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摘 要：混合教学法运用于网络教学平台中是高校教学模式改革的新思路，本文通过对混合教学模式的定义与混合教学法在网络教学平台运用中遇到的问题以及原因进行分析，并进行了教学系统设计。
关键词：混合教学法；网络教学平台；教学活动
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0126-02
网络教学平台为高校网络教学提供了技术支持，具有更加便利的教育传播功能，混合教学法运用于网路教学平台中，能够弥补传统课堂中的不足，改进高校人才的培养模式，但是由于缺乏理论与实践指导，混合教学法在网络平台应用中难免会出现一些问题，因此需要采取新的教学系统设计，提升教学的效果。
一、混合教学模式的定义
混合教学模式是以多种理论为指导，运用教学设备与工具，教材与媒体，并坚持教师为主导以及学生为主体的教学理念，把课堂教学与互联网教学的方式有效结合，创建良好的教学环境，从而实现最优教学目标的教学模式。课堂教学与互联网教学是教学活动中两种最基本的教学形式，这两种教学方式混合的教学形式属于混合教学模式的一种形式，但是并不是唯一的方式。混合教学模式既包含了教师利用传统课堂讲授与学生通过网络平台自学的指导方式相互混合，也包含了学生的课堂学习与学生在课下利用网络平台自主学习相混合的方式。混合教学模式顺利实施的基础是将学校教学资源与教学环境相混合。混合教学模式结合了教师面授与网上教学的优势，把教师的教学与学生的学习优势进行了综合。另外混合教学法应用实践教学中既能突显学生在教学活动中的主体地位，也能体现出教师的主导地位，学生通过教师的正确指导，能够主动的获取知识，从而实现最终教学目标。
二、混合教学法在网络教学平台运用中遇到的问题以及原因分析
（一）遇到的问题
网络教学法在网络教学平台的应用虽然已经得到各学校的不断认可，但是学生此种方法的学习过程中仍然出现了以下几个问题：首先，各个高校中网络教学平台中存在的资源丰富程度有很大的不同，且学生自主学习情况也存在着差异，导致学生不能充分利用网络教学平台的资源进行有效的学习，也可以说是学生对网络教学平台中的资源的利用率不高，造成巨大的浪费，在混合教学法应用的模式下，学生需要不断提升利用网络平台自主学习的效率；其次，混合教学法在网络教学平台中的运用有效的提升了学生的兴趣，学生对与混合教学模式投入的热情也比较高，但是在实际的教学活动中，学生很少利用网络教学平台提问问题或者是讨论问题，这就不能充分体现混合教学模式的优势，需要教师通过正确的方式引导学生，不断改进学生的学习观念，改变学生的学习方法，从而激发学生对网络教学平台学习的兴趣；再次，混合教学法应用于网络教学平台的模式，在各个高校使用方面存在着很大的差异，在混合教学模式下，从师生交互策略方面来说，综合类高校明显优于师范类院校与财经类院校，从师生交互策略、内在学习动机以及对平台资源的利用三个维度方面进行分析，男学生要优越于女同学；混合教学模式在网络教学平台的各个专业应用上不存在差异、适合应用于各个学科，比如说：文史类、理工类、医学类以及艺术类体育类等等；最后，高校网络教学平台的资源建设需要不断加强，各个高校需要根据学生的实际需求不断的增加网络教学平台的资源数量以及种类；除此之外，在混合教学法在网络教学平台中的应用条件下，各个高校要不断改善与加强学生学习评价机制，需要通过多种方式对学生进行多角度评价，从而提升学生在网络教学平台中的自主学习能力。
（二）原因分析
