题情境，任务驱动实践；需要搭建交流平台，激
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秉承“读万卷书，行万里路”的优良传统，语文习作“行走课程”是基于乡土资源的主题综合性写作活动，其关键在于整合环境资源，鼓励学生建立学友关系，在生活化的听说读写中写作。“行走课程”重在提升学生发现作文内容的能力，重在通过学习实践活动落实立德树人根本任务，其有四大特点：语文味、生活味、文化味和儿童味。研制“行走课程”需要广泛调查研究，建立学习共同体；需要创设问题情境，任务驱动实践；需要搭建交流平台，激励学生写作。
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