造成混合教学法在网络教学平台应用中出现问题的原因，可以总结归纳为以下几个方面：首先，网络教学平台的建设不足。由于高校对于网络教学平台建设不足，尤其是网络教学平台资源建设不够，导致混合教学法在应用中出现问题，资源不足使混合教学模式难以在学生学习中发挥出更大的优势；其次，专家学者在网络教学平台中的混合教学模式的研究不够，导致混合教学法应用网络教学平台没有足够的理论指导与实践经验指导，混合教学法的应用模式发展不是很完善，教师在此种教学模式下仍然处于摸索的阶段，在这个摸索过程中可能会影响到教师教学质量，导致教学目标很难实现。再次，高校采用了网络教学平台这种新的教学手段，并运用了混合法这种新的模式，但是学生的学习方法与观念并没有在新的教学模式以及新教学手段中有所改变，而是仍旧采取传统的学习方式，以至于导致在网络教学平台混合教学模式下学生自主学习的效率不是很高，影响教师教学的成效；最后，在混合教学法应用模式下对学生学习的评价方式比较单一，无法提升学生在网络教学平台学习的积极性，应该采取多种方式对学生的学习进行评价，比如说：通过教师、学生自身、网络教学平台的学习情况、课堂考勤、课程作业以及考试等方式对学生的学习情况进行评价，从而提升学生学习的动机，提升教学的效果。
三、教学系统设计
高校根据高校的实际情况设计出适用于高校网络教学平台中混合教学模式的教学系统，混合教学模式教学系统设计的五个要素是：分析教学目标、分析学习者特征、教学模式策略的选择与设计、学习环境设计以及教学结果评价设计。
（一）教学目标分析
教学目标为教学活动指明了方向，因此教学系统设计把分析教学目标放在首要位置，在网络教学平台混合教学模式的教学设计中，可以先设定目标，学生通过利用网络教学平台的学习，要求学生能够掌握计算机技术方面的知识，能够熟练的运用多种技术软件，可以对多种信息数据进行采集、汇总、处理以及分析，从而不断提升学生运用网络教学平台自主学习的能力，从而提升教学效果。
（二）学生的特征分析
大学生是高校教学活动中的主体，也是网络教学平台混合教学模式教学设计中的主要学习对象，但是由于每个大学生的知识起点、学习动机以及现有的知识结构等存在很大的差异，教师在实际教学过程中应该做到根据实际情况进行具体问题具体分析。
（三）设计教学模式
该教学系统设计的教学模式是混合教学模式，教学的方式是利用传统教学与网络教学平台相结合的方式，采用的教学策略则是由教师根据教学中的重点以及在学生自主学习中遇到障碍时，教师可以在传统的教学过程中使用多种综合的教学法，比如说：分组教学法、启发法、谈话法等。教师可以对学生利用网络教学平台学习的过程中引导学生进行合作学习、分组学习等多种方式，从而激发学生自主学习的积极性，提升学生自主学习的能力，促使学生更加顺畅的完成学习过程，完成既定的目标。在此种教学系统设计中，需要不断为师生营造良好的教学环境有两种，主要是良好的传统课堂环境与网络教学平台的良好网络教学环境。这两种教学环境任课教师可以根据实际的教学需求与教学设计进行交叉使用，同时教师还可以根据教学的实际需求，采用网络辅助工具，比如说：利用QQ、飞信、BBS等辅助交流方式，以便于随时与学生进行实时沟通。
（四）教学评价
教学评价不仅要对教学活动结果进行评价，还要对教学过程进行评价，教师可以利用评价结果总结成为教学经验，通过不断调整在后续教学活动中的策略，激发学生学习的积极性，学生根据最终评价结果，找出自身的不足，通过调整学习的方式，提升学习的效率。
总之，混合教学法应用与网络教学平台的教学设计是多元化的，这种教学设计中设计了教学活动反馈机制，教师根据教学的需求不断修改教学的方式，学生也可在实际学习中调整自己的状态。也可以说这种教学系统体现了学生的主体地位以及教师的主导地位，学生学习知识是在教师的指导下自主进行，而不是通过教师的强制灌输，只有这样才能更好的调动学生学习的兴趣，提升教学的效果。
（作者单位：常州工学院）
参考文献：
[1]林钦.基于混合学习的研究型网络课程实施效果研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志.2013（03）.
关键词：混合教学法；网络教学平台；教学活动
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0126-02
网络教学平台为高校网络教学提供了技术支持，具有更加便利的教育传播功能，混合教学法运用于网路教学平台中，能够弥补传统课堂中的不足，改进高校人才的培养模式，但是由于缺乏理论与实践指导，混合教学法在网络平台应用中难免会出现一些问题，因此需要采取新的教学系统设计，提升教学的效果。
一、混合教学模式的定义
混合教学模式是以多种理论为指导，运用教学设备与工具，教材与媒体，并坚持教师为主导以及学生为主体的教学理念，把课堂教学与互联网教学的方式有效结合，创建良好的教学环境，从而实现最优教学目标的教学模式。课堂教学与互联网教学是教学活动中两种最基本的教学形式，这两种教学方式混合的教学形式属于混合教学模式的一种形式，但是并不是唯一的方式。混合教学模式既包含了教师利用传统课堂讲授与学生通过网络平台自学的指导方式相互混合，也包含了学生的课堂学习与学生在课下利用网络平台自主学习相混合的方式。混合教学模式顺利实施的基础是将学校教学资源与教学环境相混合。混合教学模式结合了教师面授与网上教学的优势，把教师的教学与学生的学习优势进行了综合。另外混合教学法应用实践教学中既能突显学生在教学活动中的主体地位，也能体现出教师的主导地位，学生通过教师的正确指导，能够主动的获取知识，从而实现最终教学目标。
二、混合教学法在网络教学平台运用中遇到的问题以及原因分析
（一）遇到的问题
网络教学法在网络教学平台的应用虽然已经得到各学校的不断认可，但是学生此种方法的学习过程中仍然出现了以下几个问题：首先，各个高校中网络教学平台中存在的资源丰富程度有很大的不同，且学生自主学习情况也存在着差异，导致学生不能充分利用网络教学平台的资源进行有效的学习，也可以说是学生对网络教学平台中的资源的利用率不高，造成巨大的浪费，在混合教学法应用的模式下，学生需要不断提升利用网络平台自主学习的效率；其次，混合教学法在网络教学平台中的运用有效的提升了学生的兴趣，学生对与混合教学模式投入的热情也比较高，但是在实际的教学活动中，学生很少利用网络教学平台提问问题或者是讨论问题，这就不能充分体现混合教学模式的优势，需要教师通过正确的方式引导学生，不断改进学生的学习观念，改变学生的学习方法，从而激发学生对网络教学平台学习的兴趣；再次，混合教学法应用于网络教学平台的模式，在各个高校使用方面存在着很大的差异，在混合教学模式下，从师生交互策略方面来说，综合类高校明显优于师范类院校与财经类院校，从师生交互策略、内在学习动机以及对平台资源的利用三个维度方面进行分析，男学生要优越于女同学；混合教学模式在网络教学平台的各个专业应用上不存在差异、适合应用于各个学科，比如说：文史类、理工类、医学类以及艺术类体育类等等；最后，高校网络教学平台的资源建设需要不断加强，各个高校需要根据学生的实际需求不断的增加网络教学平台的资源数量以及种类；除此之外，在混合教学法在网络教学平台中的应用条件下，各个高校要不断改善与加强学生学习评价机制，需要通过多种方式对学生进行多角度评价，从而提升学生在网络教学平台中的自主学习能力。
（二）原因分析
造成混合教学法在网络教学平台应用中出现问题的原因，可以总结归纳为以下几个方面：首先，网络教学平台的建设不足。由于高校对于网络教学平台建设不足，尤其是网络教学平台资源建设不够，导致混合教学法在应用中出现问题，资源不足使混合教学模式难以在学生学习中发挥出更大的优势；其次，专家学者在网络教学平台中的混合教学模式的研究不够，导致混合教学法应用网络教学平台没有足够的理论指导与实践经验指导，混合教学法的应用模式发展不是很完善，教师在此种教学模式下仍然处于摸索的阶段，在这个摸索过程中可能会影响到教师教学质量，导致教学目标很难实现。再次，高校采用了网络教学平台这种新的教学手段，并运用了混合法这种新的模式，但是学生的学习方法与观念并没有在新的教学模式以及新教学手段中有所改变，而是仍旧采取传统的学习方式，以至于导致在网络教学平台混合教学模式下学生自主学习的效率不是很高，影响教师教学的成效；最后，在混合教学法应用模式下对学生学习的评价方式比较单一，无法提升学生在网络教学平台学习的积极性，应该采取多种方式对学生的学习进行评价，比如说：通过教师、学生自身、网络教学平台的学习情况、课堂考勤、课程作业以及考试等方式对学生的学习情况进行评价，从而提升学生学习的动机，提升教学的效果。
三、教学系统设计
高校根据高校的实际情况设计出适用于高校网络教学平台中混合教学模式的教学系统，混合教学模式教学系统设计的五个要素是：分析教学目标、分析学习者特征、教学模式策略的选择与设计、学习环境设计以及教学结果评价设计。
（一）教学目标分析
教学目标为教学活动指明了方向，因此教学系统设计把分析教学目标放在首要位置，在网络教学平台混合教学模式的教学设计中，可以先设定目标，学生通过利用网络教学平台的学习，要求学生能够掌握计算机技术方面的知识，能够熟练的运用多种技术软件，可以对多种信息数据进行采集、汇总、处理以及分析，从而不断提升学生运用网络教学平台自主学习的能力，从而提升教学效果。
（二）学生的特征分析
大学生是高校教学活动中的主体，也是网络教学平台混合教学模式教学设计中的主要学习对象，但是由于每个大学生的知识起点、学习动机以及现有的知识结构等存在很大的差异，教师在实际教学过程中应该做到根据实际情况进行具体问题具体分析。
（三）设计教学模式
该教学系统设计的教学模式是混合教学模式，教学的方式是利用传统教学与网络教学平台相结合的方式，采用的教学策略则是由教师根据教学中的重点以及在学生自主学习中遇到障碍时，教师可以在传统的教学过程中使用多种综合的教学法，比如说：分组教学法、启发法、谈话法等。教师可以对学生利用网络教学平台学习的过程中引导学生进行合作学习、分组学习等多种方式，从而激发学生自主学习的积极性，提升学生自主学习的能力，促使学生更加顺畅的完成学习过程，完成既定的目标。在此种教学系统设计中，需要不断为师生营造良好的教学环境有两种，主要是良好的传统课堂环境与网络教学平台的良好网络教学环境。这两种教学环境任课教师可以根据实际的教学需求与教学设计进行交叉使用，同时教师还可以根据教学的实际需求，采用网络辅助工具，比如说：利用QQ、飞信、BBS等辅助交流方式，以便于随时与学生进行实时沟通。
（四）教学评价
教学评价不仅要对教学活动结果进行评价，还要对教学过程进行评价，教师可以利用评价结果总结成为教学经验，通过不断调整在后续教学活动中的策略，激发学生学习的积极性，学生根据最终评价结果，找出自身的不足，通过调整学习的方式，提升学习的效率。
总之，混合教学法应用与网络教学平台的教学设计是多元化的，这种教学设计中设计了教学活动反馈机制，教师根据教学的需求不断修改教学的方式，学生也可在实际学习中调整自己的状态。也可以说这种教学系统体现了学生的主体地位以及教师的主导地位，学生学习知识是在教师的指导下自主进行，而不是通过教师的强制灌输，只有这样才能更好的调动学生学习的兴趣，提升教学的效果。
（作者单位：常州工学院）
参考文献：
[1]林钦.基于混合学习的研究型网络课程实施效果研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志.2013（03）.